小學音樂課堂二聲部歌曲教學研究

蔣燕芳

摘要：在新課改的教育背景下，小學音樂課程越來越被重視，要求教師提高學生二聲部演唱的水平。但是學生對于二聲部不是特別了解，加之學生的合作意識不佳，導致學生在課堂上的二聲部合唱效果不佳。本文將探討小學音樂課堂二聲部歌曲教學的重要性以及小學音樂課堂二聲部歌曲教學的具體策略。

關鍵詞：小學音樂 二聲部 歌曲教學

一、小學音樂課堂二聲部歌曲教學的重要性

學生可以利用音樂來改善自己的學習以及工作心態。音樂課程培養了學生的藝術細胞，給學生以后的選擇多了一條道路。在小學音樂課堂當中教學二聲部歌曲，不僅可以陶冶學生的情操，還可以提高學生的音樂鑒賞和音樂審美的能力。二聲部合唱需要學生合作完成，這有利于提高學生之間的合作精神，讓學生在日常生活當中做一個有團結意識的人。二聲部歌曲教學也能夠幫助學生凈化心靈，促使學生得到放松，在歌曲的演唱當中還能與其他同學產生靈魂上的共鳴，陶冶情操。二聲部教學也能拉近學生與音樂之間的關系。二聲部歌曲必須同學間相互配合才能完成，在學習過程中能夠改善學生學習小學音樂的傳統態度，讓學生在日常生活當中也成為一個有音樂意識的復合型人才，進而幫助學生養成一個積極、主動、樂觀的生活態度，更好地面對以后學習或工作上的困難。二聲部演唱能夠直觀地鍛煉學生的協調力、表現力，激發學生的表演欲望，發掘學生的音樂潛力。最后，它可以讓學生感受到音樂以及合作帶來的快樂。

二、小學音樂課堂二聲部歌曲教學的具體策略

（一）練習音程，促進二聲部概念的形成

學生在以往的音樂課堂上沒有接觸過二聲部歌曲的演唱，所以教師在指導學生進行二聲部歌曲的演唱時有一定的困難。在學習二聲部歌曲之前，教師可以有針對性地對學生進行音程練習，學生在學到基礎樂理知識的同時，在腦海中能對二聲部演唱有一個大概的了解。幫助學生大概了解到二聲部曲目知識后，就能夠使學生在初次參與二聲部演唱時有事半功倍的效果。例如：在讓學生學習《愛我中華》這首二聲部歌曲的時候，教師就可以先帶領學生們去聆聽這首歌曲。聆聽之前，教師可以讓學生邊聆聽邊思考在這首歌曲當中學習到了什么，然后教給學生演唱這首歌曲的一些基本知識，介紹一下創作背景，提高學生的學習興趣。提起學生學習興趣之后，教師就對學生進行簡單的音程練習，為接下來的二聲部合唱做準備。在二聲部合唱時，教師要基于學生沒有進行過二聲部演唱的實際情況，一個聲部一個聲部地帶領學生學習，學習完兩個聲部以后，教師可以一個人演唱第一聲部，讓學生試著去演唱第二聲部。師生合作之后可以將學生分成兩組，分別擔任第一聲部和第二聲部的演唱。合作演唱完畢之后，教師要讓兩組學生換過來演唱第一聲部和第二聲部，提高學生學習二聲部歌曲的信心，感受二聲部音樂獨特的魅力。

（二）培養學習興趣，促進合唱意識的形成

學習知識最重要的是培養學生的學習興趣，教師想要提高學生二聲部演唱的水平，就必須提高學生的學習興趣，讓學生能夠主動地參與到集體演唱當中。教師在培養學生學習音樂二聲部演唱之后，要強調學習音樂的重要性。例如：在讓學生演唱《讓我們蕩起雙槳》這一首二聲部歌曲時，教師可以先問問學生以前有沒有欣賞過這首歌，得到學生的回答之后就可以跟學生介紹一下這首歌所表達的含義，跟學生說這首歌要學生進行合作演唱。合作演唱能增強學生之間的合作意識及同學情誼，提高學生學習興趣。學生演唱這首歌的時候，教師要求分成男生和女生兩組，在演唱時要求兩組之內的學生手拉手來渲染唱這首歌時的氣氛，進而激發學生學習這首歌的學習熱情。在演唱完之后，教師可以給學生普及學習音樂的重要性，告訴學生學習音樂雖然不能帶給學生豐厚的知識，但是能夠陶冶人的情操，就算音樂演唱水平不高的同學也能通過欣賞音樂來放松自己緊張的心態。如此，改變學生對音樂教育的看法和認知，培養學生的音樂素質，進而激發學生學習二聲部歌曲的興趣和熱情，為學生以后長期學習音樂做鋪墊。

