奧爾夫教學法應用于小學傳統音樂欣賞課的研究

李媛媛

摘要：小學音樂教育是小學教育的重要組成部分，也是藝術教育的重要組成部分。良好的音樂教育有利于培養小學生的創造力、想象力和思維能力，促進小學生身心協調發展。奧爾夫音樂教學法以“原創音樂”為基本教育理念，要求人們以演奏者的身份參與，而不是以聽者的身份參與。在奧爾夫音樂課上，學生可以真實地感受藝術，實現音樂與藝術、節奏、戲劇、舞蹈乃至繪畫與雕塑的聯系。

關鍵詞：奧爾夫教學法 小學音樂 欣賞課

奧爾夫，1895年7月出生在德國慕尼黑的一個軍人家庭。從小，奧爾夫就在父母豐富的常識、藝術和文化底蘊的熏陶下，表現出對音樂和戲曲的濃厚興趣，這對他產生了潛移默化的影響。奧爾夫教學法引入我國已有幾十年的歷史，近年來取得了一定的發展。然而，此教學法在我國并沒有得到廣泛推行，尤其是在中小城市。

一、奧爾夫教學法應用于小學傳統音樂欣賞課的意義

（一）提升音樂教學的效果

首先，常規的音樂欣賞課上，大多數老師采用播放、聆聽的方式，傳遞的多是枯燥的旋律，學生對教學缺乏新鮮感，課堂氣氛沉悶乏味。但在奧爾夫的音樂教育理念中，學生用自己的身體當作樂器，感受音樂的律動，表達自己對音樂的直觀感受，既充分發揮了主觀能動性，也使得課堂氛圍活躍、融洽。

其次，為了使課堂更活躍，教師通常強制性地表達自己的想法，無形中增加了學生的壓力。奧爾夫音樂教育法能讓學生全身心投入音樂欣賞中去，充分調動學生的表達意愿，給他們更真切的感動。

最后，傳統的欣賞教材大多以情感基調和作者背景為主，對學生的吸引力有限。而在奧爾夫音樂教育法下，學生只需專心地體會音樂，就能獲得自己的體會。這給了學生更廣闊、更自在的空間，讓他們自在地感觸音樂。

（二）擺脫傳統教學方法的局限

傳統的音樂欣賞教育不能提供足夠的音樂感觸空間，教師習慣于把自己的經驗強加給學生，使音樂欣賞變得毫無意義。奧爾夫音樂教育法能充分尊重學生的特性，讓學生自在、主動地感觸音樂的美。

奧爾夫音樂教育體系采用聲勢活動、音樂游戲、律動等方式來引導、啟發學生，保留學生的想象空間，培養他們獨立思考的能力。

奧爾夫曾說：“不是每個人都能成為音樂家，但每個人都能成為音樂鑒賞家。”或許普通人沒有機會成為一個音樂家，可音樂元素扎根于人類的血液之中，無形中能與靈魂產生共鳴。尤其對于小學生，奧爾夫音樂教育法使其始終處于一種輕松的狀態，用最舒適、最天然的方式表達自己對音樂欣賞的情感。

（三）加深對于音樂的理解

小學音樂教育的根本目的是發掘學生對音樂的深厚情感，奧爾夫音樂教學旨在讓學生們在輕松的氛圍中盡可能地喚起對音樂的熱愛。

人們在音樂中會產生復雜的情感，這些情感的復雜性與生俱來。在奧爾夫的音樂教育體系中，可以選擇通過故事來增加對音樂作品的了解，從作者的視點出發，學生盡可能深入、真實地感受音樂。學生通過對音樂的欣賞賞析，產生精神共鳴，增加審美體會。

欣賞音樂是人的一種天性，尊重每個人從音樂欣賞中獲得的美感，是傳統欣賞課和奧爾夫音樂教育法的重要區別。教師不強制命令，不指名道姓，通過語言、動作的暗示，引導學生進入夢幻的音樂世界。奧爾夫教育理念意不在傳授歌曲創作或歌唱的技巧，而是讓學生接觸音樂。它不要求學生理解創作音樂時的復雜感受，更傾向于幫助學生找到對音樂的濃厚興趣，感受音樂的藝術形式，保留對音樂欣賞的興趣，教會學生主動地接觸更多好聽、優秀的音樂作品，陶冶個人藝術情操，激發學習興趣。這些都是奧爾夫音樂教育體系對小學音樂欣賞課的重要意義。

