小學(xué)語文高年級自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新

葉芳

摘 要：小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要抓住學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)和歸納。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起語文思維，利用語文思維去解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;高效課堂;多樣化教學(xué)

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0146-03

The Cultivation and Innovation of the Ability of Autonomous Learning in Chinese Upper Grades in Primary Schools

YE Fang? （Wan 'an Central Primary School， Jiele County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】Primary school Chinese teachers should change their teaching methods and use diversified teaching methods to improve students' autonomous learning ability. Teachers should grasp the characteristics of the subject and combine the students' psychological state to construct an efficient primary school Chinese classroom so that students can learn to self-summarize and summarize，andhelp students develop good study habits， establish Chinese thinking， and use Chinese thinking to solve practical problems in life.

【Keywords】Autonomous learning ability; Efficient classroom; Diversified teaching

小學(xué)語文教師要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的需求，更新自身的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。抓住小學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)建高效的小學(xué)語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境將被動(dòng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的教學(xué)形式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.自主學(xué)習(xí)的重要性

（1）自主學(xué)習(xí)能力的含義

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生不在任何人或者是教師的幫助下，自己開展學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的自控能力、也就是說學(xué)生可以自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度等，通過合理的學(xué)習(xí)方式，判斷自己對知識的掌握能力，并可以對自己的能力做出評價(jià)。小學(xué)生雖然還沒有成熟的心理，但是已經(jīng)有了自己的思想以及能力，開展自主學(xué)習(xí)，并能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生組建發(fā)現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)生涯中自主學(xué)習(xí)的重要作用，學(xué)生可以有目的地養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的意識和能力，不但能夠提高課堂效果，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（2）自主學(xué)習(xí)的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育改革，文盲已經(jīng)不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)的人。在學(xué)生未來的發(fā)展中學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)在學(xué)生的發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)校質(zhì)量，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)放在首要位置，可以意識到自己才是學(xué)習(xí)真正的主人，可以通過自己在學(xué)習(xí)中獲得更多有用的知識，進(jìn)而更加積極努力地去學(xué)習(xí)，自然就會提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在社會上同樣需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立才能夠更好的適應(yīng)社會。

2.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

自主學(xué)習(xí)能力是很多家長和教師關(guān)注的問題，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因?yàn)榻處煵扇〉慕虒W(xué)形式多數(shù)是“灌輸式”的，教師以口述的方式去講解理論知識，學(xué)生一直處于被動(dòng)聆聽狀態(tài)。教師沒有給予學(xué)生足夠的自我思考空間，師生之間缺乏有效的互動(dòng)。很多教師為了追求教學(xué)進(jìn)度而一味地去講解文章，導(dǎo)致學(xué)生沒有體會文章所表達(dá)的情感。學(xué)生沒有學(xué)會學(xué)以致用，這種教學(xué)形式的問題在于教師忽略了學(xué)生的情感表達(dá)。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將單一的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為多樣化的小學(xué)語文課堂。豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師忽略了學(xué)生的興趣愛好，認(rèn)為學(xué)生的興趣愛好會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也會影響到學(xué)生，小學(xué)生的身心受到教師的影響，學(xué)生會認(rèn)為興趣愛好會耽誤學(xué)業(yè)，所以不會針對一件事情進(jìn)行細(xì)致化的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)語文專門學(xué)科的時(shí)候，很多學(xué)生認(rèn)為是為了應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致學(xué)生不會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留于片面的階段，為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀的產(chǎn)生，教師要改變以往的教學(xué)理念，要明白興趣愛好是學(xué)生深入分析語文這門學(xué)科的切入點(diǎn)，要抓住學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，來構(gòu)建趣味化的小學(xué)語文課堂，從而讓學(xué)生真正喜歡上語文這門學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)會用語言來表達(dá)自身的情感，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

3.小學(xué)語文高年級自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體策略

（1）結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，展開自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

