淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

孫信

摘 要：隨著新課改的深化，學生自主學習能力的培養也受到了教育者的高度重視。新課改對小學數學教學提出新要求，明確指出教師應當以課堂組織者、引導者的身份，喚醒學生主動學習的積極性。基于此，本文將以小學數學教學為切入點，就學生自主學習能力的培養策略展開探討，期望能為相關教育者提供一些有益啟示。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;培養策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0046-03

On the Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in Primary School Mathematics Teaching

Sun Xin? （Anjiapo Primary School， Fengxiang School District， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】 With the deepening of the new curriculum reform， the cultivation of students' autonomous learning ability has also been highly valued by educators. The new curriculum reform puts forward new requirements for primary school mathematics teaching， and clearly states that teachers should act as classroom organizers and guides to awaken students' enthusiasm for active learning. Based on this， this article will take the primary school mathematics teaching as an entry point to discuss the strategies for cultivating students' autonomous learning ability， hoping to provide some useful enlightenment for relevant educators.

【Keywords】Primary school mathematics; Autonomous learning ability; Training strategy

1.自主學習簡述

自主學習是與傳統接受學習相對應的一種現代化學習方式，它強調以學生為學習的主體，讓學生不受別人支配與外界打擾，獨立地閱讀、研究及思考知識，最終獲得知識與情感價值雙重提升。自主學習方式并不依托于單一的學校教育，而是將學校教育作為主陣地，同時輔以科學且合理的家庭教育和社會教育，通過三教合一的方式引導學生通過自主學習、自主感悟，學會求知、學會做人，逐步獲得完善的與現代社會相適應的能力。自主學習的第一目標是愿學、樂學。調動并形成強烈的學習動機，趣味化學習，使學生從被動接受學習轉為愿意學和喜歡學;會學、善學是自主學習的第二目標。加強學習方法的指導，讓學生學會高效學習，掌握多樣化學習方法，以目標化學習代替盲目學習，促進學生自主發展;思考、合作是自主學習的另一目標。

2.培養學生自主學習能力的重要性

學生自主學習能力的培養，對于其學習和發展具有非常重要的意義。首先，基于學生自身發展需要，教師必須培養學生自主學習能力。科學技術的蓬勃發展，帶來的不僅是知識內容的豐富、知識更新速度的加快，更重要的是它改變了知識的傳播路徑，使其變得更加多樣化了。因此，在這樣的背景下，學生必須學會有效利用學習不受空間、時間限制的優勢，不斷拓展自己的知識面，更新自己的知識體系，在學習知識的同時掌握更多地學習方法，樹立終身學習理念。而學習方法的掌握就依賴于學生自主學習能力的培養，所以作為教師，我們應當注重知識學習的方法傳授，讓學生既掌握知識，更能理解和靈活運用掌握知識的方法。其次，培養學生自主學習能力能夠提高學習效率與質量。實際教學中，教師注重對學生自主學習能力的培養，有助于學生養成主動聽講，積極思考學習問題，參與課堂發言的良好習慣，學會獨立或合作解決學習問題，不斷挑戰學習中存在的各種問題，進而有效提高學習效率。最后，學生自主學習能力的成長，有利于鍛煉其堅韌意志。

3.當下小學數學教學中學生自主學習能力不高的原因

（1）受小學生認知水平限制

當前，小學數學教學中普遍存在小學生自主學習能力不高的情形。究其原因，小學生自主學習能力不高是受多方面因素影響的。首先，最重要的一點原因在于學生自身。小學階段的學生，還處于認知初步發育時期，無論是知識還是生活經驗的累積都比較薄弱，所以認識水平限制了他們自主學習的空間，影響了他們自主學習能力的培養。

（2）教學觀念傳統

小學數學教學中，小學生自主學習能力培養欠缺的另一重要原因，就是教師的教學觀念傳統，過于注重知識的傳授，忽略了學生各項能力的培養。一方面，教師深受應試教育思想的影響，以應試為教學首要目標，因而在教學過程中會將更多的關注點放到課堂知識的講解上，一味的追趕進度，未考慮學生能力的培養，也未給予學生各項能力培養的空間。另一方面，教師仍然以自身為主體，忽視了學生的主體作用，導致學生還是以接受式的方式去學習知識，未實現學習方式的改變，也影響了學生自主學習能力的培養。

