中職思想政治課體驗式教學的組織與實踐

茅海強摘要：體驗式教學具有更真實、更高效的特點。在指導學生的過程中，教師可以結合生活中的真實案例，探究中職思想政治課的一般教學特點，分析中職思想政治課的教育功能，在確定教學計劃的同時，利用體驗式教學完成教學任務。

關鍵詞：中職? 思想政治課? 體驗式教學? 組織? 實踐

一、體驗式教學的特點分析

傳統(tǒng)的中職思想政治課教學以教材、教師為核心，學生在教學活動中扮演配合者的角色，教學活動的互動性不強，學生很難形成良好的自學意識，也無法發(fā)揮主觀能動性。而體驗式教學以學生的認知規(guī)律和學習素質為出發(fā)點，在設計重復經歷、實際情境的同時，教師將相關教學內容與教學要求結合起來，讓學生在分析事件、體驗情境的過程中學會思想政治知識。

作為一種成功的教學模式，體驗式教學賦予了教學活動更強的生命力。有的教育研究者認為，國外體驗式教學思想可追溯到古希臘時期，后受夸美紐斯的教育思想、盧梭的教育思想和杜威的經驗主義等理念影響，逐漸形成基本的教育框架。相較于我國，西方國家對體驗式教學的理解更深刻，而我國現行的體驗式教學模式是一種與實踐教學、情境教學、生活教育理念相結合的教學模式。

體驗式教學具有多種可嘗試的方向。首先，教師可以從當下已經較為普遍的多媒體教學入手，多媒體教學可以為學生提供圖文并茂、聲像皆具的教學方式，這與體驗式教學的理念不謀而合。如教師可以通過視頻、圖片等方式更直觀地講述思想政治課程中的內容，讓學生沉浸在情境中，得到更深刻的體驗和感悟。其次，分角色表演可以讓學生快速進入角色，深入體驗課程。體驗式教學的一大特點就是注重實踐教學，教師可以讓學生從生活出發(fā)，進入情景進行體驗，更好地理解教學內容，加深對所學知識的體驗和感悟。再次，競賽是一種與體驗式教學契合度良好的教學模式。在思想政治課上，中職學生一直以來都缺乏激情與主動性，但他們天性喜歡熱鬧，對未知的事物有著強烈的探究欲，所以適當的良性競爭有利于調動學生的學習積極性，讓學生在競賽中體會集體榮譽感、個人使命感和成就感，這對學生思想品質的歸正和引導具有積極的意義。

從整體上來說，體驗式教學具有主體性、開放性和生活性。從西方的教育經驗來看，體驗式教學從實踐出發(fā)，有利于學生研究學習內容，特別是中職學生的學習帶著目的性，體驗式教學迎合了學生的學習心理，能夠更好地與學生心理相適應、相融合，對學生思想政治課程學習具有很好的實踐價值。

二、中職思想政治課中應用體驗式教學的必要性分析

（一）提高教學質量，增強育人效果

思想政治教育活動是教育工作的重中之重，教師必須不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性、親和性和針對性，將思想政治理論課應與思政教育活動結合起來，形成集品德教育、政治教育、思想教育于一體的教學模式。

在體驗式教學背景下，教學活動從理論教育向現實生活轉變，學生可以結合自己的生活經歷回答相關問題，從而形成自我教育、自我成長的良好素質。不但如此，體驗式教學是個體對思想政治課程的理性反思，即學生配合體驗，在教學活動中嚴格要求自己，對自身的行為、思想進行約束，逐步擺脫教師對自身的限制。

此外，在中職思想政治教學中運用體驗式教學，可以縮短教學活動內容和學生學習需求之間的距離，教師在教學改革與創(chuàng)新后也有了更加豐富的教育素材和教學思路，可以為學生提供更豐富的教學體驗，讓思想政治走進學生的生活，真正成為學生心目中的道德標桿和人生準則。

（二）加快課程改革，健全教學模式

當前的課程改革理念在一定程度上影響著中職思想政治課的開展，以課程改革為核心的教學方針向教師提出了新的工作要求，即教師必須引導學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生主動參與教學活動，完成親身體驗、自我探究和獨立思考等教學任務。由此可見，中職思想政治課的教育任務并不輕松，教師不僅要培養(yǎng)學生獨立自主和敢于創(chuàng)新的能力，還要從思想政治層面歸正學生的“三觀”，提高學生的內在認知。

在體驗式教學模式下，教師的部分教學任務可以借由學生的體驗來完成。同時，在體驗生活、體驗理論知識的過程中，學生能夠真正地理解和領悟課本中鋪陳的文字，不僅明確了自身的學習方向，還對自身存在的學習問題進行反省和糾正。隨著體驗的不斷加深，學生開始將學習上的問題轉化為生活中的問題，并運用所學知識及時進行自我反思，從而影響身邊的人朝著更加積極的方向發(fā)展。在體驗的過程中，學生能夠真正理解并落實社會主義核心價值觀，踐行立德樹人教育理念，并對自己的行為、能力進行反思，然后確定后續(xù)的學習計劃，制訂更明確的目標。

由上述可知，體驗式教學有助于學生進行自我糾正，幫助學生不斷認清自我、反省自我、提升自我。《論語》中記載道：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”中華民族傳統(tǒng)美德歷來追求自查自省，教師通過體驗式教學，能幫助學生更快地找到適合自己的自查自省方式，這對中職學生未來的成長和發(fā)展都有著積極的意義。

