正是微課好風景 落花時節又逢君

蔡庭瑋

摘要：在現代教育中，微課已經成為了小學語文課堂教學中的重要輔助工具，它憑借著短小精悍、圖文并茂以及聲形并舉的形式得到了廣大師生的喜愛。同時，“雙減”政策提出了小學語文課堂回歸教育本質，注重學生主體，提高教學質量的要求，因此，本文針對“雙減”之下小學語文課堂微課教學的實踐進行了思考，力求在將微課引入語文學習與教學之中，能與傳統語文教學在相互融合之中取長補短，用傳統教學理念推動微課教學，并從課堂教學中語文微課的使用時機、發揮語文微課屬性、優化語文微課應用方式等方面進行了闡述。

關鍵詞：微課;小學語文;雙減;微課教學

一、緣起：文中顏如玉，微微“很傾城”

語文學科是小學階段的主要學科之一，它集人文性和工具性為一體，通過豐富的文章內容、語言形式、表達風格向學生傳遞著各種知識。但是對于小學生來說，他們的注意力尚且不能夠長時間進行集中，所以長時間的學習難免感到枯燥無味，再加之受形象思維占據主導地位的影響，部分小學生在語文課堂學習中會覺得無趣和困難。微課的融入在時間、內容、形式等方面克服了語文教學中的難題，將語文學習的內容以有趣、多樣化的形式呈現在學生面前，確保學生在學習的過程中能夠集中注意力，能夠在遇到困難的時候更加有耐心和信心來解決這些問題，從而提高語文學習的效率。

二、實踐：搖筆望白云，開簾當翠“微”

（一）內外結合，個性微閱讀

閱讀是小學語文教學中的關鍵內容之一，教師在引導學生學習語文的過程中應該充分關注其閱讀能力的提升。“雙減”政策中明確指出了教師應該在課后減一減、課中加一加的情況下來開展個性化閱讀，讓學生能夠在內外閱讀結合的過程中提升自身的語文素養。

以三年級下冊的《惠崇春江晚景》課堂教學為例，教師圍繞“蘇軾的詩”這一主線來制作微課，引導學生在微課中開展蘇軾系列詩歌的閱讀，同時也可以以“春之詩”為主線來制作微課，將課內外常見的關于春的詩歌進行匯總，讓學生在主題微課中學習，從而實現個性化的微閱讀。

閱讀是一個廣泛的概念，也是對學生綜合能力的要求，因此，在“雙減”政策之下，運用微課來助力學生進行課內外閱讀，能夠讓學生主動去進行閱讀，從而實現其個性化閱讀效率的提高。

（二）頭腦風暴，思維微拓展

習作是小學語文教學的重點，也是難點，因此，教師在引導學生進行習作的過程中需要充分運用微課來激發學生頭腦風暴，幫助學生實現思維的拓展。

以三年級下冊習作《我的植物朋友》為例，教師可以運用微課來進行習作思維導圖的繪制，讓學生在微課中對圍繞該習作主題的思維導圖有全方位的認知，并能夠按照繪制思路來進行有效習作。在《我的植物朋友》思維導圖繪制微課中，讓學生能夠更直觀地通過微課來對植物的名稱、樣子、顏色、其他等方面進行有效的理解。

小學生因為受身心規律的限制，在寫作的過程中常常會出現思路不清的情況，針對這種情況，教師運用微課來對思維導圖與寫作進行詳細探究，這樣便能夠讓學生的思維得到有效拓展，從而實現習作效率的提升。

（三）聚焦筆下，作業微設計

在實際教學中，作業是學生與教師進行溝通的有效途徑，但是作業必須要遵循學生的身心發展規律才能夠事半功倍。“雙減”政策的出臺明確要求應該減少小學生的課后作業量，要實現課后作業的創新，因此，教師可以靈活運用微課來設計作業，這樣不僅能夠有效縮減作業時長，同時也有助于提升作業質量。

在三年級下冊《肥皂泡》這一課學習之后，教師便可以首先通過搜索關于肥皂泡的制作和吹肥皂泡的比賽視頻進行觀看和學習，然后設計要求孩子們在課后進行肥皂泡的制作實踐，再寫下制作的過程，最后拍攝自己吹肥皂泡的視頻。這樣便能夠讓關于《肥皂泡》的過程更加清楚明了，從而激發學生完成作業的欲望。

通過作業聚焦，運用微課來進行微作業設計，不僅能夠呈現語文教學的重點和難點，還能夠激發學生完成作業的樂趣，進而促使學生在作業之中與教師進行溝通，在作業之中來進行知識的靈活運用與能力的提升。

三、思考：教學有進益，“微”風韻可聽

（一）整體引導

教師在小學語文課堂教學中進行微課的運用時需要從整體進行引導，避免知識點的零散出現。通過對當前小學語文課堂已經采用的微課情況來看，微課因受時間的限制，在知識點的融入的過程中往往是以某一個點來呈現的，這就容易導致學生在學習的過程中只知其一，不知整體，從而導致學習片段式的呈現，無法構建整體的思維網絡。因此，在課堂教學中，教師應靈活地將微課的知識點與整體教學思路進行聯系，這樣才能夠有助于學生對整體內容的把握以及習得良好的學習方法。

（二）生活體驗

語文學習需要與生活實踐進行有效的融合，這樣才能夠促使學生學以致用，因此，教師在制作微課的過程中充分挖掘生活中的關聯內容，這樣才能夠讓學生在學習語文的過程中逐漸樹立生活意識，進而促使學生生活經驗以及解決問題的能力得到提升。

（三）發展評價

教育教學是一個不斷變化發展的過程，將微課運用于小學語文課堂教學的過程中需要充分關注學生、關注課堂的不斷變化，并在此基礎上對學生、教師、課堂的基本反映等進行及時的、發展性的評價，比如，可以采用師生評價、生生評價以及自我評價的方式來對整個學習過程進行關注，這樣才能夠讓學生得到全面的關注，從而及時發現學生在學習過程中的不足，及時尋找到解決問題的方法，為促使學生全面進步做好準備。

結語

微課，見微而知著，以小而見大，由點而及面。在“雙減”背景下，小學語文課堂充分運用微課是學科發展的需要，是學生成長的需要，是未來小學語文發展的主要趨勢，也是教師進一步引導學生、助力學生語文核心素養形成的關鍵。

參考文獻

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