（3）教學模式方法單一

教學方法的選擇，關系著學生學習興趣、學習積極性的高低。雖然新課程改革已有段時日，但在一些農村學校的小學數學課堂教學中，依然有很多教師未依據標準進行改革教學，仍然沿用自己老舊的教學思路和方法。這種單一的教學模式和方法，既不能調動學生學習興趣，又不利于學生創造性思維、自主學習能力的培養。單一的數學課堂中，學生對于數學學習本就沒有多少興趣，更何論積極主動地參與數學探究活動，自發地討論和探究數學規律。

4.小學數學教學中培養學生自主學習能力的優化策略

（1）轉變教學觀念，重視能力培養

在新課程持續深化的今天，教育的首要目標不再是傳授知識，而是培養能力。因此，作為小學數學教師，要明確這一教學目標，積極轉變自身教學觀念，從思想上、行動上認真貫徹培養學生能力的教學理念，在傳授知識的同時教授學生學習的方法，培養學生自主學習意識，引導他們主動探究問題，自發學習數學。

（2）培養興趣，激發學生學習積極性

興趣作為認知的一種積極傾向，它既是學生學習的原動力，也是學生汲取知識的重要驅動力。俄國著名的政治思想家、哲學家托爾斯泰就曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”特別是對于小學生而言，因他們認知體系還未成熟，自我把控能力也不足，很難長久性的停留于課堂，因而教師必須認真分析他們的認知特征，從他們的階段性心理出發，以興趣為基點，尋找合適的、能夠調動其學習積極性的方法，引導他們學習。因此，小學數學教學中，教師若想培養學生自主學習能力，首先應當注重學生學習興趣的培養，以興趣調動學生學習積極性，鼓勵他們積極思考、主動探索知識。針對小學生的學習特點，教師在培養他們對數學的學習興趣時，可從挖掘教材中的趣味元素、創新教學方式、加強課堂互動等方面著手。

第一，挖掘教材中的趣味元素。教育觀念進步的同時教學教材也在不斷優化更新，變得越來越豐富多彩，越來越有趣生動。實際教學中，教師也可充分利用這一優勢，深入挖掘教材中的趣味元素，以此構建生動化數學課堂，吸引學生目光，激發他們學習踴躍性，以此提高他們的自主學習能力。新改革的小學數學教材就充分考慮了小學生的認知特點，在教學內容的編排上非常注重趣味性，不僅色彩豐富，且故事性強，對于吸引學生注意力，提升學生學習興趣非常有效。第二，創新教學方式。游戲是小學生最為喜愛的一種活動形式，因而教師可運用游戲豐富數學課堂，將數學學習與游戲結合起來，在指導學生玩游戲的同時學習數學知識，這樣既能實現教學目標，又能讓學生體會到學習數學的樂趣，推動他們深入探索數學知識。例如，在學習追擊相遇應用題模塊時，因這部分題目難度大，概念多且易混淆，所以教師可開展競賽類游戲，組織學生分為兩隊，競賽解答相關題目，并給予勝出者一定的獎勵。良性競賽不僅能調動學生解題積極性，且還能鍛煉學生比賽能力，加強其對這一模塊知識的掌握。第三，加強課堂互動。傳統小學數學教學中，大部分學生學習興趣低下的重要原因在于與教師沒有互動，課堂是教師的獨角戲，學生沒有參與性，所以學習興致自然不高。因此，為了提高學生學習興趣，教師要多與學生互動，要多拋問題給學生，引導他們主動思考，讓學生充分參與到課堂之中，體會到學習的成就感，進而愛上學習數學。

（3）尊重學生，建立和諧師生關系

教學實踐表明，當一個學生喜歡和熱愛他的老師時，也會連帶熱愛這位老師所教授的課程，會積極主動地去探索這門學科的知識。《學記》中的親其師，信其道，實質上指的就是和諧師生關系的建立。因此，尊重學生，建立和諧師生關系，也是培養學生自主學習能力的重要策略之一。首先，小學數學教學中，教師要尊重每一位學生，平等對待每一位學生，不堅持分數唯一論，真正做到愛學生、接納學生，與學生建立和諧師生關系，以此培養他們學習的積極性，提高其自主學習能力。其次，教師還要特別關注數學困難生，認真分析他們畏懼數學，數學學不好的原因，并根據原因因材施教，選擇合適的方式提升他們對數學的興趣，提高其學習效率。最后，除課堂之外，課下教師也要多與學生互動交流，多詢問學生的聽課感受，認真采取學生提出的意見，改善自己的授課風格，努力拉近與學生的關系，讓數學變得生動起來，讓學生從抵觸學習數學逐步轉為享受數學學習，進而促進他們自主學習能力的發展。

