淺談幼兒園表演游戲的現狀及優化策略

余運梅

一、當前幼兒園表演游戲存在的問題

（一）重表演、輕游戲

表演游戲具有“游戲性”和“表演性”的特點，但在游戲過程中，教師將重心放在表演上，忽視幼兒的游戲體驗。一是教師對游戲的劇本選擇、角色分工、場景布置以及表演呈現等方面都有詳細的計劃與預設。二是教師更關注幼兒會不會表演，他們表演的效果好不好。花費大量的時間和精力教幼兒練習臺詞，學習動作和表情。在老師如此“細致”的指導下，幼兒自我表現的機會被老師剝奪，成為了老師的“演員”，游戲體驗大打折扣。

（二）在表演游戲過程中教師不能提供針對性的指導

教師組織與指導游戲的能力直接影響著游戲活動的質量。適宜的指導能夠建立在幼兒的最近發展區上，引發幼兒在表演游戲中進一步的思考和探索，助力幼兒在游戲中進行深度學習。但在教研過程中，我們發現教師不能在恰當的時機選擇適宜的方式對幼兒的游戲進行指導，存在忽視幼兒不合理行為或過度干預幼兒游戲的極端情況。

（三）材料不足、高結構材料影響幼兒游戲體驗

表演區游戲需借助一定形象生動、顏色鮮艷的服裝道具，以促進幼兒的創造性表達。在教研中，我們發現幾乎所有班級的表演區都布置了精美的舞臺，提供了漂亮的公主裙，還有一些不常見的樂器。與幼兒表演內容相關的道具只有一些頭飾，數量極少。在表演故事《西游記》時，小朋友們提出想要一些角色面具，這樣看起來更威風，但表演區沒有可以當作面具的材料，隨后小朋友們就沒什么興趣了。由此可見，材料不足可能直接影響幼兒的游戲興趣，而高結構的材料又很難融入幼兒的表演中，對幼兒表演游戲的支持有限。

二、影響幼兒園表演游戲開展的原因分析

當前我園在表演游戲的開展中存在諸多問題，折射出的是教師專業意識、專業能力以及專業成長的不足。

（一）教師對幼兒主體性地位認識不足

表演游戲從其內涵上來說，應當首先考慮它的游戲性。而游戲是幼兒自主自愿的主體性活動，即幼兒在游戲中應當是積極主動的決策者、參與者，在游戲的獨特體驗中實現自我發展與經驗建構。[[]]如果教師游戲實踐過程中沒有意識到幼兒在游戲中的重要地位，必然會發生老師包辦代替、主導幼兒游戲的情況。相反，對幼兒主體地位有充分認識的老師會在游戲中關注幼兒的興趣和需要，提供恰當的環境和材料，將自己轉變為支持者、引導者和參與者。因此，教師對幼兒主體性地位的認識和把握是教師進行游戲實踐的前提，提高教師的思想意識十分必要。

（二）教師有效指導幼兒表演游戲的能力不足

在表演游戲中，有效的指導應當是幫助幼兒完成從一般性表現到生動性表現的提升、從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。這樣的要求就需要老師具備科學的游戲理論，掌握觀察、讀懂兒童的能力，能夠在恰當的時機提供適當的支持策略。如果缺乏科學的理論支撐，教師無法在觀察孩子的過程中及時關注幼兒的需要，自然也就無法為孩子提供有效的游戲支持，出現打斷幼兒游戲或放任自流的情況。因此，教師不指導、亂指導的背后，是提高教師在表演游戲中有效指導能力的迫切需求。

（三）教師培養機制存在缺陷

對表演游戲有效指導的需求與教師專業能力欠缺的矛盾反應出幼兒園當前的教師培養機制是存在問題的。分組教研、園本培訓等方式雖能幫助教師提升，但其內容都不夠深入。因此，教師雖然通過培訓提升了一些能力，但就實踐層面的需要來說，是遠遠不夠的。

三、幼兒園表演游戲開展的優化策略

（一）教師樹立“兒童本位”的觀念

教師首先需要尊重幼兒在游戲中的地位，尊重幼兒的游戲選擇。轉變“重表演”，“輕游戲”的觀念。比如，新學期，中三班在表演區創設時選擇了孩子們熟悉的《三只小豬》的故事，但植樹節過后，孩子們都對花仙子產生了興趣。于是，老師在閱讀區提供了一些關于春天、花朵和蝴蝶的繪本，并和孩子們一起討論，以花仙子為主要角色創編了故事，并提供了孩子們喜歡的花朵和蝴蝶翅膀作為表演的道具，表演區成為班級最受歡迎的區域。教師作為幼兒園活動的組織者，應當相信兒童對待事物有自我判斷的能力，支持鼓勵幼兒表現其獨特的視角和感受，真正給予幼兒享受游戲的過程。

（二）追隨兒童發展，適時適當提供支持

在表演游戲中，教師應當首先觀察幼兒，分析與解讀幼兒在表演游戲中的游戲行為，基于幼兒的需求適時介入，也應在幼兒游戲的過程中，敏銳地注意到幼兒的興趣與需要，做幼兒需要的及時反應者，發現幼兒的意圖并相應地調整自己的行動。教師需要在表演游戲中觀察幼兒，解讀幼兒的興趣和需求，并據此對表演區的環境、材料以及自身的支持策略進行調整。

（三）完善教師培養機制，促進教師個別化學習和成長

教師專業能力發展是伴隨教師不同成長階段持續提升的過程。了解教師的現有能力及發展需求，制定合理的培養機制和個別化培養目標，有助于提高教師的專業化水平，從而更好地指導幼兒的表演游戲。

以什么形式進行培訓？通過問卷、訪談結果得出我園教師能力、經驗層次不同，我們考慮進行分層培訓。對于新入職教師來說，他們首先需要具備表演游戲的組織能力，因此“師徒結對”是有效的方式，以師傅的經驗指導徒弟，幫助新教師了解表演游戲的基本組織方法;成熟型教師則需要更進一步，優化自己的指導行為，提高指導的有效性。因此，成熟型教師可以通過教研、觀摩等方式，反思、優化自己的行為。

培訓什么內容？通過了解，我們讓教師根據現實需要來選擇。在表演游戲開展過程中，教師的理論支撐應首先建構起來，其次是觀察與解讀兒童的方法，最后是如何在實踐中指導幼兒的表演游戲。

游戲是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿與想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動。蒙臺梭利說過：“游戲就是小孩的工作。”?幼兒天生就愛游戲，因為對于他們來說，游戲不僅是一種玩耍，也是一種學習、工作和生活。

作為老師，我們需要努力做一個幼兒游戲興趣的追隨者、欣賞者和有智慧的引導者，使幼兒在豐富多彩的游戲中自由呼吸、順性成長！