英語繪本與小學英語主教材融合的策略探索

摘 要：繪本是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍，自從在我國圖書市場出現后就深受兒童的青睞。而將英文繪本作為在英語教學中的輔助教材，能夠很好地激發學生在學習小學英語過程中的學習興趣，從而讓小學英語的課堂變得多姿多彩，讓學生在學習的過程中充滿童話色彩，這對提高小學英語課堂的教學質量和效率也有很大的幫助。隨著學生年齡和年級的不斷升高，英語教材當中的知識難度也會隨著年級而增加，而教師通過繪本將英語知識以另外一種形式傳達給學生，讓學生能夠更好地分析和理解，能夠有效提升學生的學習能力。本文對英語繪本與小學英語主教材兩者相融合的教學策略進行了探索，僅供參考。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;融合策略

作者簡介：張志蓮，河北省廊坊市香河縣安平鎮第一小學。

如果把英語繪本和教材二者相對比，很多人會發現，在英語繪本當中的故事性比教材更強，繪本當中每一個獨立的篇幅都會將故事情景和情節相結合，從而形成一個較為完整的故事。學生在閱讀繪本的過程中，思維也會跟隨故事情節跳躍，讓學生在閱讀的過程中體會到故事本身所要表達的情感，也在不知不覺當中提高了自己的語言能力和學習能力。將英語繪本融入小學英語教學活動中，不僅能夠加強學生的學習興趣，也在學生閱讀的時候培養學生的思維想象能力和語言的運用能力，能夠增加學生的英語知識。教師在教學的過程中如若要結合繪本，就一定要考慮到小學生的思維能力和學習能力，選擇最適合學生們看的英文繪本，并且繪本要簡單易懂，讓學生更好地去閱讀，并從中樹立學習英語的自信心。這樣在學生升高年級或者在提高教學難度的過程中，不至于掉隊，還會拓展學生的知識領域。

一、英語教材和英語繪本融合教學的優勢

一方面，在小學英語的教學過程中，將英語繪本融入小學的英語教材當中，能夠弄懂英語教材中比較抽象，難以理解的知識點，通過閱讀繪本能夠讓學生在閱讀的過程中自然而然地就理解了課文的英語知識，并在閱讀的過程中讓學生感受到閱讀的樂趣。英語繪本具有教材中所沒有的故事性，對于正處于發展階段的小學生來說，具有故事性的英語繪本可能更適合他們。

另一方面，在小學英語的教學過程中，通過讓學生閱讀繪本，可以讓學生在閱讀的過程中朗讀一些比較簡單的英語句子，練習一些繪本中常見的單詞和短語，讓學生鍛煉了自己的語言表達能力，同時從中體會到了英語的魅力，從而促進小學英語的教學進度，并且隨著繪本的加入，也大大提高了學生對學習英語的興趣。而在教材的基礎上，通過英語繪本的輔助教學，能夠拓展學生的知識領域，延伸一些教材以外的知識，讓學生在結合繪本和教材上的知識理解的同時，加深對英語知識的理解，提高學生的學習能力。

二、英語繪本所具有的特點

（一）繪本的圖畫更加的直觀生動

英語繪本課堂上最大的特點便是圖畫的表現更加直接生動，相比于傳統教材上所呈現的枯燥的語言文字和少量的圖畫來說，繪本上圖畫的明亮顏色可以更好地抓住學生的注意力，從而調動了學生們學習英文的興趣與積極性。對于小學階段的學生來講，他們正處于全身心發展的階段，也正是由于這種特性，能夠有助于他們更好地掌握在繪本故事中出現的詞匯和句型，同時借助圖畫的表現形式也能夠訓練學生的想像力和邏輯思維。并且，繪本教學中的故事本身就為課堂提供了一個特殊的課堂情境，老師可以根據這種英文繪本的課堂情景展開英語教學，能夠讓學生快速地進入本節課的教學環境中，并調動了學生學習的積極性，從而拓寬了學生的英語知識面。

（二）繪本內容具有一定的趣味性

隨著近幾年的發展，英語繪本已經逐漸成為學生中的流行讀物，越來越普遍地出現在小學生的課外讀物當中。并且英語繪本這種讀物不僅在學生之間流行，在成年人的世界中也比較流行，這可能就是因為在英語繪本中有著其他書籍所沒有的趣味性。所以，英語繪本融入小學英語教學的過程中，可以讓學生根據自己的喜好和興趣去選擇繪本，并且保持一顆童真善良的心。繪本中無論是圖畫的生動直觀，還是文字的簡潔流暢，都對調動學生的學習興趣是有所幫助的，也能激發學生在學習英語中的積極性，加強學生的自主學習能力。