（三）提高學生音準，提升學生的聽覺能力

學生在學習二聲部合唱時不僅要有較強的合作意識，而且還要有較高的音準和聽覺能力，想要很好地完成二聲部合唱作品，在平時就要有針對性地對學生進行音準和聽覺能力的訓練。教師在平時音樂課的教學中要重視音準，告訴學生如果要完美完成二聲部合唱就必須要掌握音樂的精髓——音準。教師在培養學生音準時，不能只生硬地去強調音準的重要性，否則就會讓學生感到學習音樂是很難的任務。教師可以通過多媒體，來直觀地培養學生的音準，或者在課堂上創設一些音樂游戲，在愉悅的學習氛圍中，學生的音準不知不覺提高了。例如：在學習《茉莉花》這一首二聲部合唱曲歌的時候，許多學生在演唱過程中出現了發音不準的情況，出現這種情況后教師不能一個勁反復唱發音不準的那一句，也不能直接指出學生的演唱就是錯誤的，這樣只會打擊學生的自信。在這個時候應該讓學生停止演唱，及時肯定學生演唱的優點，表揚和鼓勵學生，在學生興奮有自信以后，教師再引導學生怎么唱可以唱得更完美。之后，教師可以利用多媒體來讓學生欣賞這首歌，引導學生修正自己的音準。教師在對學生展開訓練時，利用柯爾文手勢來對學生進行音準校正，讓學生在進行二聲部合唱時看著自己的手勢來演唱出七個不同的唱名，從而在活動中培養學生的音準水平，并加深對音準的認識，進一步提高學生進行二聲部合唱的水平。

（四）教師積極引導，學生互相配合

在小學教育階段，學生們對音樂往往缺少理性的了解，教師在上課時可以創設學習情境來促進學生對小學音樂的認識。除此之外，二聲部演唱的重點和難點就是讓兩個聲部之間相互協調配合去完成一部優秀的作品，對學生的協調以及合作意識有一個較高的要求。學生在學習二聲部音樂時，首先要樹立合作意識，最后在教師的引導下相互配合完成二聲部歌曲的演唱。例如：在演唱二聲部歌曲《田野的召喚》的時候，很多學生個人發揮得不錯，但是參與到二聲部演唱當中就會使合唱的整體質量下降。這是因為學生對于這首歌曲有著自己的見解和認識，這時教師就要引導學生去參與到合唱當中，提高歌曲演唱的整體質量。教師可以先利用多媒體，讓學生欣賞單獨的鳥叫、風聲和草動的聲音，最后讓學生欣賞這些聲音合起來之后的優美聲音，告訴學生只有合作演唱二聲部歌曲，才能夠擁有最好的演唱效果，促進學生合作意識的養成，也提高了學生之間的協調性，培養學生的團隊意識。教師幫助學生掌握二聲部合唱知識的同時，也讓學生在日常生活當中養成與他人合作的學習習慣。

三、結語

綜上所述，二聲部歌曲雖然相對于目前的教學階段來說比較難，但是教師可以去克服這些困難，幫助學生進行二聲部演唱，使學生習得音樂知識的同時，也培養了團結合作意識。首先，教師要有針對性地對學生進行音程練習，幫助學生形成二聲部合唱的基本概念;其次，教師還要培養學生學習二聲部知識的興趣，使學生形成良好的合唱意識;除此之外，教師還要幫助學生提高音準與聽覺能力;最終，教師要合理地去引導學生相互配合，共同完成二聲部歌曲的演唱。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗

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