議題式主題班會設計與實施例析

李輝云 鄧燕燕

【摘 要】議題式主題班會是將議題式教學模式引入班會設計與實施的有益實踐。議題式主題班會設計與實施的過程包括：基于學生實際，定出恰當議題，引導學生入境真學;選好素材，創設真實情境，引導學生融境真懂;合作互動，組織議學活動，引導學生悟境真信;升華思想，引導知行合一，讓學生出境真用。

【關鍵詞】主題班會;議題式教學;情境創設;合作學習

【中圖分類號】G635.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）15-0065-03

【作者簡介】1.李輝云，廣州市從化區第五中學（廣州，510900）教師，高級教師，廣州市首批名班主任，廣州市“百千萬”名教師;2.鄧燕燕，廣州市從化區教師發展中心（廣州，510900）德育教研員，廣州市名班主任，廣州市名班主任鄧燕燕工作室主持人。

議題式主題班會是將議題式教學模式引入班會設計與實施的有益探索。議題式主題班會，是指依據中小學立德樹人根本任務和學生品德培育發展目標要求，班主任根據本班學生品德素養教育需要，創設真實情境，設置有開放性、思辨性、指向性的序列化、結構化議題，引導學生在開放、民主的氛圍中進行合作互動、討論探究、觀點碰撞、思想升華，從而提升學生的品德素養。

為追求議題式主題班會的科學、生動、高效，班會的設計和實施應遵循議題驅動、合作學習、知行合一等基本原則。基于對議題式教學理念和班會的研究實踐，議題式主題班會應遵循入與出的邏輯，在“入境、融境、悟境、出境”中實現“真學、真懂、真信、真用”。本文以“信仰中國紅”主題班會為例，具體談議題式主題班會的設計與實施。

一、基于實際，確定議題，入境真學

議題式主題班會是有針對性、有目的性的德育活動，是有“議題”的真學。這個“議題”是主流價值的體現，議題式主題班會的活動設計、實施環節都必須圍繞這個主流價值展開。是否有“議題”，“議題”設置是否合理，是判斷一節議題式班會好壞的基本標準。議題是議題式主題班會的根基，因此班主任必須有意識地去選擇，只有符合班級發展實際的議題才是有價值的。前視域理論指出，學生是具備一定心理價值結構、生活經驗的綜合體，班會議題要貼近和嵌入學生前視域才更容易取得育人效果。班主任要結合社會熱點，選擇學生關注度、知曉率高的熱點事件作為切入點，這樣的議題才能夠引導學生迅速進入狀態，入境真學。

“信仰中國紅”主題班會議題選擇基于兩個考慮：一是因為疫情，高一新生的軍訓沒有進行，學生沒有第一時間接受愛國主義教育;二是有必要對高一新生進行愛國主義理想信念教育。孟晚舟女士的回國感言中提到：“如果信念有顏色，那一定是中國紅。”這正是一個很好的愛國主義教育素材。因此，本次主題班會在“信仰中國紅”之下設置了三個子議題“燈塔在守候，晚舟早歸航”“沒有國崛起，何來民尊嚴”“信念有顏色，定是中國紅”。

二、選好素材，創設真實情境，融境真懂

班主任在確定班會議題后，接著要做的就是提供真情境，搭建“腳手架”。真情境往往有趣、生動、說服力強，能推動議題活動有序、有效開展，引導學生置身真實事件中，產生真實、深刻的情感體驗，從而知曉道理。創設真情境應符合兩個要求：一是選擇真實素材。真實素材是指正在發生或真實發生過的社會普遍關注的熱點事件，班主任要對素材進行適當加工和良性構建，為學生提供豐富的學習場境。這樣的“腳手架”有利于學生的信息加工理解，推動學生主動自我構建，促進思維發展、認識提升。二是貼近“最近發展區”。素材選擇要充分考慮學生的學情、學力，要貼近生活、貼近社會、貼近學生，這個“腳手架”只有搭在最底層學生的發展水平與最高層主題班會的價值目標之間，才能真正幫助學生循階而上，弄懂想通，融境真懂。

本次主題班會的第一個素材選擇了孟晚舟在回國的飛機上發布的《月是故鄉明，心安是歸途》朋友圈長文，班主任還組織學生一起齊聲誦讀了其中的片段：“正是那一抹絢麗的中國紅，燃起我心中的信念之火，照亮我人生的至暗時刻，引領我回家的漫長路途。”第二個素材則從強大的祖國和政府角度，展示外交部部長王毅、外交部發言人趙立堅、華春瑩、汪文斌等就孟晚舟回國答記者問的視頻，表現政府維護國家和人民利益的堅定決心。第三個素材選擇了孟晚舟下飛機時身穿一襲紅裙，發表感人肺腑的4分鐘回國演講的視頻。