三、小學英語教學中存在的問題

（一）教學方式太過于傳統

隨著新課改教學理念的不斷深入，傳統的教學方法和理念已經很難在現代小學教育的發展過程中立足了，換句話說，傳統的教學方法已經不能提高學生們的學習質量和效率，有可能還會拖累學生，讓學生對學習感到反感。特別是在當今社會的發展下，傳統的教學方法和理念雖然有著突出優勢，可以很快地幫助學生更好地掌握知識，但是，學生還是無法理解傳統教學方法和理念，或者說融入不進去，不知道老師在做什么，從而使學生對英文產生抵觸的心態。而教師應對教學方法做出相應的革新和創新，從而使學生更好地了解英文基礎知識的運用，進而提升教學質量與效果。但現如今，有關研究表明，由于我國百分之六十七以上的英文老師還是沒有對教學方法做出相應的革新精神，因此他們在課堂教學中往往很難使用全新的教學模式，無法順利開展教學，所以現如今還是存在著知識傳授和能力培養二者不平衡的現象。

（二）教師忽視學生的口語練習

現如今很多教師不僅僅受教學方式傳統的影響，還受到應試教育和考試制度的壓力，很多家長都認為看一個學校，一個老師好不好主要就看成績。沒有對學生進行其他能力的培養，就會導致學生像是一個讀書機器，只會重復閱讀和學習，想開展別的活動都沒有能力。在課堂教學中，教師也忽略了學生的口語練習，只會一味地傳授英語語法，并運用題海戰術逼迫孩子學習，從而使課堂上的趣味性降低，學生缺少課堂的參與度。英語是一門語言性學科，是全世界最通用的語言，但是一味地強調語法應用，而不考慮實踐，說到底，就算這個孩子的英語成績再好，不會說也是不會英語。而小學生處在年齡小，身心都在發展的階段，不能很好地領悟到其中的問題。長此以往只會讓學生失去對英語學科的學習興趣，讓課堂質量變差，學習好的學生也面臨著不能運用英語知識去交流的現象，也就喪失了對這門語言學科的應用能力。

四、將英語繪本融入英語教學當中的策略

（一）選擇合適的英語繪本

教師在選擇英語繪本作為小學英語教學素材時，一定要結合學生的年齡和自身的特點，為學生選擇既能夠滿足教學目標，又能提升學生的英語能力的繪本，加強繪本對英語教學的價值。像小學高年級英語課堂中，由于學生的年齡和思維也有所提高，英語教材的知識量和難度也增大了，再結合英語繪本進行英語的學習時，學生的思維也更活躍，所以教師可以抓住學生的這一特點，提高繪本的難度，讓學生展開想象對繪本進行更深層次的解讀，并且通過自主學習找到繪本當中的重點內容。教師在選擇素材的時候也要結合自身的教學目標，根據小學階段不同和教學需求不同，要更靈活運用繪本素材。并且在對繪本進行選擇的時候，首先挑選能夠提高學生“聽說讀寫”基本能力的繪本，讓學生在閱讀的過程中對英語產生興趣，激發自身的語言表達能力，從而通過繪本的融入提升英語課堂的教學效果。

以“My face”這一課的教學為例，小學英語教師在進行教學的時候，肯定會介紹和五官相關的英語詞匯，所以教師可以根據這一節課的教學內容選擇和五官相關的繪本教材，讓學生在閱讀繪本的同時，獲得更為直觀的感受，從而加強小學生對于五官的詞匯記憶。又或者在小學三年級英語整個階段的教學過程中，很多學生由于剛剛接觸英語，基礎知識相對較少，詞匯量也有限，所以教師就需要先了解學生的學習情況和對知識的掌握程度，并結合現階段學生的年齡特點，選擇內容比較豐富，能夠吸引學生閱讀興趣，集中學生注意力的繪本內容。教師還可以在學生閱讀完繪本之后進行一些講解，并將英語繪本上的內容與教材相連接，這樣能夠更好地讓學生了解本堂課的知識，激發學生的閱讀興趣，并通過繪本的輔助教學讓學生更好地了解教材的知識點，發揮繪本在英語教學過程中的作用，最大限度地保障學生在實際的教學過程中能夠跟得上教師的步伐進行學習。

（二）激發學生的語言表達能力

“聽說讀寫”四個字是一門語言學科最基本的能力，所以小學生在學習英語的過程中，肯定少不了語言教學。而在小學這個階段的學習過程中，很多學生都面臨著英語閱讀能力較弱的問題，所以，教師要開展多元化的教學方式，提升學生的語言表達能力，進而達到提升學生閱讀能力的目的。教師在教學的過程中，可以將英語繪本和小學生的實際生活相結合，語言來自生活，教師也要讓語言運用到生活中去，以此來開展關于提升學生英語能力的活動，加強學生的語言表達能力。

