以職業素質養成為核心的高職思政教育新實踐

劉維娜

摘要：面對社會激烈的人才競爭以及企業對于全方位綜合素質人才的迫切需求，作為高職院校人才培養的傳統理念和方法已經逐強調以職業素質養成為核心的高職思政教育新實踐，已經逐步成為高職院校人才培養創新的新方向。高職教育工作者要探究教育模式、構建創新之處、總結人才培養思考所得出的經驗，設想未來人才培養的新目標，將職業素質養成為核心的高職思政教育新實踐不斷推廣，使高職院校學生能夠更好地在自我未來職業規劃發展中做好為社會服務的工作、奠定偉大復興夢的實現，形成重要的人才儲備。

關鍵詞：職業素質;高職思政教育;新實踐

高職院校開展職業素質養成為核心的教育培訓，不僅需要體現在職業技術能力的培育上，更要深入與全面的展現在思政教育的實踐過程中。從現如今行業發展的態勢來看，各行業對于人才所具有的職業道德標準越來越高，個人人品、敬業態度、工作責任心等方面，也逐步彰顯出人才在競爭時所具有的優勢。為此，高職院校陸續將職業素養養成作為核心，納入到高職思政教育新實踐的體系中，陸續將職業道德教育、法治素養教育、誠實守信教育和個人人品、敬業態度以及工作責任心形成結合，全面提升高職院校學生綜合素質水平與能力。

一、探究職業素質養成為核心的高職思政教育模式

（一）形成以理論作為課堂教育教學實踐的形式

從思政教育理論的內容與特點來看，其是思政教育的重要基礎也是推動教育目標實現、教育成果顯現的重要動力。因此，在高職院校學生諸多教育課程內容中，應當產生核心化效應。例如，在很多職業院校的課程設置中，專項設立《高職院校學生職業素養》理論與實踐課程，從高職學生的思想政治教育意識培養方面幫助學生深入了解國家的改革發展與民族的偉大復興，掌握中國共產黨偉大的歷史傳承等各個方面。與此同時，在課程思政的落實方面，囊括職業素養的理論教育要求，為高職學生的職業品德培育、誠信性教育、職業責任意識等方面，為學生構建起正確的職業道德觀，從而使得學生今后的個人成長能夠符合和諧社會發展的必然要求。

（二）形成以校園文化活動為基礎的思政教育實踐陣地

在高職院校中，教師可引導學生利用社團打造出與思政教育有關的校園文化，高職院校結合所開設專業的實際特點，通過自我探究行業發展所需要的人才職業素質養成內容，并將其作為學校立德樹人教育的重要載體形式與內容，使得職業素質養成的培養內容逐步滲透到學校日常教育教學、學生學習生活的各個方面。學校利用所構建的實訓化平臺，為學生職業素質的養成形成培育的體系化，并且逐步成為自我未來職業發展的標準化要求。

（三）將創業與實習作為思政教育新實踐的必要路徑

高職院校學生在授課教師的指導與幫扶下，通過開展創業與實習項目來增強學生個人職業素養的實踐應用能力。利用高職院校與企業所構建的課外實訓基地、實踐平臺、校企合作等形式，為學生開展技術運用的實際操作提供更加便利的條件。與此同時，利用學生黨員的示范引領效應，為廣大高職院校學生樹立起科學嚴謹、敬業愛崗的良好職業道德模范效應，在高職院校學生群體中樹立“干一行、愛一行、鉆一行”的精神標桿，幫助高職學生做好由學生向應用人才轉換的過渡。這也是思政教育在創業與實習過程中所產生新實踐的必要路徑。

二、探究教育新實踐的創新之處

將職業素質養成為核心的高職思政教育新實踐，對于傳統高職教育人才培養的方式方法是一種重大的創新與改革。其一，理念創新成為核心。從現階段市場對于人才需求的實際情況來看，企業不僅要求有超強的專業技術，還要求較高的職業素養和靈活變通的能力。面對人才市場供大于求的實際情況，高職院校學生只有積極提升自我職業素質，才能更好地加強自我市場競爭。高職院校思政教育新實踐，立足于學生職業素質培養的理念創新為核心，摒棄單一注重學生技能的培養，要強調對于學生職業生涯規劃與職業道德教育相結合，充分展現高職學生為國家、為社會不斷塑造自我、完善自我的努力，充分展現出高職專業化教育所具有的特點;其二，方法創新是重要手段。將思政教育融入到職業素養培育過程，注重學生實踐工作培養中體現出應有的職業素養與道德水平。高職學生未來職業發展離不開企業的需求變化，而企業文化一直是企業變化發展與改革的精髓。為此，加強企業文化、校企文化的充分結合，讓高職學生能夠長期處在具有企業文化氛圍所孕育的培養環境中，為學生具有正確的定崗意識、團隊精神、責任擔當以及質量與效益觀念的培養，形成重要基礎。

三、在以職業素質養成為核心的高職思政教育新實踐中產生新思考、凝練新設想

高職院校學生的培養與發展，必須緊緊圍繞人才市場與企業的需要。首先，將職業素質養成為核心的高職思政教育新實踐，目標在于確保高職學生能夠感受到企業所需要的管理環境與氛圍，而也將卓有成效地增強學生所應當具有的誠實信用品質、忘我的敬業精神、精誠團結的合作以及遵紀守法的基本社會素養。教師在進行思政教育的過程中，應當密切關注學生在思想與實際行為中的變化，隨時調整教學內容與方法，確保高職學生在職業素質養成中積極滲透思政教育新實踐工作。其次，要將高職學生的就業競爭性與社會適應性不斷加強。以職業素質養成為核心的高職思政教育新實踐工作，就是能夠使得高職學生對企業與社會的“適應期”、“熟悉期”變短，能夠更快更好地融入到企業工作中與社會環境中。這樣的新實踐，一方面可以更好地提高學生解決工作實踐問題的能力，另一方面也可以增強學生敬業愛崗的奉獻意識，產生具有較強規范性的工作態度，能夠更好地投身于社會和企業的事業發展中去。最后，實現高職院校學生綜合素質的全面提升，將高職思政教育新實踐充分落實于職業素質養成為核心的教學過程。職業素養的培育，需要將思政教育始終貫穿于對學生競爭意識與自信心培養、創新能力引導等多個方面，內化于學生自我內心所形成的自覺認知，外化于自我外在行動的基本準則。

四、結語

將職業素質養成為核心的高職思政教育新實踐積極推廣與深化，需要依據不同培養階段的高職學生所表現出的實際狀況進行分級教育，確保教育的內容安排更為精細、教學的方法布置得更為妥當，從而更好地符合高職學生教育所遵循的規律。此外，高職院校為了確保思政教育新實踐工作的順利開展，還需要不斷健全有效的保障機制，使職業素質養成為核心的高校思政教育能夠有機滲透到學生思想意識與道德情感、價值觀培養的全部過程之中。

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