生本教育理念下的中學語文閱讀教學實踐的體會

施偉

摘要：閱讀教學是中學語文教學的重要內容，但在應試教育的影響下，中學語文閱讀教學處于尷尬的地位，師生缺乏對閱讀教學的重視，陳舊的教學理念、僵化的教學方法，在很大程度上制約著中學語文閱讀教學的有效開展。隨著新課程改革的不斷深入發展，如何切實強化中學語文閱讀教學，已成為中學語文教學改革的重要內容。對此，本文基于生本教育理念，就如何構建有效的中學語文閱讀教學，提出了若干措施，以供參考。

關鍵詞：生本教育理念;中學語文;閱讀策略

引言

閱讀是語文教學中的重要一環，也是提升語文素養、積累文學常識的一條捷徑，加強閱讀教學力度有利于學生豐富眼界、打開文學世界的大門，有利于奠定知識基礎，使學生更加從容地面對課堂學習，隨著新課程改革的不斷深入發展，在中學語文閱讀教學中滲透生本理念是必然趨勢，采取全新教學模式是發展的必經之路，在此過程中需要任課教師以細節出發、以轉變教育思想為切入點，鼓勵學生展開閱讀并形成良好的習慣，促使學生的閱讀行為由被迫轉化為主動積極，引導學生自主研究、自主思考，以此達到提升語文素養、提高綜合水平的終極目標。

一、當前中學語文閱讀教學現狀

（一）教學模式單一，應試傾向嚴重

傳統的中學語文閱讀教學模式單一，教學內容枯燥乏味。多數課堂都采用“五步走”式的教學方法，即寫作背景和作者介紹、文本分析、主題思想、形象特點和寫作特點等單一的上課模式。這種教學模式主要是針對考試的題型，考什么講什么，剝奪了學生獨立思考的時間和發揮想象力的空間，在課堂上，也一般是以老師授課為主，學生沒有思考和討論的時間，主要是以聽為主，這樣的授課方式不僅課堂效率低下，而且會降低學生對中學語文閱讀學習的積極性。在這種教學模式下培養出來的學生，只是思維單一，缺乏解決問題能力的考試機器，失去了學習能力。

（二）缺乏完善的教學評價反饋機制

生本教育就是以學生為中心，將課堂的主角歸還給學生，圍繞著學生的天性、興趣和感悟展開，老師更多的是幫助學生解決問題。但由于課堂反饋效率低、開展時間短、質量難以保證等問題，使生本教育更多的成為一種過場和形式。大部分老師也并不想把它應用的課堂，因為應試教育還依舊存在，生本教育并不能保證學生的考試成績，受我國考試制度的影響，更多的領導和家長還是以學生的成績為主，因此，生本教育依舊很難得到有效地實施和評價。

二、基于生本教育理念開展中學語文閱讀教學的具體措施

（一）充分掌握學生的閱讀情況，以此為基礎制定教學策略

為保證閱讀教學的高效性、長期性，教師應首先掌握整體學生的閱讀情況、閱讀水平，以此為基礎制定因人而異的教學策略，保證每一位學生得到適應自身發展的課堂教學。生本理念的第一要義是尊重學生、依靠學生，在此理念下設計教學方法，需要語文教師轉變自身觀念并讓出主導地位，閱讀選擇權交由學生，保證學生根據自身意愿進行閱讀，具體表現為，語文教師應在課前對學生的閱讀心理展開了解，通過調查問卷等形式保證其有效性，結合班級內實際情況制定教學策略，立足語文教材文章并挖掘其中內涵與精髓，使學生在耳濡目染中愛上閱讀、在潛移默化中形成習慣。

（二）鼓勵個性化閱讀、尊重學生的閱讀意愿

單純地依靠課內閱讀素材很難使學生的閱讀能力得到提升、閱讀習慣得以形成，因此，任課教師應鼓勵學生的個性化閱讀，充分尊重學生的閱讀意愿，不強迫學生對某一類型文章展開閱讀，對于閱讀過程中出現的問題不訓斥、不責備。具體體現為，初中語文教師應根據課堂教學內容延伸到課外讀物，使學生的閱讀過程保持連貫性、長期性，通過對比分析兩篇文章的優勢及特點，進一步提升語文素養、積累文學常識。針對學生熱衷于閱讀神話小說這一特點，任課教師切忌嚴防死守如驚弓之鳥一般，應引導學生在合適的時間、適宜的地點進行閱讀，并啟發學生發現不同小說作品的行文特點，并積累其中出現的優美字句。在實際教學工作中，任課教師應選擇多元化閱讀素材，根據學生的心理狀態選擇相適宜的作品，避免造成學生喪失閱讀欲望，避免學生在閱讀中形成消極心理、厭煩心理。

（三）采取多元化教學模式，使學生感受閱讀的樂趣

中學學生需要學習的學科較多、所承擔的學習壓力較重，針對此種情況，任課教師應采取多元化的教學模式及方法，調動學生的積極性、調節語文課堂氣氛，使學生主動參與進課堂教學，以最大的熱情完成學習任務。互聯網信息技術及多媒體的廣泛使用，使初中語文閱讀素材更加生動形象，任課教師可選擇相適應的影音資料，給學生的視覺感官及心靈造成震撼。除此之外，語文教師可在班級內部開展閱讀實踐活動，促使學生放松心態投入到閱讀活動中，學生在完成閱讀后教師給出相關主題，以此為前提舉辦演講比賽，使學生在回顧情節的過程中加深印象、形成閱讀思維模式，教師也可在班級內設置讀書角，督促學生分享傳閱優秀的文學作品。

（四）改變教師教學理念，完善教學評價機制

隨著時代的變化，老師的教育觀念也應該發生改變。老師應從管理者的角色變為學生的朋友，拉近自己和學生的距離，使學生在和老師的相處中更加放松;老師的上課方式也應發生改變，先讓學生說出自己的觀點，老師進行補充，以培養學生的語言組織和表達能力為主;老師應從課堂的主導變為傾聽者，將更多表達的機會給學生，包容學生的錯誤，多說鼓勵性的語言，在教學中扮演著引導者和傾聽者的角色，突出生本理念。

結束語

綜上所述，生本教育理念就是以學生為本，老師和學生的角色互換，讓學生成為課堂的主角，在課堂討論中積極思考，獨立的發現問題并解決問題，改變原有的枯燥課堂，鼓勵學生獨立思考的一種教育觀念。在中學語文閱讀中應用生本教育理念，不僅提高了學生的人文精神和語文素養，而且會極大促進學生的閱讀積極性，培養學生的自主學習能力。

參考文獻

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