論如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化作文教學(xué)

張霞

摘要：小學(xué)高段寫作教學(xué)是小學(xué)高段語文教學(xué)的重要部分，小學(xué)高段寫作在考察學(xué)生知識(shí)含量的基礎(chǔ)上，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作和思維能力，為日后的學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖是一種通過對(duì)知識(shí)的拆分達(dá)到對(duì)知識(shí)的更詳細(xì)認(rèn)知的方式，而思維導(dǎo)圖的拆分理解能很好的幫助教師解決寫作邏輯混亂的問題，本文將討論如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖來幫助小學(xué)高段語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;高段;作文教學(xué)

作文是語文教學(xué)中最重要的手段，作文不僅需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備同時(shí)還需要足夠的邏輯思維能力，教師能通過作文來檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)，書本的掌握程度，在為學(xué)生答疑解惑的過程中，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的語言水平。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式在應(yīng)用于教學(xué)過程中能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用思維導(dǎo)圖的模式能使學(xué)生更加直觀的了解作文題目要求，便于學(xué)生的理解，那么如何將思維導(dǎo)圖模式實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中呢？

一、思維導(dǎo)圖能快速幫助學(xué)生獲取寫作要求

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散思維的圖形工具，通過圖形的發(fā)散能更好的幫助學(xué)生對(duì)于文章要求的理解認(rèn)識(shí)，用圖文并茂的方式展示文章信息和重難點(diǎn)，幫助學(xué)生詳細(xì)了解文章的主題，內(nèi)容，更好更快的完成文章的審題。通過審題也能明確寫作的方向以及所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)選擇適合文章的文體和寫作手法。思維導(dǎo)圖能在幫助學(xué)生進(jìn)行寫作規(guī)劃的前提下，使寫作簡(jiǎn)化，寫出來的文章清晰明了，重點(diǎn)舉例恰到好處，思想表達(dá)優(yōu)美舒適。

例如，“物品”這個(gè)主題是小學(xué)高段教學(xué)中常見的命題，這個(gè)命題是通過描述物品以及物品發(fā)生的事情，進(jìn)而抒發(fā)思想感情，達(dá)到寫作的目的。在命題作文《我的心愛之物》寫作過程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生理解心愛的含義，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考心愛的物品有些什么，為什么心愛這件物品，這件物品有什么故事，這件物品對(duì)于你的意義。之后就要帶領(lǐng)學(xué)生確認(rèn)寫作布局，運(yùn)用什么樣的文體，什么樣的修辭手法，如何引入物品，介紹物品以及物品所包含的故事，如何過渡物品與故事，故事與思想感情。針對(duì)描寫物品，如何詳細(xì)的描述物品，從物品形狀材質(zhì)等方面入手引導(dǎo)學(xué)生明確描述順序，拓展思維。在物品故事中注重突出物品的重要性以及為什么對(duì)自己重要，在結(jié)尾依舊要再次表達(dá)對(duì)于物品的喜愛和呵護(hù)。這樣能幫助學(xué)生在頭腦里形成完整的寫作邏輯，明確寫作方向，確認(rèn)寫作手法，幫助學(xué)生更容易將文章詳細(xì)的表達(dá)出來。

二、思維導(dǎo)圖能有效篩選有效素材

寫作中最重要的就是素材，而素材的選擇將影響到作文成果的優(yōu)劣。素材的多少是通過積累而形成的，小學(xué)高段作文中也有著檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的能力。確認(rèn)文章主題后，要以主題為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上開發(fā)想象尋找合適主題的素材進(jìn)行描寫，教師可以進(jìn)行舉例幫助學(xué)生。學(xué)生在寫作中面臨的最大問題就是不知道該寫什么，不知道能如何舉例，對(duì)于命題作文更是無從下手。通過思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生明確寫作目標(biāo)，選擇寫作素材，更好的進(jìn)行寫作，進(jìn)而提升寫作素養(yǎng)。同時(shí)寫作也需要思想感情的描述，所以素材并不只包含有故事素材，文章開頭結(jié)尾處也要需要大量的名言警句，優(yōu)美詩詞等素材的修飾美化，通過思維導(dǎo)圖，老師可以舉例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，互相積累，增加素材含量，幫助文章更好的完成。

