基于核心素養小學數學課堂學生自主學習能力探究

聶犇

摘要：隨著時代的發展和新課程改革的深入，小學數學教育的重點也發生了很大變化。教師不僅關注學生的數學成績，而且越來越重視學生整體綜合素質的發展，以及學生在課堂上的主要主體地位。因此，小學數學要把培養學生多方面的關鍵能力作為教學理念，提高學生自主學習能力，并高度重視學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養 小學數學 培養自主學習能力

引言：在小學數學課堂上，學生擁有好的基本核心素養，才能更好地學習數學，為今后的學習還有發展奠定了夯實基礎。小學數學教師們應盡可能的使用新的教學方法，豐富教學方式，把學生放在學習的中心位置，讓他們找到創造性的數學方案，激發他們的數學潛能，引導他們的獨立探索行為，培養他們獨立學習的能力，提高他們的綜合數學能力。

1、小學數學課堂存在的問題

1.1小學生往往活潑愛動，注意力不足，對世界充滿了好奇心。隨著年齡的發展，雖然能夠接受一些抽象的事物，思維中雖然帶有一些抽象的概念，但是還是以形象化思維為主，無法自主學習，特別是具有一定難度的數學領域，對于小學生來說，掌握知識離不開老師或家長的指導，如果采取強制措施，學生就會反感數學對數學不感興趣。在目前的小學數學教學中，人們發現，學生對課程不甚了解，認為數學是"教算術的學科"，"學數學很枯燥"，因此很難培養學生對數學課的熱情和興趣。他們在學習探索中缺乏獨立意識。在教學時，學生往往要需要教師提出明確的要求才能參加數學課，難以發揮學生的自主意識。

1.2在當前的小學數學教育中，有些學生不愿意獨立學習，許多小學生缺乏學習的動力和熱情。有些學生甚至認為獨立學習是一個相當枯燥乏味的項目，不想積極參與到課程中。在這批學生中，即使是最優秀的學生也需要老師的指導，才能主動學習。學生獨立學習的準備和能力方面的情況并不樂觀。雖然有一些教師認識到提高學生自主學習能力非常的重要，但在一些課上，學生沒有足夠的時間和空間進行自主學習，導致學生學習數學一直在被動學習，提高不了學生的數學學習思維能力。此外，小學數學教師只想趕進度，沒有注意學生之間地差異，沒有在教學中有效地解決這些問題。這會使學生自主學習能力的發展得不到有效提升，還會造成學生對數學的恐懼。

1.3很多小學教師采用傳統的教學方法傳授知識，可以實現有效的教學，使學生掌握基本的概念和公式，然而，與其他傳統學科相比，數學對邏輯思維能力的要求很高，學習起來也很繁瑣，這使得很多學生不愿意上數學課，不愿意主動學習和獲取知識。在課堂上，學生在參加數學課之前往往要提出明確的要求，在解決教師布置的任務之前，要不斷地得到教師的提示，這不利于學生獨立學習能力的形成和發展，阻礙了他們自主意識的發展。

2、培養核心素養以及學生自主學習能力

2.1教師應調動學生的學習積極性，為他們創造充分參與數學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識和技能和方法，并通過自主探索，獲得豐富的數學活動經驗。并最大限度地發展他們的基本數學知識。學生還可以通過小組學習，整合不同階段的課程經驗，共同實踐，從而合作討論問題，探索知識，更改教學方案，培養共同教學的意識，充分發展學生的核心素質。數學是一門理性的科目，在刺激和促進學生的思維發展方面發揮著重要作用。數學素養是指根據自己學習和應用數學的經驗獲得數學知識，不斷獲得數學能力和個人應用的數學技能，以形成適當的數學思維，有效地分析數學問題，解決數學難題。基礎數學教育并不是指一種具體的知識類型，數學知識是這種知識的重要來源，最終要高于數學知識。小學的數學核心能力是使學生運用數學思維分析來解決數學問題;它是許多能力的總和。

2.2教師在小學數學課上應積極促進學生的自主學習能力，積極改變他們對教育和教學的態度。首先，要注意提高學生的自主學習意識，教師要積極設計課程，為開展自主學習活動做好準備。如果察覺到學生無法掌握自主學習的方法，教師可以相對地引導，并且經常鼓勵學生多回答，多參與，使他們認識到自己可以自主學習。在日常教學中，教師需要投入更多的情感來建立師生間的良好友誼。其次，小學數學教師要熱愛和關心每一個學生，不僅在學習上，在生活上也要幫助學生，當學生遇到困難時，教師應主動詢問，幫助學生解決問題，在對待學生時采取公平、誠信的態度，對學生不同的數學背景給予足夠的尊重。當學生的數學成績有明顯提高時，教師應多表揚他們。對于數學成績較差的學生，教師應密切關注他們對學習數學的期望，了解他們的實際學習和發展水平。良好的數學思維能力對學習數學至關重要。在小學數學教學中，我們要充分利用教師的指導作用，更新教學模式，適應新的教學方法，逐步培養學生的數學思維能力。

2.3數學課本中的概念和原理通常是抽象的，許多學生不知道公式，難以理解。如果教師機械地、盲目地從教科書上教學生，學習者就只能是學習的機器。要想真正提高數學成績，必須注意使學生能夠提高對概念的理解。教學應加深學生的知識基礎。鑒于當今學生的理論知識和實踐活動之間存在較大差距，教師可以提供一些課內練習，以提高學生的實踐能力，拓寬學生的多功能思維。適當的數學實踐活動可以抓住學生的注意力，給他們帶來好處，使學習順利進行。課堂實踐活動與知識的結合將促進學生對知識的理解由淺入深的表現。在實踐中，學生獲得了知識并更好地保留了知識。數學模型、教具或實物引發學生的學習興趣，從而提高學生的數學能力和綜合素質。在基礎教育中組織數學學習活動的關鍵是激發學生的主體意識，鼓勵學生獨立探索，在練習推理和數學計算能力時注意觀察、評價和分析的綜合發展。

3、結束語

總之，提高小學生核心素養，將有利于他們未來的發展。教師應認識到自主學習能力對學生現在和未來發展的重要性，關注傳統教學理念的變化和教學方法的創新，根據學生的興趣和學習內容選擇差異化的教學方法，并給予學生必要的指導和幫助，從而提升學生地核心素養和自主學習能力，實現學習目標。

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