核心素養背景下初中語文教學中閱讀方法的探索與研究

劉仲源

摘 要：核心素養教育背景下，初中語文教學更加注重學生學科知識的理論學習和實踐應用能力方面的提升。閱讀教學是初中語文教學重要組成部分，閱讀方法的優化可以推動初中語文教學工作實現創新發展，提升學生學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中語文教學;閱讀方法;策略探索

【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0007-03

Exploration and Research on Reading Method in Junior High School Chinese Teaching under the Background of Core Accomplishment

LIU Zhongyuan? （Pingcheng Rural Junior High School， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of core literacy education， junior high school Chinese teaching pays more attention to the improvement of students' academic knowledge and practical application ability. Reading teaching is an important part of junior high school Chinese teaching. The optimization of reading methods can promote the innovative development of junior high school Chinese teaching and improve the core literacy of students.

【Keywords】 Core literacy; Junior high school Chinese teaching; Reading method; Strategy exploration

1.核心素養背景下初中語文閱讀教學目標分析

（1）提升學生語言運用能力

初中語文閱讀教學具有顯著的語言教育作用。核心素養教學要求的提出，對于培養學生語言文化知識的理解能力以及運用能力有了更具體的要求。隨著新課標的實施，促進了初中語文教學過程中關于語言運用機制方面建設與完善，對于培養學生熟練掌握、正確運用我國語言文字起到了積極推動作用。學生語言能力的提升可以激發閱讀思維擴展，加強學生邏輯思維的培養，同時加強學生辯證思維、形象思維以及創造思維方面教育和培養，提升學生的語言和思維能力。

（2）提升學生作品鑒賞能力

初中語文閱讀教學內容中包含了許多經典文學作品。核心素養背景下，初中語文閱讀教學工作中加強了學生對文學作品鑒賞能力方面的培養。通過開展多種形式的文學作品審美感受、科學評價體系的建設等工作，提升了學生積極、健康、向上的審美價值觀念。同時，有效提升了學生對文學作品的鑒賞能力，具有深入挖掘作品審美價值的意識及能力，還可提升學生的寫作能力。

（3）推動傳統文化傳承發展

初中語文閱讀教學可以通過開展不同閱讀類型文章以及經典文學作品的選擇，融入我國優秀傳統文化和傳統美德，使學生在感受到傳統文化博大精深的同時，還可以提升學生的民族自信、團結意識、愛國情懷?？茖W合理的閱讀教學內容和方法的設計，對于弘揚我國優秀傳統文化可以起到積極作用。比如，初中階段的語文課文教學內容中包含眾多國學、中國神話傳說以及紅色文化等知識內容，在開展語文閱讀教學過程中，可以通過對中華民族優秀文化作品開展深度學習的形式，加深學生對民族優秀文化傳統內涵、表現形式、背后故事內容的理解與掌握。這既可以起到弘揚我國優秀文化傳統的作用，還可提升學生文化素養、道德素養，利用經典文學作品培養學生優良品德。

（4）激發學生語文學習興趣

正確運用閱讀方法，可以更好地調動學生學習興趣。閱讀教學從內容到形式都有著十分豐富的特點，豐富的閱讀內容，可以通過向學生傳達古今中外的優秀文化內涵與精神，開拓學生知識視野。以古詩詞、古文等內容的學習為例，通過經典文學的學習，可以使學生對古代中國經濟、文化、政治、社會等狀況窺探一二。通過對世界范圍內經典著作的閱讀與學習，可以提升學生對不同時期國際時局、國外發展狀況等方面內容的理解。

2.核心素養背景下初中語文教學中閱讀方法的探索與研究

（1）初中語文閱讀方法教學過程中需注意事項

第一，用心體會作者用意。

閱讀教學工作的開展需要結合文章內容提升學生對作者寫作用意方面的用心體會與理解，閱讀過程中加強意境的營造，培養學生原著精神，教師通過科學合理的指導和引領，盡量貼近作者心情、境況、思想和情感，用心體會作者想要通過作品所要表達的真實用意和目的。以人教版初中二年級上冊語文教材為例，在開展《背影》課文學習閱讀過程中，需要教師合理引導學生，加強對作者朱自清進行作品創作時真情實感方面的思想引導，正確引導學生體會作者對父親深厚的感情和懷念之情。提升學生對作者創作思想和精神方面的深刻理解，對于學生開展作品賞析起到重要的基礎情感作用。我們祖國山河壯麗，古往今來無數文人墨客使用了諸多贊美字詞用于對祖國山河的描寫，特別是古詩詞中，詩人運用極簡的詞句向世人展示對祖國深深的熱愛。

