創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂構建

許丹妮

摘 要：信息技術時代要求學生具有極高的信息技術素養(yǎng)，這對信息技術教學提出了新要求，教師要充分利用信息技術課堂，教給信息技術知識，讓學生養(yǎng)成基本的信息技術思維。為了提高學生學習信息技術知識的興趣，教師要善于利用最新的教育理論。創(chuàng)客式教育是當前新興的教育理論，利用這種教育方式能激活學生的思維，幫助學生以更加全面的思維方式思考問題，可以幫助學生更好地學習信息技術知識。本文主要探究在創(chuàng)客式教育視角下，如何構建小學信息技術課堂。

關鍵詞：創(chuàng)客式教育;小學信息技術;教學措施

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0180-03

The Construction of Primary School Information Technology Classroom from the Perspective of Maker Education

XU Danni? （Zifeng Central Primary School， Chendai Town， Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】The era of information technology requires students to have extremely high information technology literacy， which puts forward new requirements for information technology teaching. Teachers should make full use of information technology classrooms to teach information technology knowledge and allow students to develop basic information technology thinking.In order to increase students' interest in learning information technology knowledge， teachers should be good at using the latest educational theories. Maker education is a new education theory. Using this kind of education method can activate students' thinking， help students think about problems in a more comprehensive way of thinking， can help students better learn information technology knowledge. This article mainly explores how to construct primary school information technology classrooms from the perspective of maker education.

【Keywords】Maker education; Primary school information technology; Teaching measures

創(chuàng)客式教育是創(chuàng)客文化與教育碰撞后得到的產物，創(chuàng)客文化是當下一種較為活躍的文化，本意就是將自己腦海中的創(chuàng)意變成現實，這種具有時代活力的文化與教育結合后形成了一股強大的力量，為學校教育提供一個新的突破方向。教師如果在教學中運用創(chuàng)客教育思維，便能夠借助教學過程激發(fā)學生的創(chuàng)造活力、團隊合作能力以及跨學科合作探究的能力，對于小學階段的學生來說，這能夠幫助他們做到學玩結合，培養(yǎng)其動手操作能力，為他們之后的全面發(fā)展奠定基礎。

1.當前小學信息技術課堂的現狀

（1）教學方式較為古板

在當下大部分小學信息技術課堂中，教師開展信息技術教育的方式較為傳統(tǒng)，主要方式就是教師演示、學生操作。在這樣的教學方式下，學生的參與程度不高，他們缺乏學習新知識的自主性和參與性。因此，教師要創(chuàng)新信息技術的教學方式，讓學生以一種好奇的心理狀態(tài)學習知識，不僅能夠使學生對學習信息技術知識更加有興趣，而且在一種主動學習的氛圍之下，學生的學習質量也更好。

（2）教學內容較為無聊

傳統(tǒng)小學信息技術的教學內容無非是打字練習、制作PPT、繪制藝術字等，教學內容呈現出單一重復性的特點，而且教師在教學的過程中往往依靠大量的重復練習，教學內容缺乏系統(tǒng)性，也就是說學生并沒有從信息技術課堂中學到信息技術的思維，也沒有對信息技術課程建立清晰的認知，這對學生認識信息技術是不利的。教師要善于根據小學階段信息技術課的教學大綱設計教學方案，以一種循序漸進的方式引導學生學習知識，幫助學生在頭腦中建立信息技術知識的脈絡圖，從而讓學生更好地了解這門課程。

2.創(chuàng)客式教育對小學信息技術課堂的積極作用

（1）有助于開展跨學科教學

“互聯網+”的出現本就意味著互聯網作為一種工具可以和任何事物結合，并能夠煥發(fā)出強大的活力。教師在創(chuàng)客教育視角下開展信息技術教學，能夠利用創(chuàng)客教育的獨特優(yōu)勢實現信息技術學科的跨學科學習。比如，教師在信息技術課堂中教給學生利用網絡搜索知識的時候，可以以一首語文詩詞為搜索內容，讓學生在網絡中搜索該詩詞，并開展自主學習，這樣的做法就將語文教學與計算機教學進行了緊密的結合，教師不僅讓學生學會了利用網絡搜索詞條這一功能，還讓學生利用網絡完成了語文古詩的自主學習，這便是一種跨學科的教學方式。這也就意味著，教師在創(chuàng)客教育視角下開展小學信息技術的教學，能夠讓學生意識到不同學科之間的緊密聯系，有助于開展跨學科教學。

（2）激發(fā)信息技術課堂的活力

創(chuàng)客教育本身就是以創(chuàng)客文化為載體的，教師以創(chuàng)客教育為視角展開信息技術教學，能夠利用創(chuàng)客文化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力、激活學生的創(chuàng)新思維，這體現在小學信息技術課程中便是學生能將在學習信息技術的過程產生的想法和創(chuàng)意變成現實。為此，教師可以利用專門的課堂時間讓學生進行思考，并認真聽取教師的想法，這樣的課堂活動能夠激發(fā)小學信息技術課堂的教學活力。學生在課堂中學的不僅是死板的知識還有無限的創(chuàng)意，這樣的課堂也是充滿創(chuàng)新性的，在這樣的課堂中學習的學生會逐漸獲得一種創(chuàng)新思維，這對學生未來的發(fā)展是非常有利的。