小學(xué)語文教師要明白，當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要換位思考。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來制訂教學(xué)計(jì)劃，很多小學(xué)生對世界充滿著好奇心。但是在學(xué)習(xí)語文的過程，中學(xué)生的好奇心被扼殺，教師沒有抓住學(xué)生的好奇心。所以小學(xué)語文教師要明白興趣愛好可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要以學(xué)生的興趣愛好為課前導(dǎo)入進(jìn)行趣味化的小學(xué)語文課堂。從而將原本枯燥乏味的小學(xué)語文教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，增進(jìn)師生之間的溝通，通過交流和互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更改教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)形式更加符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前，很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，教師可以抓住這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。例如，小學(xué)語文教師在講解部編版小學(xué)語文五年級上冊“牛郎織女”這一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這一故事，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生去主動(dòng)的探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生探索問題的過程，也是自主學(xué)習(xí)的過程。在完成這一教學(xué)內(nèi)容后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級上冊口語交際活動(dòng)講民間故事的時(shí)候，就可以讓學(xué)生去收集一些自己感興趣的民間故事，因?yàn)閷W(xué)生的好奇心會驅(qū)使著學(xué)生去主動(dòng)地收集民間故事，從而讓學(xué)生在不知不覺的過程中就學(xué)會了自主總結(jié)和歸納，由此可見，以學(xué)生的興趣愛好為課前導(dǎo)入展開小學(xué)語文課堂。可以大大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，抓住了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，迎合了新時(shí)代發(fā)展的需求，教師要在這一過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，要采取鼓勵(lì)的教學(xué)形式。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會自主歸納教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我總結(jié)習(xí)慣，學(xué)生總結(jié)的過程，也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)的練習(xí)和不斷的堅(jiān)持，小學(xué)語文教師要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)教師優(yōu)秀的行為。通過這種興趣化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中逐漸地養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（2）利用小組合作教學(xué)法展開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小組合作教學(xué)法的引用可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。在分配組員的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的接受能力，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的意見和建議，教師可以將接受能力相對較強(qiáng)，與接受能力相對較弱的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，之所以這樣分組，是希望學(xué)生通過相互幫助，從而共同進(jìn)步。例如，小學(xué)語文教師在講解部編版小學(xué)語文六年級上冊“宇宙生命之謎”這一課時(shí)，就可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生去通過小組學(xué)習(xí)探討宇宙的奧秘。宇宙是每一個(gè)人所向往的地方，無窮無盡的宇宙吸引著學(xué)生的注意力，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題，如宇宙中是否有空氣？這類的問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生去閱讀文章，在文章中尋找問題的答案。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要合理的分配組員的工作，可以讓一部分學(xué)生去大聲地朗讀文章，而另一部分學(xué)生去聆聽文章，通過明天文章去尋找問題的答案，再讓小組成員互換角色，這種小組合作討論形式，可以讓學(xué)生充分地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，有助于縮短學(xué)生之間的距離，避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。小組合作教學(xué)的好處在于其可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過探討，可以總結(jié)歸納出文章的中心內(nèi)容以及文章的情感表達(dá)方式，教師要注意讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。教師在講解完該篇文章過后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己總結(jié)的內(nèi)容，寫一篇讀后感。寫讀后感也是學(xué)生對該篇文章復(fù)習(xí)的過程，有助于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的寫作能力。達(dá)到“以讀促寫”的教學(xué)目的，很多教師并不明白閱讀和寫作之間的關(guān)系，將兩者進(jìn)行分割化的講解。導(dǎo)致很多學(xué)生沒有利用閱讀來提高自己的寫作能力，為了讓學(xué)生可以掌握良好的寫作方式，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生明白，閱讀可以豐富自己的詞匯，拓寬自己的知識內(nèi)容。提高自己的寫作能力。教師就可以利用上述形式，通過小組合作學(xué)習(xí)討論文章，并結(jié)合文章內(nèi)容寫出讀后感。將自己的讀后感在小組中進(jìn)行演講，然后在小組中選出最優(yōu)秀的文章，將該文章在班級朗讀出來，通過這種一層一層的選拔形式，可以讓學(xué)生找到適合自己的寫作方式。有助于激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生為了集體榮譽(yù)而努力而奮斗。這種教學(xué)形式不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的寫作能力。達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)目的，所以小學(xué)語文教師要抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，利用小組合作教學(xué)形式，建立高效的小學(xué)語文課堂。讓小組合作教學(xué)形式發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能。

