在學前教育中如何培養幼兒的語言表達能力

張 塔

（白銀市會寧縣老君坡鎮中心幼兒園 甘肅 會寧 730713）

在人類的幼兒時期，五官和感官極其敏感，模仿能力和接受能力極其強，很大一部分幼兒可以在各位家長和幼兒園教師的耳濡目染下簡單而清晰的表達自己的所見所聞、所感所想，然而語言表達能力一旦成型以后很難改變，對每個人的人生不同階段都有一定程度的影響，因此幼兒時期的語言表達能力在此階段的培養顯得極為重要。對幼兒進行培養教育要不斷的給幼兒培養創造聽說的良好語境環境，在學前教育中幼兒園的教師及家長對幼兒的成長和發展是都有不同程度的影響，所以如何培養幼兒的語言表達能力需要幼兒教師和家長共同作出努力。

1.幼兒語言表達能力的不同影響因素

1.1 幼兒先天自我影響因素

每個幼兒因本身遺傳和形成的基因不同以及出生后養育過程中后天環境的影響，每個幼兒都會出現不同的個體差異，其中有的孩子樂觀開朗、大膽活潑就會比較愿意說話，所謂“小話嘮”經常表達自我，所以相對來說這種性格的孩子語言表達能力會比較強；相反，有另一部分孩子安靜膽小，說話聲音如蚊，那么這部分孩子則相對來說語言表達能力稍弱一些。

1.2 幼兒家庭環境影響

家是幼兒的港灣、是幼兒的第一所學校，父母則是幼兒的第一任教師，這第一任教師創造出來的家庭環境對幼兒的影響隨時伴隨著幼兒以后每個階段的發展，深刻影響著幼兒的語言表達能力的水平。如果父母在生活中對孩子時刻陪伴、時刻交流溝通，互相表達情感正確引導幼兒，那么幼兒在這個階段的模仿學習中會跟隨著父母的情感交流而提高自己的表達能力[1]。

1.3 幼兒所處學校的影響

幼兒到了一定的成長階段需要到學校去接觸新一段生活和教育，相當大一部分時間是在學校度過，雖然這一時期的學校只是幼兒園，但如幼兒園只注重所謂成績，幼兒教師在對幼兒的教學中過于注重讓幼兒學會數字、語文生字等其他知識而沒有好好給幼兒創造良好的語言溝通環境，會造成填鴨式教育以致幼兒的語言表達能力不足甚至因自身和家庭影響逐漸不會表達，所以這一時期幼兒教師對幼兒所謂影響也是極為重要。

1.3.1 重視幼兒文字的教學

幼兒在學前教育階段許多教師非常重視幼兒在課本識字方面而忽視幼兒的發音和語言表達，幼兒在理論上很有成績，但實際上雖認識了很多字但是強加的記憶，沒有提高語言表達能力，這樣不僅不能有效的表達出自己的想法還無法深刻理解別人說的，不能有效的相互溝通。

1.3.2 注重書面語言表達忽視日常語言表達

書面語言過于嚴肅嚴謹比較正式，常用語學習中寫作中，而日常語言表達雖很口語化、很隨意但便于有效溝通。教師在教學中以書面教學為主而忽視幼兒的自身表達特點，對于幼兒，相對來說書面語言過于晦澀難懂、表達困難表述不清，而日?？谡Z就比較輕松，幼兒容易聽懂、容易來表達，所以教學中要先易后難、循序漸進的培養幼兒的語言表達能力[2]。

1.3.3 忽視心理因素對幼兒的影響

心理因素對每個人的影響都極大，尤其幼兒時期，如果幼兒一直心理焦慮、緊張不安就會害怕說話，即使能說話也會出現說話不流利等語言表達能力缺陷，因此如果教師不能很好的重視幼兒的心理因素會嚴重影響幼兒的語言表達發展。

2.幼兒語言表達能力的培養策略

2.1 注重營造語言表達能力的環境

環境對幼兒的語言表達能力極其重要，首先在家庭生活中，父母要對幼兒進行溫馨陪伴、耐心指導和情感交流來促進和引導幼兒開始并進行語言表達；其次在教學中，幼兒第一次離開熟悉的家庭環境進入到一個陌生的集體學習環境，年齡太小第一次離開父母擔心很多問題，陌生環境內心敏感，那么此時刻作為一個好的幼兒教師應該集中所有精力安撫好幼兒，循序善進的引導幼兒給幼兒創造輕松舒適的環境讓給幼兒短時間內盡快放松自己融入校園生活，而這種舒適寬松的環境會非常有利于幼兒的學習融入、更快更好的進行語言表達[3]。

2.2 注重寓教于樂及對幼兒興趣的開發

幼兒階段的寓教于樂，最真實、最直接、最有效果的就是各種游戲，各種游戲可以很好的吸引幼兒的專注力，課內游戲和課外游戲都可以很好的讓幼兒表達自己的所聽所見。在游戲中，幼兒教師與幼兒一起進行角色扮演，由幼兒自行來選擇想要扮演的角色然后所有幼兒和教師一起創造角色并把角色表演出來，在表演的過程中，幼兒通過相互之間和老師的交流而開啟表達能力，這樣幼兒的表達欲望被調動出來就會更加自信而且更加相信其他同學、更加相信教師、更加喜歡這樣的教學環境而更愿意去幼兒園進行學習。那么除了游戲之外，音樂則是另外一種對幼兒語言表達有影響的有效手段之一，在音樂中，幼兒聽到不同的句子會聯想到不同的場景甚至會細節到具體名詞而興奮的大喊出來，會促使幼兒的思維想象力活躍，同樣讓幼兒感到輕松愉快、有話想說而敢于表達出來。