（3）培養(yǎng)學生的團隊合作意識

創(chuàng)客文化本身的含義就是將想法變成現實，當創(chuàng)客文化遇到教育之后產生的創(chuàng)客教育主張理論聯系實際，主張實踐操作，主張在真實的情境中解決問題。這便與學生的團隊合作結合起來。在這樣的信息技術課堂中，學生往往能夠提出一些想法和問題，教師要鼓勵學生將這些創(chuàng)意和想法變成現實。這一過程便需要學生之間展開通力合作，借助合作的方式解決問題，這樣的學習過程能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生團隊合作解決問題的能力，這對學生未來綜合素質的全面發(fā)展是極有好處的。

3.創(chuàng)客式教育視角下小學信息技術課堂教學途徑

（1）開展趣味活動，將創(chuàng)意變成實物

信息技術本身就是一門工具性的課程，尤其是對于當下的社會來說，信息技術在工作和生活中的作用日益重要，一個新時代的公民應該掌握必備的信息技術知識，方便自己的生活學習和工作。因此，教師在進行信息技術課程教學的時候要設計趣味活動，鍛煉學生的動手操作能力，鼓勵學生利用計算技術將頭腦中的創(chuàng)意變成實物。例如，在學習四年級上冊第二單元“我的電子報刊”時，教師在學生掌握了基本的操作知識以后，為學生布置一個動手操作任務，鼓勵學生將腦海中的創(chuàng)意變成實物，鍛煉學生的動手操作能力。教師在課堂上布置任務：“運用本節(jié)課所學的知識，設計一份家鄉(xiāng)的宣傳海報，在海報中既要有文字介紹也要有圖片展示，同時要注意構圖的精美性。”在收到任務以后，學生首先在大腦中進行思考，并可以借助紙筆進行簡要構思，利用計算機繪制成電子報刊。學生繪制完成以后，將其打印出來并上交。這一過程，便是創(chuàng)意變成現實的最佳案例。最后，班級內部進行評選，選出最佳電子報刊進行張貼和宣傳。這樣的活動不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，而且能夠幫助學生養(yǎng)成用所學知識解決實際問題的意識，這對學生而言便是一種在創(chuàng)客教育視角下展開信息技術教學的體現，能夠幫助學生逐步學會利用計算技術解決生活中的實際問題。

（2）設計小組合作，開展合作式學習

創(chuàng)客教育提出，學生應該在解決實際問題的時候充分利用小學合作學習的方式，這對學生未來合作能力的提高非常重要。因此，在小學信息技術課堂中，教師要善于布置小組合作的任務，鼓勵學生進行課堂內外的通力合作，鼓勵學生借助合作的力量解決復雜問題。例如，小學四年級下冊第二單元“美麗校園我來拍”的主題活動是“制作校園生活主題相冊”，由于這個實踐活動具有一定的難度，因此教師可以引導學生借助合作的方式來完成。教師首先布置小組任務：“每個小組自主討論完成一份校園主題相冊。”教師只規(guī)定任務的主題但是沒有限制詳細流程，所以每個小組有極大的自主性。在收到教師安排的任務以后，學生小組之間首先自主分工，設計活動流程，然后開展行動，最后每個小組呈現作品，班級內部進行評選。以A小組為例，首先進行組內分工，兩位學生負責在校園內拍照，兩位學生負責為照片做文字說明，兩名學生負責設計視頻，最后每個學生進行最后的完善和校正。當所有的流程結束以后，將作品提交給教師。教師收集到所有小組的作品以后，整理成文檔，并進行隨機編號，并利用信息技術課的教學時間在班里播放各小組的作品，每個小組都要進行投票，選出優(yōu)秀的作品。借助這樣的活動，能夠鍛煉學生的合作能力、培養(yǎng)學生的合作意識。創(chuàng)客教育本身就倡導學生能夠進行合作，所以，教師要善于根據教學內容設計有趣的小組合作活動，讓學生在參與合作的過程中鍛煉自己與他人合作的能力。

