因材施教在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

王小剛

摘要：在當前的教育體系中，國家與社會更加重視專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育的地位逐漸提高，而在職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)重要地位，對培養(yǎng)學(xué)生理性思維具有重要作用。為進一步提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)水平，強化中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多教師已逐漸應(yīng)用因材施教理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)。基于此，文章闡述了因材施教理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并提出了有效的應(yīng)用策略，以期提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：因材施教? 中職數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

因材施教，指的是針對學(xué)生的興趣、能力等具體情況進行不同的教育。當前，我國社會與民眾對學(xué)生受教育情況和各階段、各學(xué)科教育事業(yè)越發(fā)關(guān)注，也更看重學(xué)生的綜合水平。中職學(xué)生在發(fā)展上存在不同特點，所以教師以因材施教理念實施教學(xué)工作至關(guān)重要。然而，中職數(shù)學(xué)知識的邏輯性與聯(lián)想性相對較強，難度也相對較大，數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在一定問題，因材施教理念在教學(xué)中的應(yīng)用水平有待提升。為進一步將因材施教理念與中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作相結(jié)合，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上全面發(fā)展，教師應(yīng)將因材施教理念作為自身工作的重點。

一、因材施教理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析

（一）因材施教理念可有效提升教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

對教師而言，教學(xué)的根本目標是幫助學(xué)生掌握學(xué)科的核心、重點知識，讓學(xué)生能將所學(xué)知識與生活實際有效結(jié)合起來，以實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。而因材施教教育理念能根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方式，在這種教學(xué)理念下，教師可以參考學(xué)生的不同特點與發(fā)展特征，展開針對性教學(xué)。如教師利用因材施教理念開展教學(xué)，能夠有效落實教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，學(xué)生也能充分接受適合自身情況的教學(xué)，顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到保障。

（二）因材施教理念可有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平

在過去，因受經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)校資金、學(xué)校既定教學(xué)計劃與任務(wù)，以及教師理念、經(jīng)驗等多種因素的影響，中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)極易受到影響，教學(xué)效果大打折扣，最終對教育事業(yè)的發(fā)展造成不利影響。而隨著因材施教教育理念的提出，教師在教學(xué)工作中實施這一理念，能有效保障教學(xué)進度，提升教學(xué)效率。尤其對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生長期在因材施教理念下學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮個人特點和自身優(yōu)勢。久而久之，不僅學(xué)生能夠得到有效培養(yǎng)，教師也能因為學(xué)生的正向教學(xué)反饋而提升教學(xué)信心和教學(xué)水平。

（三）因材施教理念可進一步滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求

在中職階段，學(xué)生發(fā)展的差異性較為明顯，這一點在數(shù)學(xué)教學(xué)中有明確體現(xiàn)。一般而言，學(xué)生在中職階段的理性思維發(fā)展水平要顯著高于感性思維發(fā)展水平，且男生發(fā)展水平稍高于女生發(fā)展水平。因此，在開展教學(xué)時，教師需要充分注意這一點，尊重學(xué)生的個體差異性，結(jié)合因材施教理念實施相關(guān)教學(xué)工作，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識。

以數(shù)學(xué)為例，教師應(yīng)該滿足學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和實際學(xué)習(xí)情況選擇針對性的教學(xué)方式，如部分學(xué)生邏輯思維與計算能力較強，但缺乏一定的空間想象能力與建模能力。這時，教師可對他們進行側(cè)重化教學(xué)，鍛煉他們相應(yīng)的能力。在這種教學(xué)模式下，中職學(xué)生能根據(jù)自身需求接受合適的教學(xué)，進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、因材施教理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)課程課時較少，教學(xué)時間相對不足

就當前中職階段教育特點而言，為了迎合社會和市場需求，實現(xiàn)中職院校的培養(yǎng)目標，許多中職院校將大量的教學(xué)時間分配給專業(yè)課，以增強學(xué)生的專業(yè)技能水平。因此，為了在相對較少的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，大部分中職院校數(shù)學(xué)教師只能采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師很難考慮到學(xué)生的個人特性和發(fā)展差異性，難以實施針對性教學(xué)，學(xué)生得不到針對性培養(yǎng)，教學(xué)工作中也無法充分落實因材施教理念。

除此之外，部分中職院校存在專業(yè)技能課和公共基礎(chǔ)課缺乏關(guān)聯(lián)性，彼此獨立的現(xiàn)象。以中職數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識對中職院校部分專業(yè)極為重要，如設(shè)計、金融等專業(yè)，這些專業(yè)與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)。然而，部分中職院校往往將兩者當作毫無關(guān)聯(lián)的課程進行排課，最終導(dǎo)致學(xué)生無法有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識與自身專業(yè)，難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

（二）學(xué)生差異性過大，因材施教工作難度相對較高

中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握程度差異較大，所以教師難以有效實施因材施教工作，在備課時需要耗費大量時間選擇教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也需要花費大量時間、精力照顧每一個學(xué)生，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生整體水平難以提升。

（三）因材施教策略過于單一，形式相對簡單

因材施教理念雖然受到教師的廣泛關(guān)注，且在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度也在逐漸加大，但從實際情況來看，部分教師在因材施教過程中，缺乏合理、多元的應(yīng)用。因此，在因材施教理念開展初期，學(xué)生會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量會有所提高。但在一段時間后，學(xué)生對教師應(yīng)用的教學(xué)模式過于熟悉，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣難以維持，學(xué)習(xí)效率也會受到影響，數(shù)學(xué)思維無法得到充分拓展。

