長征精神融入初中地理教學的實踐研究

武忠平

摘要：長征精神是初中思想政治教育的必修課，是紅色精神的重要組成部分。紅軍長征，跋山涉水，經過祖國多處地方，留下了多處紅色印記，是培養學生紅色精神的鮮活素材。長征精神與地理融合，有利于學生帶入紅色情境，深刻體會長征精神，也有利于學生對城市位置、人文地理和自然地理做到爛熟于心。

關鍵詞：長征精神;初中地理;實踐研究

引言：長征精神是中國共產黨在二萬五千里長征中創造的革命精神，寓意著自強不息，堅韌不拔，勇往直前的革命力量，每一位長征英雄都是中學生作為榜樣的精神領袖。而中學生的紅色教育不應當只局限于思想政治課，而應當融入到學生學習的各個方面，尤其是地理課堂，地理課堂由于其自身的獨特性、地域性、人文性，會使得學生受紅色文化的熏陶更加強烈，也會使學生對長征精神的理解更加深刻。

一、長征精神在初中地理課堂中融合的現狀

隨著多媒體時代的發展，學生接觸互聯網的機會越來越多，幾乎隨時隨地都可以接觸到，然而互聯網的新興也給中學生的世界觀帶來了挑戰，不少網絡流言，不良的社會輿論，沖擊著學生的價值觀，進而產生信仰危機，影響學生的成長。這說明不論課堂教學，還是社會教學，都沒有把紅色教育作為一項重要的教育工作來完成。同時現階段，作為紅色優秀文化的長征精神也沒有很好的融入到初中地理課堂之中，或者說融入的效果不佳，不僅流于形式，還沒有達到長征精神與地理知識互為表里的層次，既沒有尊重的學生的主體地位，也忽視了學生在課堂上自我體會、獨立思考的時間和空間。

二、長征精神融入初中地理教學的必要性

長征精神是實現中華民族偉大復興的內在驅動力，是實現中國夢的強大戰略內核。長征精神不僅需要在思想政治教育上熏陶，還需要融入初中學生的其他的科目，尤其是初中地理學科。以往教師只會把長征精神與政治學科或者歷史學科相結合，很少有教師將紅色文化教育與地理學科融合講授的，這其實會導致紅色教育脫離地理區位特征，不能形象的呈現長征路線上的惡劣天氣和糟糕的地理環境。初中地理課堂是學生學習中國氣候特征和區域特征的良好平臺，在地理課堂上融入紅色教育可以讓學生更加真切、真實的體會紅軍二萬五千里長征的艱辛。尤其對于那些身處貴州、四川、湖南、陜西等紅軍長征經過的地區的學生，他們會產生更加強烈的情感共鳴，初中地理中的行政區劃位置、中國區域的自然環境特征能夠更好的以知識的形式呈現紅軍長征的艱辛，以激發學生學習的積極性，樹立正確的世界觀，幫助學生建立良好的人格品行，促進學生健康成長。

三、長征精神融入初中地理教學的策略探究

1.巧妙設計課堂導入，激發學生學習熱情

課堂設計是一堂課的導線，對課堂的質量有著基礎作用，自然、流利的導入可以使課堂的質量提高，也可以吸引學生的注意力，促進學生盡快的融入課堂。那么，為了更好的融合長征精神進入課堂，教師需要設置生動、真實的課堂導入，幫助學生將思緒拉回課堂，更快的進入到長征時期的革命年代。例如，教師在講授北方地區與南方地區時，可以借助多媒體向學生展示南方地區與北方地區的風土面貌，在此基礎上，結合紅軍長征經過的地區，比如，陜西、甘肅、貴州等處于北方地區和南方地區的省份，啟發學生思考紅軍長征經過的地區都具有哪些山脈和河流，進而讓學生將地理知識與紅色文化相結合，達到“體驗式”教學的效果。巧妙的將長征精神融入初中地理課堂導入，有利于激發學生積極主動學習，自覺在歷史中汲取力量，在學習和生活中不輕易被苦難打敗，不懼怕困難的品質。

2.適時結合地理現況，促使情感升華

眾所周知，在過去時代，基礎設施不發達、交通不便利、出行困難，長征的路途中沒有交通工具，只能依靠雙腿，在跋山涉水之后，革命先烈憑借持之以恒、堅韌不拔、不屈不撓的精神最終取得了長征的勝利。因此，長征的困難其實在于長征的路途遙遠，途中的天氣惡劣多變，現實政治情況復雜，那么教師在講授地理知識時，可以將自然地理現狀和革命詩詞、歌曲相結合，促進學生的紅色感情升華，培養學生憂國憂民，熱愛祖國的良好品質。例如，教師在講授青藏高原這一堂課的時候，組織學生觀看青藏高原的宣傳片，并鼓勵學生歌唱《青藏高原》，感受青藏高原巍峨的高山，綿延的長河，高寒的天氣，幫助學生深刻體會紅軍長征路途中遇到的艱難險阻，同時激發出學生對大好河山的熱愛，對和平生活的向往。

3.創設紅色情境，營造紅色氛圍

創設情境教學是教師在課堂中常用的教學手段，是幫助學生更加深刻了解知識的重要途徑。長征精神與地理課堂的融入教學，同樣需要教師創設紅色教育環境，一方面，長征已經成為歷史，不可復制和改造;另一方面創設紅色情境有利于學生深刻體會長征精神，讓學生身臨其境。例如，教師在講授中國的自然環境這一章時，可以結合《沁園春·雪》這一首詩，組織學生以小組為單位，模擬詩詞中的關于北方地區的情境，以比賽的形式，激發學生的競爭欲望和求知欲望，最后教師來進行小組比賽的評價和反饋，以正向的鼓勵激發學生學習的熱情，最終達到讓學生真切體會詩人在革命中的豪情壯志，激發學生熱愛祖國大好河山的效果。創設紅色情境，營造紅色氛圍，有利于促進學生理論與實踐的統一，激發學習地理知識的積極性和主動性，同時深刻感受長征精神，樹立正確的歷史觀和文化觀。

結束語

長征精神是紅色文化的重要組成部分，具有重要的文化價值和精神價值，是中華民族的精神寶藏，是實現中華民族偉大復興的內核驅動力。只有將長征精神等紅色教育融入到學生的課堂中，尤其初中地理課堂，才能讓學生真實的體會革命先烈的不屈不撓，堅韌不拔的精神品質。長征精神融入初中地理課堂的形式和方法多種多樣，需要教師投入更多的時間和精力去實現，同時未來祖國接班人的紅色教育，不應當局限于長征精神，也不應當局限于初中地理課堂，教師應當開拓更深更廣的渠道，促進以長征精神為代表的紅色教育與現實課堂教育的有機結合。

參考文獻：

[1]戴英，黃起鳳.長征精神融入初中地理教學的實踐研究[J].中學地理教學參考，2021（19）：11-13.

[2]韓俊. 長征精神的當代價值[J]. 中學政治教學參考， 2020（21）：3.

[3]莊興梅.探究初中地理教學中存在的問題與對策[J].天天愛科學（教育前沿），2021，（12）：129-130.

1820501705298