現代教育技術在農村數學教育學中的應用

吳敏曉

摘要：由于現代教育信息技術在農村數學教育中的運用已經越發(fā)廣泛，并已作為學校提升教學的關鍵技術手段，是學校提高當前教育信息化水平的重要關鍵，因此怎樣合理地運用現代教育信息技術及教育資源，在農村數學教育中最大化地充分發(fā)揮現代教育信息技術的功能，是農村學校教師在教學中面臨的主要問題。該文論述了現代教育技術在農村數學教育中的應用優(yōu)勢，剖析了當前農村之中運用現代教育技術開展教育教學與實踐中的重點問題，并給出了具體的措施。

關鍵詞：現代教育技術;農村數學教與學;應用

現代教學信息在鄉(xiāng)村小學中的運用是教學現代化的必然需要，是促進鄉(xiāng)村基礎教育發(fā)展的主要手段，是改善鄉(xiāng)村教學的必要保證。由于現代教育信息系統的發(fā)展，尤其是電子計算機和網絡消息的發(fā)展以及在學校中的應用，教育之中應用互聯網等各種技術，可以使相關的教學內容變得跟家直觀與形象，對于學校傳統的思維教學模式形成了強烈的沖擊和深遠的影響。

一、現代教學信息技術在農村數學教育中的應用優(yōu)勢

（一）提高了農村地區(qū)數學教育的水平質量

教師們可以充分發(fā)揮現代教學技術生動、形象、直觀、真實的優(yōu)點，激發(fā)生學生的興趣和學習動機，同時，現代教學技術對學生對于知識的認識、了解、記住、運用等可以有所進步，都可以發(fā)揮良好的教育效果。它可以讓學生對所學課程進行全面了解，可以活化學生的思維過程，讓學生加強對學習教科書的認識，便于記住所學習的內容，從而活躍課堂氣氛，促進學生智慧的快速發(fā)展、能力的養(yǎng)成[1]。

（二）使廣大農村中學生所接受的教育信息量大大提高

現代技術的發(fā)展日新月異，農村中學生在校階段需要汲取充分的科普知識養(yǎng)分，才能應對競爭激烈的現代社會，學生則可以利用網絡、可以檢索和數學課有關的大量資源。

（三）推動中國農村高校教師新學習觀念的變革

現代教育技術前瞻性與目標性原則，告誡著老師們現代教學技術的運用必須以正確、進步的思路為指引，需要把新教育目標貫穿全部現代教育進程中的環(huán)節(jié)，所以就先要改變教學觀念，教師們應該從新教育目標，包括認識目標、情感目標、學法目標、技術目標等入手，不斷地使教育手段的多樣化，不但要學習課本知識，也要進行創(chuàng)新。

二、現代教學信息技術在農村數學教育中的運用

現代教育技術與農村數學課程的關鍵是，怎樣通過合理運用現代教育教學技術的優(yōu)點來更好地實現農村數學教育課程學習的目標，從而培養(yǎng)農村學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神。所以，教師要將現代教學技能應用起來，當成獲取信息、探究新問題、合作探究、解決問題和形成新知識的重要認知工具，其具體表現大致有如下幾個方面：

（一）加大多媒體在教學中的應用

在現代數學教育中，多媒體技術的應用是必須的，因為不管是從教育手段還是在課堂教學上來看，多媒體技術的合理使用都是能達到效果的。增加多媒體教學設施，并定期舉辦多媒體技術公開課，這也是目前中國許多鄉(xiāng)村小學所需要做到的。當然多媒體技術并沒有辦法徹底代替?zhèn)鹘y課程，但是需要針對數學課程的具體屬性與特征，選擇多媒體課程的應用率，這樣一來才能有的放矢，與課堂、教學活動目的協調一致。

（二）提高現代教育技術教學水平

舉辦教育職業(yè)培訓，以傳授現代教育教學技能的運用，提升農村數學老師的現代教學技術，是當務之急。針對現在鄉(xiāng)村小學中不擅長使用電腦或者不能使用電腦的數學老師，舉辦補習班，培訓學生的電腦使用水平，提高學生對現代教學技術的認識，從而進行良好的教育。

（三）通過多渠道推廣課件制作，以提升課件制作水準

使用好教材、充分發(fā)揮好現代教學技術手段的功能，是學校當前急需解決的根本問題[2]。針對目前不少鄉(xiāng)村地區(qū)中學老師不了解課程或者根本不會使用課程等問題，可以利用教師業(yè)余時間組織教師學習，或者舉辦培訓班，以提升教師課件制作技術水平。提議在全國高校、各省市、農村地區(qū)，以及全縣范圍內舉辦教師課件應用、教育資源優(yōu)化與整合、現代教學網絡構建、課程網絡構建、教學資源設計等大賽，以多種形式推動教師課件制作技術水平、課程運用能力，以及現代教學技術的提升。

（四）在教學方法統一思想，提高認識

在強化教學管理提升教師教學技術與教材制作水準的同時，還必須仔細研究農村教師信息技術運用的實際需求，以增強農村地區(qū)數學老師使用多媒體的意識與效率，從而防止了部分老師因為減少個人時間備課、貪圖個人便利，而盲目的占用了多媒體課堂資源。不必要地使用多媒體課堂所造成的不僅僅是教學資源的耗費，更會造成課堂教學的降低，而針對中小學生空間思維能力差，定理問題較難掌握的基礎知識點，還可以考慮運用三維動畫等特有的表現手法，并配合圖畫、錄像和講解，讓學生能深入的題解，從而加深了學生對抽象性事件和過程的認識和體會，進而把課堂帶入了嶄新的境地，關于實用性的知識點不要過多的理論性剖析、推導，而必須以現場講授為主，并按照學習能力培訓的規(guī)律，以防止老師學生盲目練習、缺乏實際動手能力等的缺點。

（五）創(chuàng)新課堂教學，形成新課標新課程體系

中學數學課程設計的定位應該順應時代發(fā)展的需要，內容也有一定的變化。從農村學校的現實需求入手，重點圍繞中學生應用能力來進行教學設計，運用現代教學技術手段多地傳遞某些應用性的操作技能，但對抽象枯燥的基本原理性知識卻要少一點。對其包含的內容加以精心挑選與組合，努力做到內容精練、簡潔，通俗易懂，切中要害[3]。

結語：綜上所述，在新版《課程標準》中提出了：“初中數學課堂是所有現代數學教育活動的基礎教學，是教師相互之間、學生內部交流互助和發(fā)展的重要過程。”而課堂練習又是學生掌握基礎知識和技巧的重要渠道，所以，課堂教學質量究竟怎樣，首先在于教學品質的高低。利用多媒體可以很大地改善農村中學數學課堂品質。所以，在農村教育中要達到目標，教師必須利用現代的教學手段，將文本、圖像、音頻等各種信息技術結合在一起，通過相互傳遞進行個別化和合作教學。強調以人為本的教學宗旨，要一切都為了學生，也為了學生的一切。

參考文獻：

[1] 盧小娟. 新課程下農村初中數學教與學的思考[J]. 新課程·中旬，2017（2）：122.

[2] 安超. 淺析農村初中數學活動課教與學方式的轉變[J]. 中學生作文指導，2018（16）：125-126.

[3] 劉紹亮. 翻轉課堂下的農村高中數學教學實踐研究——高中數學教與學的探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2019（2）：119.

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