三、合作互動，組織議學活動，悟境真信

活動是議題式主題班會的亮點，其中包括合作討論、探究展示等體驗活動，分析歸納、辯論推理等思維活動，也包括友愛團結、尊重互助等心理活動。議題式主題班會最重要的價值之一就是，在合作互動過程中學生有所觸動、有所領悟，能將知識理論、品德素養、情感價值內化于心，悟境真信，實現認同。

議題式主題班會是以議學活動為紐帶，讓個人的道德經驗與他人道德經驗雙向碰撞，從而改造、充實自己的道德經驗，提升自身思想道德水平。教師要引領學生在真情境中進行真對話、產生真體驗、激發真感悟。第一，真問題、真討論。首先，問題一定要從真實情境中自然產生，是值得我們思考和研究的有價值的問題，而不是憑空產生或想象出來的虛假問題。其次，設問方法和角度一定要考慮學生的學情、學力，引導學生有話要說、有話想說。最后，在激發學生討論興趣與熱情后，要給予充足的討論時間，讓有效討論與思想碰撞真實發生。第二，真體驗、真感悟。議題式主題班會的精髓在于創設真情境，提出真問題，引導學生在互動合作中解決問題，產生真感受，形成真體驗，喚醒學生主體意識，激發學生自我追求，從而產生真感悟。

本次主題班會第一個議題設置的活動有：課前布置學生分小組搜集資料，了解孟晚舟事件的來龍去脈;學生齊讀《月是故鄉明，心安是歸途》，互動討論“孟晚舟為什么有如此深的感慨？”第二個議題設置的活動有：視頻展示中國政府為保護孟晚舟回國做出的努力，組織學生互動討論“孟晚舟說‘沒有強大的祖國，就沒有我今天的自由’。你是如何理解這句話？中國為什么要這樣做？中國為什么能做到？”第三個議題設置的活動有：觀看孟晚舟感人至深的4分鐘回國演講視頻，學生互動討論“對孟晚舟在演講中說的‘如果信念有顏色，那一定是中國紅’，你有什么感想？為什么？孟晚舟有哪些優秀品質值得我們學習？”

四、升華思想，引導知行合一，出境真用

議題式主題班會引導學生將素養內化于心，同時更強調外化于行，不但要悟境真信，更要出境真用，實現知行合一。“心動不如行動。”主題班會的目的是引導學生在實際行動中做出正確的價值判斷和選擇。議題式主題班會要有意識地把學生的思維拓展到課堂外，關聯學生的生活實踐，把班會小課堂同社會大課堂結合起來，既要引導學生立鴻鵠之志，更要指導學生腳踏實地。

本次主題班會的教育目標是“引導學生愛黨、愛國、愛人民，增強民族自尊心、自信心，提升社會責任感”。班會過程中，班主任除了要引導學生真正去“愛”，還要告訴學生作為一個中國公民該如何去“愛”。班主任在班會過程中要積極主動挖掘素材的德育價值。如美國司法部提出，只要孟晚舟“認錯”就允許孟晚舟回國，但孟晚舟說：“我不認罪，我沒有做錯任何事。事關尊嚴，我不會讓華為和中國蒙羞。”同時，孟晚舟父親任正非對記者說：“做好此生不見女兒的準備。”對此，不但要讓學生認識到父女感言十分感人，令人動容，還要及時引導學生明白愛國不是“說說而已”，而是要在關鍵時刻把國家利益放在第一位，這是每個公民必須做出的唯一正確選擇。班會上，班主任還可以播放視頻《強國有我，請黨放心》，組織學生討論“今日之感受，如何化作自己的行動？請你展望2035年的自己會在什么工作崗位上為國家作什么貢獻？”

綜上，議題式主題班會根據班級德育實際，設置恰當議題，創設真實情境，引導學生在真情境中進行議學活動，深入分析探究、互動合作、思想碰撞，達成情感和思想升華。同時，引導學生在真實環境中做出正確價值判斷與選擇，做知行合一、表里如一的人，打造“知—信—行”閉環，達到“真學、真懂、真信、真用”的有機統一。

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