第二，深刻體會文章內涵。

初中語文閱讀教學過程中許多文章作品蘊含了豐富的思想、文化、精神方面的內涵，需要學生通過閱讀理解開展對文章內涵的學習與傳承。以初中一年級語文課本教學內容《假如生活欺騙了你》文章的教學為例，作者以刺痛人們心靈的“假如生活欺騙了你”作為文章開頭，但在文章后半部分不斷以積極的態度來指導人們勇于面對，“不要悲傷，不要心急！……快樂的日子將會來臨！”等等詩句，都在向讀者展示積極、樂觀的思想。在閱讀教學過程中，因此實際教學過程中，教師需要注重文章內涵的引導與啟發，激發學生從中學習積極向上的精神和優良品質。

第三，問題帶動思維提升。

初中學生具有較強探索欲望，在閱讀教學過程中充分發揮問題創設教學作用，使學生閱讀過程中以問題作為帶動力和推動力，引領學生運用質疑、解惑方式來提升閱讀理解能力，掌握文學作品內涵，提升自身綜合素養。以初中一年級上冊《山的那邊》課文內容為例，可以通過提出：“我常伏在窗口癡想的是什么？”“為什么成為隱秘的想望？”等問題，使學生通過閱讀課文內容，自己總結得出：“癡想是對于大山外面世界的想象十分癡迷”“想望的是山那邊的大海，因為他沒有和任何人訴說過，所以使用了隱秘這一詞語”。問題創設教學方法，可以更好地激發學生對閱讀內容的好奇心，同時還可以起到引領作用，使學生閱讀文章更有目標性和方向性。

（2）初中語文教學中閱讀方法的優化策略探析

第一，興趣提升閱讀能力。

培養初中學生語文閱讀興趣是提升其閱讀能力的重要基礎，初中學生思想發展尚不成熟，自控能力存在不足，語文閱讀學習存在一定的理解運用難度，因此加強興趣引導，有著十分重要性作用。在開展語文閱讀教學過程中要充分體現以學生為中心的教學思想，在進行閱讀教學內容的選擇以及教學方法的應用過程中，可以結合文章以及學生實際情況進行融合，提升學生學習興趣。比如，《從百草園到三味書屋》課文閱讀學習過程中，因為文章從內容到內涵方面包含較多方面的知識、思想和精神。有魯迅先生對孩童世界的美好回憶以及復雜心情，文章描寫通過時間順序、遠近景物描寫、靜動變化等諸多寫作方法，呈現出了一幅幅生動的畫面。在閱讀教學過程中，教師需要結合學生閱讀特點、思想能力，引導其實現更多畫面的展現和想象，從中體會作者各種復雜心情的變化。學生對閱讀學習的興趣培養，可以更好地引導其開展深入思考，培養創新思維，從文章寫作手法、詞語運用、語言結構建構到文章內涵、作者思想等方面得到較為全面的能力提升。

第二，采用正確閱讀方法。

優化初中語文閱讀教學方法，需要開展正確閱讀方法的指導和技巧教授，使學生在閱讀不同類型文章過程中可以結合題意更加準確快速的找到解題思路和思考方向。初中階段的學生開展閱讀可以通過以下三種方法：

一是，進行粗略形式的閱讀。以尋找問題答案或者解決某一特定疑惑為主要目的，對文章進行粗略、快速瀏覽和閱讀，確定目標。通常學生可自行完成，屬于初中語文閱讀學習考察內容之一。

二是，精細閱讀方法。需要加強教師的引導作用，在學生開展閱讀過程中，教師需要結合文章字、詞、句、結構、思想、表現手法等不同內容，引導學生開展精細閱讀，使學生達到一邊閱讀一邊在腦海中進行相應畫面的勾勒和文章內涵以及精神的汲取。該方法通常應用于經典文學作品賞析之中，通過教師的精心指導，輔助學生開展閱讀學習，降低學習難度，提升閱讀效率和質量。

三是，默讀法。需要學生采取默讀方式，對文章結構、內容進行快速的信息讀取和瀏覽，閱讀過程中需要精神集中，加強對信息的快速收集、分析和處理。需要學生從作者、作品形象、自身幾方面加強理解和運用。簡單來說就是準確把握作者思想，深度解讀文章內容，通過分析從中獲取自身體會。

