他山之石 可以攻玉

王新梅

摘 要：之所以試行同桌合作共贏學習方式，是因為目前小學高段學生在學習語文方面出現懈怠現象，在教學中推行這種方式，極大地激發了學生的積極性，并努力改進課堂教學方式，記錄下孩子快樂、主動學習的點點滴滴，與學生共同成長。

關鍵詞：合作共贏；主動學習；獎勵機制

一、試行背景

我帶這一屆學生已經五年了，早就發現學生的學習狀態不容樂觀，一學期的語文課流程大致相同，學生提不起興趣，課堂氣氛沉悶，這一切讓我一時陷入山重水復之中。柳暗花明的是9月20日，我有幸被安排前往無錫，聆聽了蘇、錫、常幾所學校課堂改革的講座，特別是同桌合作學習方式給了我很大的啟發?；貋砗鬀Q定改變現有的課堂模式，就現有的同桌進行合作打分，兩人同思考、同溝通、同舉手，學生興趣陡漲，課堂氛圍與往日迥然不同。我決定試行下去。

二、試行模式

1.分組

我班57名學生，我按學習能力進行重新調整，分成28個合作共贏小組。其中張×學習能力最弱，我抽調喬××、王××兩位同學幫扶。

2.獎勵機制

加分能夠刺激學生課堂思考的積極性，我最初采用自己登記分數的方法，后來發現學生有倦怠的跡象，隨機改由學生登記，并把登記表放大，張貼在教室里，并且提示學生課堂表現的分數將和期末考試成績累計，評選三好學生，這樣學生充滿了期待。

3.教學隨筆

從第一天開始，我就把自己上課的心得、學生的驚喜表現、出現的問題記錄下來，有感觸多寫，沒特別的就一筆帶過，事后翻看確實感受頗深。

分享日志

9月25日 周五

今天學習《變色龍》，上課伊始，快速聽寫生字，一共6個生字，我念了近10個詞，結束后只收了一組當堂批改。（梁×、張××）我原以為張××會弱一些，沒想到梁×錯了5個字，75分；張××錯了1個，95分，兩人得分均為75分。孩子有些愕然，我告訴他們，你們的合作小組追求的是共贏，必須相互幫助，因此你們的得分是最低分。

在主要內容環節，張×和曹××同時舉手了。曹××一改往日的沉默，大聲講述主要內容。講到一半，有了間斷，張×立刻接上來，讓我驚喜的是曹××沒有停下，繼續大聲講述。講完后，孩子自發給了他們掌聲，持續了很久。我的驚喜不亞于看到鐵樹開花，教了這個孩子5年，第一次聽到他大聲主動發言。

前后照應環節，大家合作得很好，都很投入，最多的一組找到6處，其余同學及時進行更正。

遺憾的是入情朗讀沒有時間進行，我留作課下進行，但我知道情況不會太樂觀。

11月4日 周三

因為要接觸高爾基，所以提前布置學生先行閱讀高爾基的作品，了解高爾基。

課堂感悟：從第3自然段入手，一切迎刃而解。思考：“美好的東西”句子含義分析，學生借鑒了工具書，回答問題十分踴躍，并且沒有照本宣科，有自己的見解。

今天的課上得開心呀！開心！

4.深入備課，制作課件

從采用這種教學方法后，我“吃老本”的惡習得以遏制，因為如果我沒有深入備課，就不能讓學生深入合作學習。每一篇課文，我都要認真揣摩，總結出一個閃光點，讓學生抓住一個切入點，學深學透，并且不能再用現成的課件，每一課都要自己做。所幸每課的課件只有5張左右，不會太繁瑣。

三、教學模式

講讀課文（以《黃果樹瀑布》為例）

1.聽寫

課前用5分鐘時間快速聽寫，抽取一組現場批改，以最低分作為兩人的最終得分，以此激發學生把合作學習由課內延伸到課外。

2.認真閱讀思考

通讀全文，同桌合作整理黃果樹瀑布的形態和聲響各有什么特點？

3.動情朗讀精彩片段

朗讀課文2～4自然段，領略大自然的美與文字的美。

4.質疑

質疑是我與孩子最開心的環節，孩子只有在深入學懂課文的基礎上，才能提出讓人驚喜的問題。我們真的體會到學習也是快樂的。

四、收獲與不足

目前合作學習的效果很不錯，但仍有需要改進的地方。

1.同桌交流，增強學生展示自我的機會

采用同桌交流的合作形式，要求學生把自己的想法說給同桌聽，這樣一對一的聽說形式，把原來給四個人或更多人共用的時間給了兩個人，而且每個人必須發表自己的見解，這樣使每個學生都能在自己獨立思考的基礎上進行合作學習。

2.同桌交流，有足夠的時間促使后進生追趕優秀生

一個人說完后，必須由另一個來說。初始階段可能中差生尚不具備較強的表達能力，但學生那種爭強好勝、不甘落后的心理，必然促使他們仔細聽，在傾聽同桌發言的過程中吸收他人的長處。學生的思維能力和口頭表達能力都能得到提高。

3.同桌交流，提高課堂教學效率

作為課堂教學的組織者、引導者，我總是竭盡全力做到對每個學生的關注。但是時常會出現難以關注全體的情況。同桌可以通過觀察進而糾正別人的錯誤，同時自己能加深記憶，有利于提高課堂教學效率。

4.同桌合作共贏學習方式的新鮮勁能保持多久

如何把課堂上的學習延續到課外，如何盡快適應考試評價方式，這都有待于今后的探索和努力。

參考文獻：

[1]聞鐘.活用課本素材[M].朝華出版社，2010.

[2]于雪芹.小學語文教學策略[D].內蒙古師范大學，2013.