（4）合理運用情境教學法

在小學數學教學中，教師要積極創新教學方式，合理引入新的教學模式和方法，改革數學課堂，煥發數學生命力，吸引學生積極主動地學習，以此提高其自主學習能力。情境教學法是非常有效的教學方式，它能使數學知識變得生動有趣，有效提升學生數學學習興趣，同時還能促進學生情感價值的形成。例如，在學習平行四邊形面積時，教師可構建活動情境，組織學生通過裁剪、拼接紙片的方式，尋找平行四邊形與已經學習過的長方形的聯系，探索兩種圖形的面積規律，進而推導出平行四邊形的面積公式。情境的構建與創設能快速讓學生進入學習狀態，輕松理解抽象和復雜的數學知識，并積極地自主探究更深的數學規律，這對于學生自主學習能力的培養是大有裨益的。雖然情境創設的效果非常突出，但在創設情境時，教師必須要遵循以下幾點原則：其一，情境創設要符合學生的認知和心理特點。在創設情境時，教師要多以故事為主，能夠吸引學生注意力。其二，情境的創設要與教學內容保持一致。教師要特別注意情境內容的選擇，不可超出學生認知范圍，以免給學生理解數學知識增加額外難度。其三，情境創設要恰當。實際教學中，教師要根據當下學生的學習情況與教學內容合理創設情境，恰當運用情境教學法，避免濫用，以此煥發數學教學課堂活力，提高學生自主學習積極性。

（5）加強數學教學與生活的聯系

生活化數學教學，拉近數學與學生的距離，激發其求知欲也是培養學生自主學習能力的重要策略。數學與人類社會的發展是息息相關的，因而數學教學應當緊密聯系生活，從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學習數學知識、應用數學，以此煥發數學學科活力。實際教學中，教師要有機整合數學教材與學生已有的生活經驗，從學生熟系的事物入手引進新的數學知識，盡力消除學生對數學知識的陌生感，喚醒其學習激情。第一，運用生活化語言。數學科目中有很多的專業術語，這些術語晦澀又難懂，加大了學生自主學習數學的難度。因此，在實際教學中，對于晦澀的專業術語，抽象的數學概念，小學生不易理解時，教師可運用生活化語言，借由生活中學生熟悉的生活例子去解釋，讓學生理解與接受，進而逐步引導學生掌握和運用。例如，在學習統計圖時，教師可布置生活化任務，要求學生觀察一周天氣溫度，并以合適的統計圖表示出來。從學生熟悉的生活背景出發，引導他們運用自己掌握的生活經驗去學習數學，能夠有效調動他們學習數學的熱情，促使他們積極主動參與到數學規律探究與總結，數學應用探索的實踐活動中去，從而有效提高他們自主學習能力。

（6）滲透數學文化

數學教學中，恰當地滲透數學文化，引入真實的數學家故事，既能豐富數學課堂，使其趣味化、生動化，又能激發學生求知欲望，提高其學習主動性，進而促進其自主學習能力的發展。例如在學習《不規則圖形的體積》時，教師可以阿基米德檢驗皇冠的小故事引入，調起學生好奇心，逐步鋪開相關數學知識，可促使他們積極參與探索不規則圖形體積的教學活動之中，在學習知識的同時掌握探究體積的方法。數學文化與數學知識是緊密相連的，因而教師不能脫離數學文化而談數學教學，必須全面滲透數學文化，以無形的數學思想與方法引導學生掌握有形的數學知識，并在有形知識累積到一定程度時內化為無形的數學思維和方法，最終穩固為數學能力和素養。

總之，小學數學教師在數學教學中要高度重視學生學習興趣的培養，以興趣帶動學生主動學習、獨立思考、積極探索，從而促進其自主學習意識的發展。通過創設情境、引入游戲、聯系生活實際等多樣化的方式，為學生學習數學創造愉悅的環境，鼓勵學生主動提問，多多與教師或其他學生互動交流，自發地深入學習數學。

參考文獻

[1]樂愛珠.淺談小學數學教學中低年級學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2014（34）.