2.3 注重創設幼兒創造性思維的氛圍

在各種有趣的學習和交流中，氣氛輕松愉快，幼兒們的勇敢表達是他們的隨意發揮，需要教師做到重視幼兒的差異，因為每個孩子對事物的接受能力、學習能力和自身優缺點本就不同，如果教師因這些個人偏見來對待幼兒會導致幼兒心理敏感而不自信。教師在教學中應該接受每個幼兒的語言表達特點，對幼兒說話聲音溫柔，多支持、多鼓勵、多引導而少一些批評、少一些反對、少一些不好的言傳身教，這樣才會減輕幼兒的表達壓力，激發幼兒的多維思考。

2.4 重視日常學習的滲透

幼兒教師在注重集體語言表達教育活動的同時更要加強注重日常及其他領域語言表達的教育。幼兒園里，集體做游戲、集體唱兒歌、集體畫畫等這些是幼兒語言表達教育的主要方式，同時也要根據幼兒的心情和興趣引出話題讓幼兒進行表達，幼兒教師要多一些肢體語言，比如摸一摸幼兒的腦袋再說上一句寶貝你真棒，或者獎勵一朵小紅花給一個肯定的擁抱等等這樣幼兒就會想要去說話。有一部分幼兒則特別內向，這樣的一部分幼兒就不是說僅僅給一個擁抱、獎勵一朵小紅花或者摸摸頭說他很棒就能讓他想要去表達的，那么針對這一部分幼兒需要幼兒教師一點點地去鼓勵、慢慢的去多安撫多交流，多引導幼兒來幫助幼兒克服心理障礙。當然，這其中還有相當一部分幼兒是想要表達但是不敢去表達，所以幼兒教師要為幼兒提供多種多樣的表現機會來讓幼兒勇敢表達自我讓幼兒敢于去表達，例如教師可以開展“自由分享”等交流活動來讓幼兒說出自己的感受、分享自己的情感，這樣一方面培養了幼兒的傾聽習慣，另一方面引導提高了幼兒的語言表達水平。最后，幼兒想要去表達，也能鼓起勇氣去表達，那么在這些良好的基礎上要及時引導幼兒把想要說的話能講清楚、講通順、講完整、講符合了。總而言之，要學會利用日?；顒又械母鞣N資源來抓住引導幼兒語言表達的時機使其正確發展語言表達。

2.5 適當適度的增加幼兒詞匯量

對于幼兒語言表達能力的強弱，影響其中之一便是幼兒自身掌握的詞匯量，無論是在日常生活中與別人交流時說的日?？谡Z還是在學習中探討寫作使用書面語言時都需要大量的、豐富的詞匯量。所謂巧婦難為無米之炊，自身詞匯量匱乏那么語言表達相對就會困難，因此來說提高幼兒掌握詞匯量對于幼兒語言表達能力的提升是非常重要的。幼兒教師在日常教學中教幼兒學習生詞、生字句時數量要適中、速度也要適中，確保幼兒能吸收知識，如幼兒每天都能適當的增加并掌握詞匯量，長久堅持下去幼兒的語言表達能力一定會有所提升并增添更對自信。

2.6 教師提高自身語言素質來正確引導幼兒

幼兒教師要有意識的加強自身語言素質的提升，這樣為幼兒學習語言樹立良好榜樣。幼兒時期，幼兒語言表達的最基本、最直接的體現就是模仿,在學前教育中，幼兒模仿的對象首先就是幼兒教師，所以要求幼兒教師的語言一定要發音規范而準確、語言簡潔明了、語氣溫柔生動，同時盡量語句要優美有一定的文學修養[4]。另外，幼兒教師在與幼兒的語言交流中要根據幼兒的實際情況及時調整開展活動的內容及方法來啟發并引導幼兒進行思維交流。那么，在實際的教學過程中，幼兒語言表達能力的培養不是短時間內一朝一夕就能提高的，需要長期的堅持不懈的去探索、去發展。幼兒教師要學會用幼兒的眼光看世界，用幼兒的思維去思考，站在幼兒的角度來表達自己的思想。在學前教育的學習和活動中，幼兒教師要注重幼兒的創造性思維、發散性思維和表達思維，這樣才能正確引導并提高幼兒的語言表達能力。幼兒語言的培養中，要掌握好每位幼兒的實際情況，知道幼兒學習語言的規律和方法來進行有計劃的有效的培養和訓練。為幼兒創造愉悅寬松的學習氛圍、創造良好的語言表達條件來引導誘發幼兒的積極參與，幼兒愿意多說話，能夠發音準確，用詞簡單明了，句子完整而表達清晰到逐漸語氣連貫而有表情。在各種學習活動中，幼兒通過參與和敢于表達讓他們體會到了成功的喜悅、鼓勵的贊賞、強大的自信，獲取越來越多的進步和提升。

結語

學前教育中的幼兒階段是幼兒語言表達能力形成和發展的關鍵階段，幼兒教師和幼兒父母都對幼兒的培養有著深刻影響，要相互及時溝通及時掌握幼兒的心理狀態去有效梳理，方法得當有趣才能讓幼兒接受容易，這樣幼兒在父母創建的原始溫馨環境和教師營造的輕松愉快的學習氛圍中愉快的接受知識、掌握知識才能勇于表達自我，語言表達能力會逐步提升，為以后人生道路發展奠定夯實的基礎。