第三，創造良好閱讀環境。

初中語文閱讀教學活動的開展，還可以通過營造更加良好、優美、安靜的閱讀環境來提升學生閱讀興趣和積極主動性。一是，在校園范圍內營造良好的濃厚的閱讀氛圍。校園的文化氛圍，可以起到激發學生興趣和指引作用。通過構建校園閱讀角，加強校園環境建設、創造舒適的校園圖書閱覽室等促進學生開展閱讀活動。 二是，不斷創新閱讀精神活動形式和內容。以不同單位群體比如班級或個人等作為參賽整體，從多種題材、內容方面的文章閱讀、辯論等形式，不斷豐富活動內容，可以起到提高學生對文學作品的理解、運用以及視野開拓方面的作用。比如，針對經典著作或者課內教材內容開展讀書討論會，以辯論、討論等方面使學生之間、師生之間展開更為深入的分析與交流，提升學生參與閱讀學習的積極性。

第四，培養良好閱讀習慣。

初中語文教學中加強學生良好閱讀習慣的培養，是提高學生語言思考、總結、應用等多方面能力的重要基礎，是引導學生開展自主學習全面促進語文學習能力提升的重要保障。良好閱讀習慣的培養主要體現在以下幾方面：

一是，通過豐富的課外閱讀書籍培養學生閱讀興趣。初中學生在自主選擇閱讀刊物、書籍方面存在一定的能力受限問題，需要教師給予較為針對性指導。比如教師依據初中階段學生興趣、愛好特點，給出一定的書目范圍。例如《鋼鐵是怎樣練成的》《西游記》《水滸傳》等各類名著類型的著作。通過著作中描寫的人物、事件吸引學生閱讀興趣，同時教師還可通過節選精彩片段的形式組織學生開展共同討論與分析，對文章中的優秀詞句運用方法進行講解，提高學生閱讀技巧。學生閱讀能力的提高對學生寫作能力和語言交際能力的提升具有十分重要的推動性作用。

二是，教師加強良好閱讀習慣的指導。為了提升學生自主閱讀效率和質量，教師可以通過開展一定硬性作業方面的要求，以起到幫助和監督作用。比如規定學生在一定實踐內完成一部完整作品的閱讀，并且每天有固定時間用于閱讀學習，閱讀過程中需要記錄優秀詞語、句型、段落。以每周閱讀討論課的召開作為教師階段性監督和指導工作途徑，通過師生、學生之間開展討論、辯論形式，使學生進行閱讀知識的輸出與運用。同時教師從中掌握學生實際學習情況，給出針對性指導。

第五，提高學生語言能力。

語文教學內容具有較強的語言應用功能，培養學生閱讀能力也是為了提高學生語言運用能力。比如寫作能力、口語交際能力、情感表達能力等均屬于語言能力范疇。通過豐富的閱讀教學方法，可以運用更多實踐教學提高學生語言能力，使學生在不同情境中增強語言表達、輸出方面的能力。比如，在開展景色類型的閱讀內容教學中，為了豐富學生想象，使學生在腦海中呈現出更為豐富和精彩的畫面感，可以帶領學生走出課堂，到校園、公園、山林等處所，使學生通過親身感受增強對文章內容中美麗景色描寫的體驗感。較為豐富的實踐教學活動，對于激發學生閱讀興趣、提高學生文章理解能力以及提高學生語言運用能力等都有十分重要的積極性作用。除此之外，以班級或學校為范圍開展的各類閱讀交流、朗誦、演講活動等，均可培養學生的自主思考能力以及創新應用能力，對于學生語言運用能力的提升有較為重要的輔助性作用。為了全面提高學生語言運用能力，在實踐教學中，教師可以運用學生自主思考、分組討論等多種教學方法，引導學生通過實踐教學活動從中發現更多語言運用技巧，比如對于景色的描寫手法、角度以及情感的融入等，對于豐富學生語言運用能力均可以起到有效作用，同時利于創新人才培養目標的實現。

3.結語

核心素養背景下，初中語文閱讀教學以提升學生語言運用能力、作品鑒賞能力以及傳統文化的傳承與發展為主要目標。在實際教學過程中加強對作者寫作用意的體會，對文章內涵的深入理解以及充分重視問題帶動作用的發揮，可以更好地奠定教學基礎。

參考文獻

[1]廖對兒.核心素養背景下初中語文教學策略研究[J].教育觀察，2019（42）.