探討小學語文教學中德育的滲透途徑

郭際華

摘要：隨著素質教學內容的不斷深入，在當前小學語文教學課堂上，如何進行德育內容的滲透，也是教師所面臨的一項重要問題。由于小學生特殊的學習個性，教師在執行教育活動的過程中，應該結合實際情況，提出具有較強合理性的教學方法，為了強化這方面的內容，本文通過對小學語文教學中德育的滲透途徑進行分析，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透途徑;分析

在小學階段的語文教學過程中，教師除了要幫助學生掌握基礎的知識內容外，還應該幫助學生在學習過程中樹立良好的德育意識，為其以后的發展，奠定扎實穩固的基礎。在實際的調查中發現，由于應試教育的影響，導致教師在教學過程中過度重視知識內容的傳授，忽略了德育內容的滲透工作。為了改善這一傳統教學弊病，教師在課堂上應該結合學生實際學習情況，及時更新自身教學理念，為小學語文課堂教學質量的提升，作出合理貢獻。

1.當前小學語文德育滲透中存在的弊病

在實際的調查中發現，在語文教學課堂上，針對小學生所進行的德育內容，存在著一些亟待解決的弊病。從內容上，大體可以從以下這幾個方面進行分析：首先，教師對于德育內容的教學理解有待提升。在教學過程中，就那些德育觀點，教師大都是采取單純的說教，這難免會讓學生產生一些抵觸情緒，不利于大家深入化的理解;其次，學生對于德育內容的感知存在著一定的缺陷性。由于學生實際生活經歷存在著差異性，教師在對德育內容進行滲透的時候，很可能會有一部分學生存在著不端正的聽課態度;最后，進行德育內容滲透時缺乏一個良好的環境。當前不少教師仍舊采取口語灌輸的方法來對德育展開講解，忽視了外部因素的影響，導致整體教學質量不高。

2.小學語文教學中德育的滲透途徑分析

2.1創設合理的教學情境

在實際的教學過程中，為了對德育內容進行合理的滲透，教師也應該結合實際教學內容，在課堂上創設出相關的教學情境，進一步激發學生的感知意識，幫助其由原來的被動接受，變成主動探究，深化學習感受。在創設教學情境的過程中，教師要盡量避免主觀化的教學情緒，并試著弱化自身在課堂上的主體存在感，給予學生適當的主動權，這樣整個德育滲透的環境能夠變得更為融洽，教學質量也能得到全面提升。

例如在對經典童話故事《丑小鴨》這篇文章進行學習的過程中，教師在課堂上，為了幫助大家更為形象的認識其中的德育內容，不妨組織一些學生，試著用舞臺劇的方式對故事內容進行演繹，這樣既能夠在課堂上創設出趣味性的教學氛圍，激發學生的參與興趣，也可以針對故事中的德育內涵，展開更為深入化的講解。參與表演的學生可以利用豐富的肢體動作，以及幽默的語言風格，來對“丑小鴨”如何蛻變成“白天鵝”的故事進行深入的說明，教師則可以通過擔任旁白的方式，對一些特定的故事情節進行說明，并幫助學生分析德育知識的內涵性。像“丑小鴨”出生的時候，由于相貌丑陋，遭到了整個農場的“歧視”、“欺凌”，對于這些負面化的情緒，教師要幫助學生進行批判，并鼓勵他們用正確的眼光來欣賞生活里那些不完美的內容，進而幫助其養成積極、樂觀的生活態度。

2.2引入多元的教學方法

隨著教學理念的不斷深化與改革，在小學語文教學的課堂上，針對德育滲透的內容，教師在課堂上也可以引入多元的教學方法，幫助學生獲得更為深入的教學體驗。在對教學方法進行選擇和應用的過程中，除了要結合德育滲透的知識點，教師還應該抱有開放性的教學觀點，了解學生的不同學習感受，爭取在語文教學方法上多做創新，這樣在進行高效率語文教學的同時，也可以進一步強化學生的德育感知能力。

例如像在對《小英雄雨來》這篇課文進行學習的時候，為了能夠進一步強化學生的愛國主義思想，教師在教學過程中，可以為學生播放一些紅色題材的電影，像《閃閃的紅星》、《紅巖》、《野火春風斗古城》等，來幫助學生奠定相應的知識基礎。或者是在教學之前，為學生展示一些具有記錄性的圖片和文檔，幫助學生對中華民族抗戰勝利的來之不易，進行深入的體會，這樣在學習過程中，更能對其愛國主義意識展開合理的引導;再比如對《一次成功的實驗》這篇文章進行學習時，教師也可以模仿文章中的內容，組織學生展開一場同樣的實驗活動，在游戲過程中，學生通過交流與溝通，磨練彼此的團隊合作技能，教師在學生實驗活動結束之后，對“爭先恐后”的行為進行否定，而對“先人后己”謙讓精神，要給予肯定，深化學生的德育感受，并且在活動之后，也可以鼓勵學生發表實驗感受，讓其以“自省”的方式，對自己在實驗過程中的行為作出評價，幫助其建立主動的德育認知思路。

2.3展開合理的教學實踐

作為一門語言教學內容，教師要想幫助學生建立良好的德育意識，僅僅依靠課堂上的教學是遠遠不夠的，還應該結合實際教學內容，幫助學生在課下展開有效的實踐訓練。在這個活動中，教師應該充分激發學生的主動意識，讓其在課堂上所受到的教育與感知，轉化為課下實踐的動力，從里向外，由衷的進行實踐活動，這樣才能幫助學生獲得深層次的德育認識，對其以后的人生發展大有裨益。

例如在對《慈母情深》這篇文章進行學習的時候，教師在完成課堂內容的教學之后，不妨為學生布置一道特殊的課下實踐作業，也即是為自己勞累了一天的母親，洗洗腳、捶捶背。學生在實踐的過程中，能夠通過實際內容，來感知母親為了撐起整個家庭，所付出的辛勤勞動，這樣學生更能在生活中擔任一個“子女”的角色，約束自身的行為，努力上進，不讓母親失望;其次，在完成這項特殊的實踐作業后，教師也可以鼓勵學生試著用作文的方式，對整個活動進行記錄，并說出自身的實踐感受，強化德育意識，這對于小學生人生觀和價值觀的建立大有幫助;再比如對《燕子專列》這篇課文進行學習之后，教師可以鼓勵學生在課下，搜集一些與“環保”內容有關的材料，并進行深入的研究，以“讀后感”的方式，強化自身的環保意識，養成愛護生態環境的習慣。

結語

總而言之，在小學語文教學的課堂上，針對德育內容的滲透，教師應該結合實際的教學情況，從基礎內容入手，為學生營造出有效的感知環境，利用語文學習的魅力，幫助學生養成正確的人生觀念和價值觀念。

參考文獻：

[1]寧迎春.探析小學語文教學中德育滲透的有效途徑[J].教學管理與教育研究，2017，2（02）：67-68.

[2]陳允志.小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].課程教育研究，2014（11）：41.

[3]孫杰.試論小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].新課程（小學），2014（01）：163.

1255501705377