探究小學數學教學中的德育滲透路徑

謝歡歡

摘要：小學階段是學生第一次接觸數學知識的初級階段，在小學數學教學過程中，教師不僅要教學生數學，還要理解如何將德育的內容滲透于其中。數學的意義不能局限于教育學生解決復雜的數學問題，而是要幫助他們形成邏輯思維和抽象思維，形成良好的道德意識和行為習慣，從而能夠學會運用數學思維克服學習和生活中的困難。因此，小學數學教學體系中德育知識的滲透對學生人格發展和綜合素質有積極的影響。綜上所述，我們將探索小學數學中道德滲透的有效途徑。

關鍵詞：小學數學;數學教學;德育滲透

引言：在小學數學的課堂教學中，教師要加強德育的融合和思考，不斷擴大課程的覆蓋面和多層面。它不僅有助于創造多元有趣的課堂，而且能讓學生獲得更多的知識來收獲和成長，是提高整體教學質量的手段。教師可以采用不同的德育方法運用在具體的教學過程中，教師要從知識的內容出發，結合教學點做相應的延伸和開展，尋找德育實施的切入點，給予學生積極正面的引導。因此，教學的組織和形式更有利于德育的發展，使學生不僅能有效地掌握相關的知識原理，而且能對認知產生積極的影響，這將充分發揮德育的優勢。

一、小學數學教學中德育滲透的現狀分析

1、對當前德育教育的重視度不夠

在學校的教學過程中，仍然可以找到更多與之相關的傳統教學形式。在現代小學數學教學過程中，我們仍然看到將學生數學成績看得過多的現象，記分問題不斷困擾著每一位學科的教師，受應試教育影響的后果非常嚴重，而且目前的考試仍然把分數作為學生評價的基本條件，不能消除分數的限制。因此，在小學數學教學過程中，一些教師強調提高學習成績，沒有充分重視德育的作用。這種情況在很大程度上阻礙了小學數學中的德育教育的過程，所以德育滲透的成果并不理想。現在對學生學習德育知識的重視程度有所提高，但從道德的角度來看，教育效果很低，而這一階段是學生世界觀和價值觀形成的重要階段[1]。

2、數學教學內容中的德育元素

現金的小學數學課本不僅包含了各個學習階段的重要知識元素，也包含了重要的道德元素。因此，教師應積極挖掘德育教學內容，使德育不知不覺地融入課堂。在這種情況下，學生會更容易獲得適當的教學內容。小學數學一般具有比較簡單豐富的生活特點，學生在課堂上所學的知識，幾乎每個人在生活中都有具體的應用和反映，可以幫助解決實際問題。基于教學內容的這一總體特征，教師可以更多地從生活范式中尋找材料，在日常生活中得到有效的應用。這將使學習過程得到更好的發展和實施，并得到補充。在制定具體課程的過程中，教師可以提前組織和計劃相關的教學，創造學習和生活的條件，使課堂整體學習氛圍更加和諧。

3、德育滲透興起時間較短

由于我國的德育教育在小學的成長時間不長，在實踐教育過程中，教育的形象和合理性必須受到重視，才能發揮小學教育者的作用。目前，我國的德育還處于發展階段，導致許多教師對德育的內容缺乏理解，而德育實施過程中的有效教學方法效果較差。有些學校的德育體系不夠發達，這阻礙了德育教育的全面發展，大大降低了德育在小學特別是數學領域的作用。有鑒于此，在未來的德育教育過程中，我們作為小學數學教師，要肩負起教育孩子德育的重任，著力抓好小學數學教育，及時運用創新教育理念，在小學數學課本中挖掘教育元素，探討更合適的小學數學教學方法，以推行德育教育，開展小學數學德育教育的發展工作[2]。

二、關于小學數學教學中德育滲透路徑的研究

1、利用數學綜合知識滲透德育知識

在小學數學教學過程中，教育工作者由于學生年齡偏小，想法和注意力都不能夠高度集中。因此，教師應充分認識學生的性格，并就有關數學的問題進行教育，以幫助學生更好地理解思維邏輯，提高數學抽象思維能力。教師應通過幫助學生掌握分析問題的能力，教育學生數學分析問題，幫助學生解決實際問題，采取基本數據進行數據融合處理，提高學生的抽象思維能力，幫助學生更好地學習和研究數學。教師還應引導學生在建立數學關系和理性推理應答的過程中，培養學生在數學分析過程中的綜合適應能力。

2、善于挖掘教材中的德育素材

教材是數學教學的重要輔助工具，而從教材中提取素材是德育滲透的有效途徑。數學教科書是經過編輯者們仔細研究的最終版本，包含了大量有用的數學信息，以及德育學習的材料。翻閱教材，我們發現其中包括立體測量、數學、圖形等元素，能夠有效地培養學生的邏輯思維、空間想象和抽象思維，從而全面提高學生的德育水平。例如，在講授“加減至100”模塊的內容時，根據教學方法向學生灌輸知識技能，當老師進行“尋找規律”教學時，學生在圖表和數字中隱藏的規律中尋找它們之間的聯系，能充分發展邏輯思維和觀察能力。

3、培養學生的社會關注意識

學生通常不了解社會問題，許多社會事件也無法引起學生的注意。在這方面，教師在教學過程中，可以適當地引導學生，提高他們對社會的興趣，從而向學生灌輸一些積極的價值觀，這也是德育滲透的表現[3]。小學生正處于快速認知外界的階段，雖然他們對很多人和事情都很感興趣，但缺乏對許多具體問題的理解和判斷能力。這時，教師的指導是非常重要的。在具體的知識教育過程中，教師可以結合教材創建有趣的教學活動，并將德育的相關內容融入課堂。這既可以擴大學生的認知框架，也可以吸引學生對更廣闊世界的關注。同時，也通過強調德育的作用，塑造學生的核心價值觀。因此，在特定的知識型教學過程中，教師可以采用這種組織和安排課堂的方法。

結束語：總的來說，我們能夠總結出教師要充分利用德育和數學知識的教學內容進行聯系，能夠運用多元化的教學方法，深入教育體系，提高學生的認識水平，提高學生的學習動機，提高學生的綜合素質。課堂中教師要善于從教學內容中提取道德要素，培養學生積極的學習態度，培養學生的社會關懷意識，與學習一起滲透到德育教育中。數學教師要加強對學生的素質教育，提高學生的個性，幫助他們掌握知識，使每一個學生都具備良好的素質，為他們進一步的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫凱華.隨風入課，潤物細無聲———淺析小學數學教學中的德育滲透[J].才智，2019.

[2]崔琳琳.巧妙融合，綜合教學———小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].華夏教師，2018（32）.

[3]楊紅.淺談小學數學教學的德育滲透[J].輕紡工業與技術，2019（11） .

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