三、中職思想政治課中應用體驗式教學的策略

（一）在角色中體驗，接受課程教育

學生在現實生活中扮演著不同的角色，這些角色賦予了學生不同的職能、任務，促使學生對相關教學知識與教學要求作出回應。在不斷回應的過程中，學生了解了社會的基本道德要求，并對未來的行為、能力形成了初步的認識。因此，在運用體驗式教學法的過程中，教師可嘗試將學生扮演的不同角色與體驗式教學結合起來，讓學生在了解角色的過程中接受專業(yè)理論知識的教學，并完成教學任務。

以愛國主義教育為例，教師可以在班級內開展思想政治教學，依靠角色扮演完成教學任務。如教師可以為“侵略者”“抵抗者”“普通百姓”和“漢奸”等不同角色設計對白與形象，“侵略者”與“漢奸”的心中只有利己主義，為了自己的利益不擇手段，不惜以犧牲國家的資源、利益為代價，這種行為是極度可恥的，“抵抗者”屬于英勇的斗士，敢于對當前的不公平表達意見，“普通百姓”是手無縛雞之力的弱者，需要“抵抗者”的保護。在表演過程中，學生了解了民族大義、社會擔當等概念，理解了為什么要愛國、如何愛國的核心問題。在思想政治課中，教師不一定要圍繞某一章節(jié)的教學活動下功夫，而要在條件允許的情況下，可嘗試以情感來教育學生，完成對學生的指導任務。

（二）在案例中體驗，實現互動教學

體驗式教學的最大優(yōu)勢在于具有真實性、科學性的一般特點，能夠讓學生暫時擺脫理論知識對教學活動的限制，促使學生形成良好的學習素質。因此，教師應該重視體驗式教學的真實性，幫助學生應用思想政治知識完成教學任務。

以中職思想政治課教學中的部分知識為例，教師可以嘗試運用案例來講解，讓學生在體驗故事的過程中，領會思想政治課的授課特點。如筆者列舉了一個真實案件：“男子隱瞞妻子欠款50萬，兩年之后房屋被抵押。”然后讓學生從道德、法治等角度出發(fā)，分析男子的行為。有些學生認為，法院在妻子不知情的情況下直接扣押房產，這種做法是不合理的，因為妻子沒有借債，但對本案例來說，男子是借債的第一行為人，他沒有對妻子傳達相關信息，并且長期拖延欠款導致房屋被抵押，男子需要承擔全部責任;有些學生則從人文角度進行思考，認為如果房屋被抵押，夫妻就會失去安身之處，能否請求籌措欠款，或者通過其他方式延長還款時間。在討論的過程中，學生結合案例各抒己見。由此可見，相較于抽象的理論知識，真實案例更具有說服力。

（三）在社會中體驗，應用探究活動

體驗式教學為中職思想政治課程的開展打開了新的思路，教師應嘗試改變傳統(tǒng)的教學模式，結合體驗式教學的有關要求，構建科學的中職思想政治教學體系，并開發(fā)課程的教育功能。在運用體驗式教學法時，教師可以嘗試將探究活動轉化為引導學生進行體驗、學習，讓學生在體驗的過程中學習知識。

教師可以圍繞體驗式教學法定期開展探究活動，借由探究活動逐步開發(fā)學生的思想政治意識，讓學生了解民情、國情，了解黨的方針與社會問題，努力在教學活動中培養(yǎng)學生的實踐能力與責任意識。在體驗式教學背景下，教師可嘗試培養(yǎng)學生的實踐能力，最大限度地拓展學生的學習空間，在鼓勵學生學習、成長的過程中，加強課本知識與現實生活之間的聯(lián)系，促使學生形成關注自然、關注社會、關注他人的良好意識。同時，社會調查活動、環(huán)境保護工作、重走紅色路線都是教師可以選擇的活動方案，所以教師必須結合外界環(huán)境與教學內容，調整當前的教學工作與教學要求，并在課堂上進行展示，讓學生通過實踐了解社會存在的問題，從而最大限度地開發(fā)教學資源。對中職學生來說，體驗式教學是極為生動的，學生只有在社會中體驗相關知識，才能形成良好的學習素養(yǎng)。

（四）在競賽中學習，尋找自我價值

要想培養(yǎng)學生正確的政治價值觀，教師應從培養(yǎng)學生正確的職業(yè)認知開始。很多學生在進入中職學校后，對自己的社會定位存在偏差，認為進入中職院校是“退而求其次”的選擇。為此，中職院校應該舉辦一些充滿實踐意義和趣味性的創(chuàng)業(yè)大賽，改變學生的消極想法，讓學生正視社會就業(yè)環(huán)境，重視就業(yè)前景。

例如，教師可以讓國際貿易專業(yè)的學生模擬組建貿易公司的過程，要求學生分別扮演稅務局、貿易公司員工、公司老板、船舶公司、工廠、采購商等角色，讓學生有一個實踐的機會，理解現實中國際貿易的意義，加深對專業(yè)的理解。在角色扮演過程中，教師應要求學生盡可能地使用英語，以此鍛煉學生的英語水平。為了招攬合作商，學生不僅要表現得專業(yè)、正規(guī)，還要準備更加完備的原材料，用更加優(yōu)惠的價格和更加優(yōu)質的服務來吸引合作商。這樣一來，學生不但發(fā)揮出超常的社交能力，而且從激烈的競賽環(huán)境中收獲了友誼和快樂，更明確了職業(yè)認知。

四、結語

體驗式教學理念的出現為中職思想政治課注入了真實、科學的教學元素，所以在教學活動中，教師應強調體驗的教育功能，逐步體現教學工作的最大價值。同時，教師作為學生的引導者與教育者，還應該重視體驗的方法、內容，讓學生在體驗的過程中不斷成長，完成授課指導任務。

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（作者單位：江蘇省東海中等專業(yè)學校）

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