二、奧爾夫教學法在小學音樂中的應用

低年級學生很難掌握復雜的音樂元素。因此，摒棄了音高和音色的打擊類樂器，通過對音樂節奏的調動，不僅能培養學生的節奏感，同時也豐富了音樂體驗。

音高打擊樂器是奧爾夫教學法中一種重要的打擊樂器，不僅音色悅耳，且音階的排列像鋼琴。通過錘擊，可以感受到高低音和輕松入門水平之間的差異。其成本遠遠低于木琴和馬林巴，是輔助教學中性價比較高的樂器。

課堂教學還可以在體驗奧爾夫樂器后，組織團隊游戲和活動，充分發揮學生的自主性和主動性。在游戲中學習音樂知識、獲得樂趣，充分調動學生的學習興趣，這是奧爾夫教學法下新課堂理念的重要發展。運用上述奧爾夫教學要素，乒乓球變奏能使學生很好地實現教學目標，即能熟知音樂的主題旋律，也能感知變奏結構的特點，使原有的難點成為學生快樂學習的轉折點，體現了奧爾夫教學法的獨特性和教學方法的靈活多樣。

奧爾夫曾指出：教學效果不是最重要的，重要的是教育過程。怎么充分發揮學生的主觀能動性，利用奧爾夫的各種教學要素，使音樂欣賞課更加生動，受到學生的歡迎和喜愛，幫助學生從音樂中獲得更好的美育效果，需要教師在教學過程中不斷地思考和嘗試。

三、奧爾夫音樂教學法的應用策略

（一）合理應用教學方式

首先，奧爾夫的音樂教學方法與實踐相結合。例如，在圣盧西亞的教育中，老師先刪除聲音，播放視頻，讓學生自由想象在蕩漾的小船，鼓勵學生通過唱歌等來表達自己上船的感覺，然后唱歌。在奧爾夫音樂教學方法的指導下，學生在欣賞過程中可以更多地感受到歌曲的情感，從而達到教育的目的。其次，將奧爾夫的音樂教學方法與學生的情感相結合。例如，在黃河合唱教學中，合唱的激情旋律很容易喚起學生的情緒，在《黃河大合唱》的背景音樂下，教師可以引導學生通過跳舞等表達情感。這不僅可以加深音樂欣賞過程中學生的印象，還可以使教師了解哪些歌曲更易欣賞，專注研究無法欣賞的歌曲，使教師在教學的過程中時間分配更加合理，有利于奧爾夫教學精神與方法相結合。這要求教師不斷創新、探索并達到新的水平。

（二）科學實施教學法

怎樣科學地實施教學法？重點是將小學課程與奧爾夫音樂教學方法相結合，科學地安排課堂流程和內容。節奏感的感知是音樂課的核心，對于小學音樂教學尤為重要。奧爾夫主張將主導權交給學生。學生的過度興奮可能會影響課堂的秩序，進而阻礙良性習慣的養成，違背了奧爾夫音樂教學的初衷。合理地安排課程節奏，設置可控的音樂環節，才能促進教學的成功和科學化。奧爾夫音樂教學法是改革小學音樂教學法的重要措施。它源于傳統音樂教學法，更是對傳統音樂教學法的系統升級。因此，奧爾夫音樂教學法將在未來的小學音樂教學中發揮更大的作用。它的實施將使教師的教學更加容易和實用，使學生可以有效地吸收音樂常識，并加深他們的印象。

在整個小學教育階段，音樂教育是一個非常重要的組成部分，而音樂啟蒙教育是最關鍵的。奧爾夫指出：充分運用奧爾夫音樂教學法可以使兒童身心健康發展，結合兒童特點，體驗學習過程中的樂趣，提高兒童的創造力和表達能力，促進兒童全面和諧發展。

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責任編輯：黃大燦

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