基于審美教育的初中音樂鑒賞教學改革研究

徐潔

摘要：音樂鑒賞是初中音樂課程教學的基本組成部分，是初步培養學生音樂藝術鑒賞能力的基礎課程，在課程教學活動中，強化學生審美能力培養，是確保教學成效充分體現的基本要求。本文在簡要概述審美教育概念及實施重要性基礎上，對初中音樂鑒賞課程教學改革內容和模式進行說明，以此為提升課程教學實效，提升學生審美能力起到積極的促進作用。

關鍵詞：審美教育;初中音樂;教學改革

音樂藝術本身蘊含著豐富的美的元素，是人類社會對美的追求的重要體現形式，對于初中學生而言，對美的認識還較為淺顯，美的鑒賞能力更是較為薄弱。基于審美教育視角對音樂鑒賞課程教學活動進行改革，引導學生從不同方面認識到音樂作品中蘊含的美的元素，并通過教學模式轉變提升學生核心素養，提升學生對音樂美的認知，是當前初中音樂鑒賞課程教學改革的基本要求。

1、審美教育概述

1.1 審美教育的概念

美育的產生和發展是與人類社會文明相同步的，是人類文明的重要組成部分，審美教育是美育教育活動開展的基礎，也是最為重要的組成部分。廣義上的審美教育，是基于自然、社會、物質和精神產品中一切美的形式進行的，以提升人們道德和智慧為目的，以美化心靈、行為、語言、體態為基本內容的教育活動。狹義上的審美教育，則是利用各種藝術手段開展的教育活動[1]。兩種概念的審美教育，在目的和導向上是一致的，只是在形式和具體方式上有所差異。本課題研究中的審美教育，是指狹義層面的概念，也就是以音樂藝術及音樂鑒賞為載體實施的審美教育活動。

1.2 初中音樂鑒賞教學中審美教育實施重要性

初中學生正是處于青春期生長發育的關鍵時期，也是人生觀、世界觀、價值觀初步形成的重要時期。在學生成長過程中，良好的教育環境和教育內化，是引導學生健康成長的重要基礎。初中音樂鑒賞課程教學中，不僅需要培養學生對音樂美的基本鑒賞能力，還要能夠培養學生對美的追求的正確認知，通過教學活動開展初步形成辯證思維能力，提升個人對復雜現象的認知水平。新時期中小學生發展核心素養體系逐步完善背景下，學生在日常學習中，需要更加側重自身人文底蘊培養與提升，更好的培養自身科學精神，基礎性的核心素養培養，離不開學生高水平審美能力支撐，因此也成為音樂鑒賞課程教學應當關注的重要問題。

1.3 初中音樂鑒賞教學審美教育開展的基本原則

初中音樂鑒賞課程教學活動中，要確保審美教育的導向作用充分發揮出來，還需要堅持如下方面原則：一是要堅持對應性原則，初中音樂課程教學內容中，蘊含著豐富的美的元素，教師在進行教學組織中，要將這些元素充分挖掘出來，能夠實現與不同課節教學內容的相互對應，能夠為教學活動開展奠定良好基礎。二是要堅持以學生為主體原則，學生對美的認識，屬于主觀層面的感官認知，不同學生在實際認知水平和視角方面必然存在一定差異，因此教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生主動認識美、學習美，并內化至自身知識結構中[2]。三是要堅持實踐性原則，學生對音樂美的認知，最終需要在個人生活學習實踐中呈現出來，因此在教學活動中，要為學生提供良好的教學環境和實踐空間，引導學生將各種形式的音樂美更加豐富的展現出來。

2、審美教育導向下初中音樂鑒賞教學改革基本內容

2.1 引導學生感受音樂作品旋律美

特定旋律和節奏是音樂作品所具有的基本特征，尤其是多年傳承的優秀音樂作品，更是優秀傳統文化的基本組成部分。因此在音樂鑒賞教學中，教師首先要從音樂作品的旋律美入手，引導學生在學習過程中逐步增強音樂節奏感，深入掌握音樂作品的特征。初中學生性格活潑、主動參與意識強，在課堂教學中，教師可以引導學生利用打節拍的形式，讓學生更為直觀的進行感受，并加深對音樂作品旋律的印象。

2.2 引導學生賞析音樂作品意境美

意境美是指音樂作品中旋律與歌詞相互結合而形成的美妙意境，代表著創作者對美的訴求和向往。在教學活動開展中，教師可以充分利用多媒體技術優勢，結合情景教學法應用，在教學活動的不同環節，為學生創設對應的情境，引導學生逐步體驗音樂作品蘊含的意境，培養學生挖掘美、感知美的情感和意識，更好的培養學生的審美能力[3]。通過意境與旋律的融合，能夠更好的激發學生學習興趣，提升對音樂鑒賞的認知，豐富學生的審美素養。

2.3 引導學生品位音樂作品形象美

音樂作品中，利用獨特的旋律、節奏和歌詞描繪自然景物或人物形象，是重要的分類之一，通過這類音樂作品的學習，能夠讓學生基于音樂藝術視角認識這些形象。因此在教學活動開展中，教師可以通過視頻方式展現這些形象，為學生播放作品創作的背景知識，引導學生感受到音樂作品的形象美，并通過思想層面的渲染，讓學生更加深刻的認識形象美展示的思想意蘊，更好的激發和培養學生的審美意識。

2.4 引導學生理解音樂作品情感美

音樂作品創作中，大多都蘊含著音樂創作人的豐富情感，細膩、獨特的情感表達，使得音樂作品中不僅展現出作者的思想訴求，更會對聽眾的情感認知產生影響。例如在中國共產黨帶領中國人民進行革命戰爭和社會主義建設的不同時期，都涌現出大量富含愛國主義、革命主義精神情感的作品，在教學活動中，教師要引導學生融入至作品創作的時代背景，主動挖掘音樂作品傳達的情感，從而更好的發現作品的價值，提升自身審美能力，并將美的元素融入至自身情感體系中。

2.5 構建初中音樂鑒賞混合式教學模式

在當前教學改革不斷深化背景下，初中音樂鑒賞課程教學可以嘗試線上線下相結合的方式，構建混合式教學模式。在課前教學環節，以問題導向的方式，引導學生利用線上平臺和課外學習資源，查找與作品相關的資料，嘗試分析作品中蘊含的美的元素，在線下課堂教學環節，則是更好的幫助學生解決學習中的問題，更好的提升課程教學效率，更好的培養學生審美能力。

3、結束語

基于審美教育視角推動初中音樂鑒賞教學改革，對學生審美素養培養和綜合素質提升具有重要的促進意義，因此教師必須要提升對審美教育的重視程度，將其更好的應用于教學改革過程，全面推動學生個性化發展。

參考文獻

[1]周瑩.初中音樂鑒賞教學中的美育研究[J].新課程，2022（06）：84-85.

[2]孫彩霞.初中音樂教學中審美教育的滲透[J].天津教育，2019（36）：146-147.

[3]易柳東.初中音樂鑒賞課程的授課模式分析[J].中國文藝家，2018（09）：188.