合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用研究

張曉莉

摘要：隨著時代的進步，國內(nèi)外社會環(huán)境的變化以及基礎(chǔ)教育課程體制結(jié)構(gòu)的改革，英語在當(dāng)今社會的實用價值與日俱增，同時也成了基礎(chǔ)教育課程的重要內(nèi)容。小學(xué)生作為社會建設(shè)、國家發(fā)展的未來人才，需要學(xué)好英語知識、發(fā)展英文素養(yǎng)，為服務(wù)于未來社會做準備，基礎(chǔ)教育因此愈發(fā)關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)活動。閱讀一直以來都是小學(xué)英語課程的重要內(nèi)容，革新其教學(xué)模式并尋找更加科學(xué)的教學(xué)方法成了迫在眉睫的一項任務(wù)。在不斷的探索實踐中，合作學(xué)習(xí)憑借能夠促進學(xué)生思考、提高教學(xué)效率的優(yōu)勢得到了關(guān)注，尋求其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的科學(xué)運用方法勢在必行。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語閱讀教學(xué);運用

引言

在新一輪課程改革中，提升學(xué)生的語言知識綜合運用能力是一個核心教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，所以教師必須確保實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在很多問題，教師所采取的教學(xué)模式比較單一，不能真正對學(xué)生的英語閱讀能力進行科學(xué)指導(dǎo)，也很難激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要探索有助于學(xué)生自主探究的新型教學(xué)模式，所以合作學(xué)習(xí)受到了更多的關(guān)注，該模式可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且營造自由活躍的教學(xué)氛圍，所以小學(xué)英語教師需要做好這方面的實踐教學(xué)探索。

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

①幫助學(xué)生建立開口自信。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，普遍存在大班授課的問題，學(xué)生在課堂上開口表達的機會較少，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生互動表達提供更多空間，以組內(nèi)交流降低學(xué)生對語言訓(xùn)練的排斥抵觸心理，給學(xué)生創(chuàng)造更多開口說話的機會，幫助學(xué)生建立表達自信。②激發(fā)學(xué)生爭優(yōu)競爭意識。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生迫切渴望展示自己的訓(xùn)練成果，獲得來自教師和同學(xué)的肯定。合作學(xué)習(xí)的落實，除了讓學(xué)生在小組內(nèi)部有效交流之外，還可以讓他們在小組有效演練的基礎(chǔ)上，更加自信地在臺前展示自我。同時，依托合作學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生完成一些進階性任務(wù)。如讓學(xué)生進行兩人對話互動、情景演繹，還可以讓學(xué)生進行一些拼讀、猜詞、接龍等游戲，更好地激發(fā)學(xué)生競技意識，以對抗推動學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示、借鑒，使學(xué)生更好地享受英語學(xué)習(xí)過程。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用

2.1加強合作活動指導(dǎo)，規(guī)范合作閱讀行為

小學(xué)高年級學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然具備了一些學(xué)習(xí)自律性，自主學(xué)習(xí)意識有所提高，但整體上的自控能力還較差，依然表現(xiàn)出愛玩好動的年齡特征，每次開展合作學(xué)習(xí)的時候，可能有的學(xué)生會出現(xiàn)閑聊的問題，不認真參與合作討論，或者有學(xué)生認為自己一個人不參與并不會影響小組整體學(xué)習(xí)效果，這些問題都會嚴重影響合作學(xué)習(xí)的開展，影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語教師需要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，加強對合作學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，發(fā)揮對合作學(xué)習(xí)的調(diào)控管理作用，做好相關(guān)的巡視指導(dǎo)工作，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做其他無關(guān)的事情應(yīng)該及時提醒，如果有小組在討論學(xué)習(xí)中遇到瓶頸，不能對英語文章正確理解，也應(yīng)該及時進行點撥和指導(dǎo)，確保合作閱讀的順利開展。合作學(xué)習(xí)過程中，雖然要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但教師也不能袖手旁觀，要做合作學(xué)習(xí)的組織者和引路人，要密切關(guān)注每個小組的合作學(xué)習(xí)進展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行觀察和分析，規(guī)范學(xué)生的一些合作閱讀行為，保證合作學(xué)習(xí)的有效性，達到預(yù)期的閱讀課目標(biāo)。

2.2在操練階段有效應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生的英語接受能力較強，新學(xué)習(xí)的單詞拼讀幾遍之后，學(xué)生就能夠有效掌握其發(fā)音。但是如果操練不夠，學(xué)生遺忘的速度也非常快。針對這一問題，教師要在新課教授環(huán)節(jié)注重操練的充分展開，讓學(xué)生反復(fù)操練，充分表達。英語操練環(huán)節(jié)的落實，除了讓學(xué)生單獨看圖讀詞、跟讀訓(xùn)練之外，融入句子進行表達也是推動學(xué)生語義認知的重要一環(huán)。在操練教學(xué)落實的過程中，教師可以讓學(xué)生以一問一答的方式進行表達訓(xùn)練，也可以結(jié)合文本呈現(xiàn)的故事，讓學(xué)生以小組為單位，一人一句來有感情地朗讀。在朗讀的過程中，讓學(xué)生對音準、斷句、語調(diào)、情感等細細揣摩，這比讓學(xué)生單獨讀單詞更有挑戰(zhàn)性，同時可以使學(xué)生的英語語感更加流暢。這一環(huán)節(jié)的落實，教師可以下放到小組內(nèi)部，讓學(xué)生圍坐成一圈，輪流讀句子，爭取每個學(xué)生都能夠?qū)ζ渲械恼Z句充分熟悉，并能夠有感情地準確誦讀，使學(xué)生掌握語言的同時，融合語境來熟悉英語的句式和表達。

2.3注重任務(wù)設(shè)計

當(dāng)閱讀準備工作實施完畢之后，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容進行解讀。在這個過程中，教師要做的就是通過合理設(shè)計任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行閱讀，這樣才能規(guī)避由于盲目閱讀所造成的英語閱讀教學(xué)效率低下的不良局面。對于小學(xué)生來講，他們的思維方式與成人有所不同，如果按照成人的標(biāo)準讓學(xué)生自主閱讀，有時學(xué)生根本不知道閱讀的意義是什么，而且學(xué)生也會被周邊的一些事物所吸引，進而導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)效率下降。教師理應(yīng)明確英語閱讀教學(xué)的開展意圖與核心要求，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊理解閱讀文章的內(nèi)容和含義，并通過找到關(guān)鍵詞信息，對整篇文章想要表達的內(nèi)涵進行表述，最大程度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。基于此，在開展閱讀活動時，教師可以從任務(wù)設(shè)計上入手，提升學(xué)生的閱讀積極性和閱讀技能，達成閱讀目標(biāo)。

結(jié)語

閱讀是小學(xué)英語課程的重要內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)運用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、增強整體教育效果，是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)主動改進傳統(tǒng)方法、積極運用合作學(xué)習(xí)理念，采取多元方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究英文知識、討論英語內(nèi)容，以此豐富其閱讀收獲，促進其英文思維的深入發(fā)展和英語知識的不斷積累，為后續(xù)成長奠定堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻：

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