（3）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時(shí)也為小學(xué)語文課堂帶來了便利。小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，讓學(xué)生通過身臨其境的感受，了解語文的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師要考慮到教學(xué)主體還要考慮到學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，要利用適度原則，引入多媒體技術(shù)，小學(xué)生的注意力相對于初高中生而言過于渙散，學(xué)生不能完全集中注意力去臨清教師的講解。如果教師過度引用多媒體技術(shù)，會使學(xué)生的注意力不能集中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的，例如，小學(xué)語文教師在講解部編版小學(xué)語文六年級下冊“如何制作成長紀(jì)念冊”這一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用到多媒體技術(shù)。對于六年級的小學(xué)生而言，其即將面臨分別，六年的相處，為他們積累了深厚的友誼，很多學(xué)生希望將自己六年的生活記錄下來，教師可以先利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生在日常生活中的照片或者是生活印記呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生去回憶六年中自己所發(fā)生的事情。以及自己所學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生將自己六年的回憶串聯(lián)起來，串聯(lián)起來的回憶是學(xué)生寶貴的財(cái)富，教師可以讓學(xué)生在總結(jié)歸納的時(shí)候，學(xué)會將零散的知識片段連接起來，構(gòu)建成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)框架體系。在腦海里形成清晰的學(xué)習(xí)思路，一旦遇到問題時(shí)，可以利用知識網(wǎng)絡(luò)框架去解決問題，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。教師也可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所構(gòu)建的知識框架去填充細(xì)節(jié)。填充細(xì)節(jié)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師正確的引導(dǎo)，會幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起正確的人生方向。所以小學(xué)語文教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)學(xué)會溫故舊知識，從而使學(xué)生可以將零散的知識片段整合歸納起來，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）教師學(xué)會放手，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都承擔(dān)著“大包大攬”的一種角色，其一是由于學(xué)生沒有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，其二是教師不敢放手。教師認(rèn)為經(jīng)過自己加工的知識對學(xué)生來說是最有用、最靠譜的信息，也能夠讓學(xué)生更快、更直接地接收知識，不用學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋找有用的信息，更不想讓學(xué)生走上彎路，浪費(fèi)時(shí)間。但是這樣的學(xué)習(xí)方法并不會被大多數(shù)學(xué)生所接受，這種教師在上面講，學(xué)生在下面聽的“鴨子聽雷式”教學(xué)會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣，而且大部分東西都是教師強(qiáng)制要求，而不是自己想要學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，更不用說去開展自主學(xué)習(xí)了。教師需要試著放手給學(xué)生足夠的機(jī)會，相信學(xué)生可以做好。比如，在學(xué)習(xí)“匆匆”的時(shí)候，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，學(xué)會課本中生詞;第二，根據(jù)自己的實(shí)際生活來對文章內(nèi)容進(jìn)行理解;第三，將自己喜歡的句子抄寫下來;第四，分析文章中的手法。學(xué)生可以通過工具書來掌握生字詞，這樣學(xué)生可以在查找的過程中加深印象，長期堅(jiān)持就會培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立能力。學(xué)生對于文章中“時(shí)光一去不復(fù)返”會有一樣的感受，珍惜寶貴的時(shí)間也不用教師去教，學(xué)生自己就會有深切的感受。教師只有給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識和能力，不然學(xué)生就會事事依賴教師，只能被動(dòng)的接收知識，不會主動(dòng)學(xué)習(xí)，更沒辦法去自主學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師要理清教學(xué)思路，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合多媒體的信息技術(shù)帶來的便利，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)和自我歸納的好習(xí)慣。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正意義，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]彭從健.小學(xué)語文高年級自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新[J].語文課內(nèi)外，2020（27）.

[2]劉輝紅.淺談小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].文淵（高中版），2020（06）.

[3]唐海燕.小學(xué)語文高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].課外語文（上），2017（06）.

[4]鐘德功.小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（20）.

3771500589286