例如，命題作文《“漫畫”老師》，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生從一些問題中尋找素材，通過學(xué)生口頭闡述想要寫哪位老師，這位老師在哪些方面有與眾不同的特點(diǎn)，通過哪些事情展現(xiàn)了這位老師的這一特點(diǎn)，你對(duì)于老師這一特點(diǎn)有什么看法等問題，教師可以使用舉例的方式，可以以語文老師自身為例，例如老師穿了米白色大衣，留著一頭黑色長(zhǎng)發(fā)，聲音甜美，性格溫柔，對(duì)待學(xué)生如春風(fēng)般溫和等形容詞進(jìn)行舉例描述。通過思維導(dǎo)圖的幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物刻畫，從外貌，穿著，性格等方面完善人物形象，從而幫助學(xué)生舉一反三，更容易讓學(xué)生自己發(fā)散思維，能快速確認(rèn)寫作素材，同時(shí)通過交流學(xué)生之間不同的答案，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生更多的想象空間。

三、思維導(dǎo)圖能準(zhǔn)確把握作文表訴

在寫作中，除了讓學(xué)生有素材可寫外，另外一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生如何寫。在確認(rèn)主題，文體，素材等寫作準(zhǔn)備后，教師能帶領(lǐng)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式寫出自己的思維網(wǎng)絡(luò)，明晰寫作邏輯，教師要幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，保證寫作的重要因素都包含在思維導(dǎo)圖內(nèi)，能直觀的理解，完成思維導(dǎo)圖后能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，結(jié)合自身生活實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)寫作靈感，讓學(xué)生能寫作出有自己風(fēng)格的文章。在寫作過程中，思維導(dǎo)圖也能幫助學(xué)生思路清晰，在寫作有困難的時(shí)候更加容易的解決問題，同時(shí)，也能幫助學(xué)生在寫作時(shí)有條理，情感細(xì)膩，描寫詳細(xì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。作文寫作中，對(duì)于高段小學(xué)生而言最難的就是對(duì)于情感抒發(fā)的表達(dá)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以更好把控對(duì)于情感的表達(dá)，教師要幫助學(xué)生剔除不適合的情感表達(dá)并引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)散思維尋找合適的表達(dá)方式和語言，使文章更為完美。

例如命題作文《神奇的探索之旅》，通過思維導(dǎo)圖確認(rèn)主題，文體，素材，在寫作的過程中圍繞神奇，探索兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行描述，可以運(yùn)用一定的夸張手法表達(dá)神奇和探索，引發(fā)讀者的好奇和思考，同時(shí)在寫作過程中也可以適當(dāng)加入一些有趣的小見聞來幫助文章主旨修飾文章主題。在文章情感表達(dá)的部分，教師要給予學(xué)生足夠的自由度，發(fā)散思維，保證與主題相符的前提下進(jìn)行表達(dá)。

總結(jié)：

小學(xué)高端語文教學(xué)中寫作的教學(xué)不單單只是學(xué)生知識(shí)的積累，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生書寫能力的提升，通過思維導(dǎo)圖能快速篩選出有效信息，極大程度簡(jiǎn)化寫作準(zhǔn)備，幫助學(xué)生明白清晰的了解寫作的框架和文章的構(gòu)造，同時(shí)能增加學(xué)生的自信心和發(fā)揮學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)于寫作有足夠的興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，通過教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能完整的完成寫作體系的構(gòu)建，幫助教師提高教學(xué)效率，同時(shí)也幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間的問題，更好的因材施教，使教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

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