此外，就學(xué)生發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)代化教育理念來看，單一化模式無法凸顯個性化教育理念。由此可見，教師既要將因材施教理念與教學(xué)工作相結(jié)合，又要應(yīng)用不同的教學(xué)模式，保障數(shù)學(xué)教學(xué)能有效貼合學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、因材施教理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分分析學(xué)生特點，有效引入合理的教學(xué)策略

在教學(xué)工作中，教師需要參考學(xué)生的個人特點，所以在正式上課之前應(yīng)充分了解學(xué)生，從而有效落實因材施教工作。以“等差數(shù)列”為例，教師在授課之前，應(yīng)先初步了解學(xué)生，然后采取合理的策略實施教學(xué)工作。

例如，教師可先寫出一串數(shù)字：2，4，6，8，10……教師再提問：“照這樣下去，第10個數(shù)字應(yīng)該是多少？第100個數(shù)字應(yīng)該是多少？第n個數(shù)字應(yīng)該是多少？第n-1個數(shù)字又應(yīng)該是多少？”之后，教師讓學(xué)生寫下自己的答案。

在此過程中，教師會發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生思維活躍，很快就能理解透徹等差數(shù)列的根本特點，可以寫出正確答案，但也有學(xué)生一籌莫展。為此，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上述題目的正確答案，并讓回答正確的學(xué)生分享方法與規(guī)律。然后，教師可讓知識理解較好的學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)不規(guī)律的等差數(shù)列和等比數(shù)列;對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師應(yīng)先仔細講解等差數(shù)列的概念、特點，再預(yù)留一些具有代表性的等差數(shù)列練習(xí)題讓他們鞏固所學(xué)知識。

（二）實施課程改革，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢

在以因材施教理念實施中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師應(yīng)充分實施課程改革，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)工作。例如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分學(xué)習(xí)難度相對較小的知識點，面對此類教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生嘗試備課并進行講解，在這個過程中，教師可以從不同方面了解學(xué)生的優(yōu)點與缺點。

以“集合”為例，教師可先選擇幾個學(xué)生作為講課候選人。在學(xué)生講課之前，教師應(yīng)為學(xué)生簡單梳理集合的相關(guān)知識點，并為他們準備足夠的資料與教具，或提供幾種不同的教學(xué)方案，讓他們選擇。正式上課時，學(xué)生可以講解“集合”相關(guān)知識點，包括概念、特點，以及交集、并集等不同特點與差別，教師負責觀察并聆聽學(xué)生講課，在學(xué)生講解出錯或遇到問題時給予一定幫助。在學(xué)生全部講解完之后，教師根據(jù)聽課學(xué)生的反饋和自己所見，為講課的學(xué)生提供針對性幫助，促使他們不斷完善自身的知識體系。

（三）引入多種合理化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化教育活動中，一些新興的教育資源能為教學(xué)工作提供有效幫助，在落實因材施教理念時，教師也可引入這些教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。此外，在講解理論知識時，教師可以適當運用一些生活中常見的教學(xué)素材作為參考，增強學(xué)生的切身體會，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。在這些教育資源的幫助下，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，從而加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在中職階段，學(xué)生會接觸與立體幾何有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，此部分內(nèi)容相對較難，對學(xué)生整體的思維與能力要求較高。因此，教師可應(yīng)用各種教育資源，為學(xué)生提供有效的幫助。如部分學(xué)生空間建模思維相對較差，難以系統(tǒng)地理解立體幾何的具體構(gòu)象。此時，教師可運用多媒體技術(shù)中的建模技術(shù)，按照題目要求直接構(gòu)建出相應(yīng)的幾何體，并詳細標出題目中所給的條件，幫助學(xué)生解疑答惑。除多媒體技術(shù)之外，教師還可以直接用生活中常見的材料構(gòu)建相應(yīng)的幾何體，讓學(xué)生直觀地認識到幾何體的特征。

教師可在作業(yè)環(huán)節(jié)落實因材施教理念，幫助學(xué)生補足短板，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。以“概率”的相關(guān)知識為例，對理解水平較高、掌握情況較好的學(xué)生，教師可以預(yù)留一些拓展性較強的課后作業(yè)，拓展他們的思維;對基礎(chǔ)知識較為薄弱，無法準確理解概率概念的學(xué)生，教師可以準備一些相對典型但比較基礎(chǔ)的題目，幫助他們正確認識概率。在這種模式下，不同層次的學(xué)生均能得到適合自身水平的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量會得到顯著提高。

（四）定期開設(shè)教師培訓(xùn)會，提升教師整體水平

教師的整體水平、工作能力和經(jīng)驗會直接影響因材施教理念落實的效果。因此，中職學(xué)校應(yīng)定期為教師召開新興教育理念和教學(xué)方法的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師得到更充分、更全面的學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)水平。此外，學(xué)校應(yīng)適當調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)計劃，為數(shù)學(xué)學(xué)科提供更多教學(xué)時間。

綜上所述，在當前中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運用因材施教理念，對提升教學(xué)效率，促進教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展而言具有重要意義。因此，教師應(yīng)遵循因材施教理念，主動發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)不同學(xué)生的個性特點，發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢。此外，教師應(yīng)為學(xué)生提供針對性幫助，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高自身水平，將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，學(xué)校也應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)科和因材施教理念有所側(cè)重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展，最終成為高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h職業(yè)教育中心）

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