（3）借助網絡資源，引導學生自主學習

創(chuàng)客式教育倡導一種自主學習的方式，因此，教師在進行信息技術教學時要善于引導學生自主利用網絡進行學習。網絡中有大量的學習資源，在學生自學的過程中，教師要引導學生學會對網絡資源加以甄別，這樣的教學方式能夠讓學生從小養(yǎng)成一種利用有價值的資源自主學習知識的意識。例如，在講解四年級下冊第一單元“編輯音頻出效果”時，教師要引導學生善于利用網絡資源進行自主學習。在這一單元中，學生需要利用計算機編輯音頻，這是一項具有難度的工作，因此，在學生學習了基本的知識以后，教師要引導學生借助網絡資源學習更多的知識以及更多剪輯音頻的方法，這對學生良好學習思維的養(yǎng)成是非常必要的。在信息技術課堂上，教師為學生講解：“打開百度，在搜索框中敲入‘編輯音頻的方法’，然后自己點擊有用的網頁進行學習。”當教師講解完以后，給予學生充足的時間進行自主學習和練習，同時，教師要引導學生在自主學習的過程中做好學習筆記，不斷積累知識。當學生自主學習結束后，教師引導學生開展對話交流，并向學生提問：“你自己學到了什么剪輯視頻的方法？”這個環(huán)節(jié)就是一個組織學生相互交流的環(huán)節(jié)，有助于學生之間相互交流討論，豐富自身的知識積累，提升自己剪輯音頻的能力。另外，教師可以布置相關的課程作業(yè)，讓學生在家利用網絡學習更加豐富的信息技術知識。例如，教師布置課后任務：“為老照片添色。必要時上網搜索操作步驟，完成作業(yè)。”教師布置任務以后，學生首先選擇一張老照片，然后上網搜索為黑白照片添加色彩的方法。這樣的練習活動能夠逐漸培養(yǎng)學生自主學習的意識，幫助學生學會利用計算機自主學習，這對學生未來自學能力的培養(yǎng)至關重要。因此，在創(chuàng)客教育背景下，教師要善于培養(yǎng)學生的自學能力。

（4）開展小組討論，激活學生思維能力

創(chuàng)客式教育注重對學生思維活躍度和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，強調對學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的塑造。利用創(chuàng)客式教育構建小學信息技術教學課堂，必須要考慮的一點就是通過各種教學方法和環(huán)節(jié)激活學生思維，促進學生思維的延伸。因此，教師可以在教學過程中組織學生開展小組討論，讓學生在小組討論的過程中打開思路，發(fā)揮思維的創(chuàng)新性和發(fā)散性，以實現自我思維能力的發(fā)展。以“我們生活在信息的世界里”一課為例，在講解本課的內容時，教師不僅需要讓學生認識到當前信息化社會的發(fā)展，也要引導學生在這個信息化社會里正確地辨別信息，引導學生形成正確汲取有效信息、規(guī)避無效或者不良信息的觀念和意識。因此在教學時，教師可以向學生提出以下問題：“大家覺得信息化社會的發(fā)展是有利還是有害，我們應該怎樣處理生活中的各種信息呢？”提出問題后，教師組織學生進行五分鐘的小組討論，學生圍繞該問題展開思考并在組內發(fā)表自己的見解。討論結束后，教師邀請了三個小組派代表上臺總結自己小組的討論結果。第一個小組表示信息化社會的發(fā)展利大于弊，信息時代使生活更加便利，科技發(fā)展更快，生活質量大大提升。第二個小組表示信息化社會給我們的生活帶來了一系列的問題，電子產品的大量出現使得許多學生沉溺于電子產品和網絡游戲，信息詐騙和個人信息丟失、泄露的問題頻繁出現。第三個小組表示信息化社會有利也有弊，但是信息化是必然的發(fā)展趨勢，我們要趨利避害，盡可能安全地使用信息，不違規(guī)、不違法，合理地利用信息化社會帶來的便利。通過這種方法，學生之間可以互相學習觀點和思路，進而提升自我思維能力。

（5）注重實踐落實，強化學生動手能力

創(chuàng)客式教育是一種素質教育，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。知識的最終歸宿是應用，只有真正在生活中得到應用的知識才是有用的知識。因此教師在利用創(chuàng)客教育開展教學時要注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，強化學生的動手能力。以“發(fā)送電子郵件”一課為例，本課的教學目標是掌握申請免費的電子郵箱、電子郵箱的地址、發(fā)送電子郵件以及發(fā)送一封帶附件的電子郵件。因此在教學完成后，教師應即刻要求學生當堂落實所學知識，指導學生申請屬于自己的電子信箱并發(fā)送一封帶有自我介紹的Word文檔附件的郵件至教師的電子郵箱中。學生完成后，教師隨機點開一封由學生發(fā)送的郵件，并展示學生所發(fā)送附件的完整內容。通過這種方式，學生能夠即刻將所學知識應用到生活實踐中，感受知識在生活中的實際作用，強化知識的理解和運用，促進自我操作和動手能力的發(fā)展。

總之，在創(chuàng)客教育視角下開展小學信息技術教學能夠充分利用創(chuàng)客教育本身的優(yōu)點，即提高學生在具體的生活情境中解決問題的能力，培養(yǎng)學生團隊合作的意識和能力，提高學生學習信息技術的興趣。作為一名小學信息技術教師，要意識到信息技術教育的重要作用，借助當下先進的教育理念開展趣味且高質量的信息技術教學活動，培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力，從而提高學生的信息技術素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張迎花.創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂教學策略探索[J].考試周刊，2020（33）.

[2]何君.創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂探索[J].科普童話，2020（14）.

[3]周菊明.創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂構建[J].山西教育（教學），2021（07）.

[4]孫萍.創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂[J].啟迪與智慧（中），2021（06）.

3110500589200