淺談在班級管理中滲透國學教育的方法

梅智平

摘要：國學作為中華文明的主要載體，國學內涵豐富，濃縮了中華五千年的文明，承載了中華民族的精神與品格，包容著中華民族獨有的民族風貌。在教育中，筆者在通過引用、收集、融匯國學，讓學生在潛移默化中熏陶思想和情操，提升自身人文素養。

關鍵詞：班級管理? 滲透? 國學

一、專題教育中引用中華經典文化，為教育增添色彩

主題班會是一種對學生進行思想、道德教育的重要形式，是發揮教育功能的主要手段，針對初中學生活潑愛動，思維敏捷的特點，我把國學經典語句滲透到主題教育、專題教育活動，開展系列“經典之花，魅力課堂”的教育活動。

例如，在“孝敬父母”主題班會中，我選用《媽媽的吻》經典歌曲做背景音樂，營造典雅飄逸的聽覺環境，使學生得到心靈的浸潤。跟著，由班長領讀《二十四孝順故事》中虞舜孝感動天和周郯（tán）子鹿乳奉親的故事，然后我逐字逐句講解句意，邊講解邊指導學生朗讀時高低升降地變語調，以增添朗讀音色彩更好表達思想感情。學生從誦讀中品味到古人對他們的長輩關懷的行為方式雖然各有千秋，但核心都離不開“孝順”，在國學經典的熏陶下，逐漸回憶起父母對自己的點滴關愛。誰言寸草心，報得三春暉，學生在隨后的尋找“父母恩”和“自由表白”活動中積極參與、情感投入。當問到該怎樣用行動報效親恩，有學生也引用周秉清的名句：長者問，對勿欺;長者令，行勿遲;長者賜，不敢辭。最后，我也引導學生把感恩父母升華到感恩他人、感恩社會。

此外，在開展《誠信教育》《勵志教育》《愛國教育》等方面的專題教育中，適當引經據典，用文明來教育，用歌謠來感化，用典故來指引，使學生從博大精深的文化中得到熏陶， 從中汲取文學智慧，形成良好的思想道德素質和科學文化素質。

二、日常活動中收編國學，在熏陶和感化中分享了成長喜樂

優秀的文化能滋養學生心靈，讓學生的心靈和品格得到純化。為此，在日常教育教學中，我注重引導對國學經典的傳承，在優秀傳統文化熏陶下，培養學生良好的道德品質和行為習慣。

記得在一次舉行“國學經典伴我行”活動中，讓學生收集百句文學（國學）經典，將學過、讀過、聽過，能給人力量、感悟的優秀國學經典句進行收集、整理。學生積極參與，并按自已的設計思路進行編輯。例如，收集《周易》中“天行健，君子以自強不息”等編入“勵志篇”;收集《論語》中“言必信 ，行必果”、“己所不欲，勿施于人”等編入“處事篇”;收集《中庸》中的“知恥近乎勇”、《論語》中的“三人行，必有我師焉”等編入“學態篇”等。活動結束，每個學生都能根據自己的喜好與對國學的理解而匯編出成果，從中學生汲取到先人智慧，分享了成長的喜樂。

這樣，學生的學習生活變得有情趣、思維更有創意，感受國學的力量，品味文化的魅力。正所謂：“讀書百遍，其義自見”，學生在誦讀、收集過程中，不斷受到國學經典這股正能量的熏陶和感化。

三、行動中融匯國學精華，幫助學生提升人文素養

文學名言字字珠璣，富有哲理和內涵，引導學生聆聽古人故事，學習古人智慧，在滋潤心靈之余，及時內化行動，把豐富的國學文化融入日常生活學習中，讓學生知書識禮，修心養性，完善人格。

例如，在禮儀、待人接物上，引導學生把《弟子規》《朱子家訓》《顏氏家訓》《孝經》《論語》《三字經》等當中蘊含的待人接物、各種行為規范靈活融入日常生活中，這對學生來說起到了潛移默化的教育作用。特別是在待人接物上改善可觀，以前有部分初中生由于成長過程中出現自我意識過強，不聽長輩教誨，叛逆等現象，通過誦讀和感悟，這部分學生認識到家庭禮儀的重要性，學會了與人相處的方法，滿懷感恩的心，放學回家向家長鞠躬問好，做到了“父母教，須敬聽;父母責，須順承”;又如，在自我教育上，引導學生創作個人的“座右銘”張貼在醒目位置，將國學知識點點滴滴融入日常生活和言行舉止中，引導他們不但用良好的禮儀、優秀的品質、美好的道德和感恩之心激勵自己，還以此去感染更多的人，讓身邊的人都變得文明起來，現在，學生主動撿拾操場的垃圾保護校園環境，成了校園里一道獨特的風景線。再如，在文化創作中，讓經典立足生活，讓知識文明積累。引導學生把國學精粹的傳統美德內容：仁、義、理、智、信、忠、孝、廉、恥、勇、思、學、勤、儉、淡巧妙活用在文學創作上，讓記敘的意境更濃暖、讓說理的理由更殷實、讓論述的論據更充分。

總之，學習經典文化，讓學生汲取智慧、精華，并內化行動，做傳承祖國優秀文明的踐行者，更好承擔社會責任。

參考文獻：

1.韓旭華，《國學經典教學的點滴做法》，《語文學刊：基礎教育版》，2013年 第11期;

2.張勤峰，《以國學經典促進師生人文素養提升的實踐研究》，《啟迪與智慧：教育》，2013年 第9期。