以 “Our animal friends” 這一課為例，教師在進行教學的時候，為了可以培養學生的學習興趣，老師可以讓學生閱讀Play with me這本英文繪本，并在讀書的過程中激發學生的想像力，以此推動了英文閱讀教學的發展。此外，老師們還能利用多媒體設備開展課程，把英文繪本閱讀的內容展示在多媒體上，讓學生更直接地去欣賞英文繪本，從而最大限度地給學生帶來視覺上的享受，同時在小學生學習英文的過程中，老師們還能夠激發學生的觀察能力，利用語言把將要表達的內容與學過的知識相結合，并且利用對現實生活的觀察，結合英文繪本閱讀的教學內容加以表達，從而通過英文繪本教育與閱讀活動的融合，有效提升學生的語言表達能力。

（三）運用繪本進行多元化的教學模式

在小學英語的課堂教學當中，實行多元化的教學方法主要是為了改變傳統模式對學生的學習發展和教學成果所造成的不良影響，但同時多樣化的教學方法也可以充實課堂內容，使學生在課堂中獲得更好的學習感受和學習氛圍。為了使學生更好地了解英語知識點，老師可以把繪本和教材內容相結合，并把繪本當作輔助教材，讓學生更好地參與到課堂當中，從而提高學生的學習質量與效果，加深對英語知識的理解。

以“This is my new friend”這節課為例，教師可以以教材內容為主挑選合適的英語繪本，可以以朋友為主題，選擇I love my new friends這本英語繪本進行輔助教學，并對學生加以引導，通過這樣的結合，不僅可以提高學生對英語的理解能力，還可以增強學生對英文基礎知識的了解，進而增強英語課堂的實效性，提高英文的課堂教學效果。而通過本節課的教學，學生們既掌握了怎樣用英文去介紹自己的好朋友，還提高了學生的口語表達能力，從而提高了學生的學習效果。

（四）創建合理的教學情境

如果教師想要保證學生的學習質量，讓課堂成為一個高效學習課堂，那么在教學的過程中，要設計具有明確目的并能夠準確落實的教學活動。在這其中，筆者認為創建合理的教學環境能夠很好地提高學生的學習能力，讓學生更好地參與到學習課堂當中來，并引出繪本和教材的共同話題，逐步清理教學中所遇見的知識難點，解決學生在學習中所遇到的問題。如四年級上冊第三單元“Those are pandas”這一節課的教學，教師可以結合繪本From head to toe。這本教材主要是對動物的名稱，身體部位和動作進行介紹，在學生閱讀繪本之前，教師可以先結合教材上的單詞，和同學們一起復習身體部位的英語單詞，在鞏固從前學到的知識的同時，也喚醒了學生對以往知識的記憶，為更好地理解繪本上的故事做鋪墊。并在閱讀之前讓學生先了解一下這本書的背景，如作者的信息，畫師是誰，書名的由來等等，通過繪本的融入創設了相關的故事情景，讓學生在閱讀的過程中提升自己的學習興趣，并且從中掌握英語知識。

（五）開展課堂教學實踐活動

在小學英語教學過程中，教師經常發現有一些學生無法集中注意力，的確，小學生對這個世界有很大的好奇心，總是因為一些事物就改變自己的注意力，這對教學目標的實現是很不利的，對學生的學習也是一樣。教師在講解重點的知識時，如果學生注意力不集中，就學不會重點知識。但教師如若一味地只是通過提醒讓學生提高注意力，很大程度上會導致學生對這門學科產生反感，從而放棄學習英語。所以，教師在英語的課堂教學當中，尤其是在教學英語重難點的時候，一定要充分利用英語繪本進行教學，讓學生時時刻刻都保持高度集中的注意力，從而讓學生更加專注地進行學習。

五、結語

縱觀全文，在小學英語的教學過程當中，教師應當合理地將英語繪本融入英語課堂當中，并且要充分提高小學英語課堂的趣味性，加強小學英語教學的整體水平。所以，教師一定要根據學生的心理特征和實際情況選擇繪本，通過繪本的融入能夠更好地提升學生對于英語的興趣和積極性，加強自己的語言表達能力，并運用繪本中生動形象的圖畫和故事吸引學生的注意力，從而更好地掌握英語知識。所以，教師在小學英語的教學中，應當合理融入英語繪本進行教學，最大限度地發揮繪本在教學中的優勢和重要性，從而讓小學生能夠愛上英語，主動學習英語。

參考文獻：

[1]郭育紅.繪聲繪色，趣味盎然——小學英語教材與繪本的有機融合分析[J].新課程教學（電子版），2021（9）：91-92.

[2]鄧增艷.“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].知識文庫，2021（4）：34-35.

[3]陳華榕.基于英語核心素養探究繪本與小學英語教材的“互補式”融合教學模式[J].新課程，2021（3）：44-45.

3640500589270