淺談小學數學激趣教學

劉忠

摘要：興趣是學生學習數學最好的老師，那么，如何激發學生學習數學的興趣呢？本文淺談對小學生數學興趣培養的幾點思考。

關鍵詞：興趣 小學數學 思考

著名數學家華羅庚說：“如果你有興趣，你會快樂而不知疲倦，所以你會找時間學習數學。”這就說明了培養學生學習的興趣，是我們數學教師所必須要注重的。

一、聯系實際，促進行為習慣的養成，喚起興趣

引導學生注意生活中的數學，能夠很好地引起學生學習數學的興趣。所以，教師可通過努力挖掘數學內容中的生活情境來達到這一效果。例如，我的一節五年級“圓的認識”同課異構教學片段賞析：

師：請同學們仔細想一想，在我們的周邊生活中有什么圓形的物體？

學生回答：硬幣、CD、圓桌、輪子。

師：這些都是圓形的，其實只要我們多觀察，會發現生活中到處是圓形的東西。

教師課件出示一些生活中的圓形物體。

師：誰能快速畫一個圓？

指名在黑板上畫圓，其余孩子在草稿紙上畫圓。（大都畫得不是很圓）

師：想畫好圓，咱們就得借助我們身邊的工具進行幫忙。

學生自己利用硬幣、瓶蓋等圓形物品畫圓，并動手剪下來……

小學階段的教育是啟蒙教育，許多的學習習慣亟待養成，尤其是小學一年級的孩子們。他們之前在幼兒園的時候，沒有什么學習壓力，很多孩子沒能形成好的學習習慣。當他們進入小學校園，老師在教授他們知識的同時，還要培養其行為習慣，改掉之前的壞習慣，為后續的學習提供保證。

我曾教授過一年級數學，在剛接手那個班的時候我并不急于去上新課，而是訓練課堂常規。首先，年齡特征決定了他們的注意力難以集中，上課時往往走神。我在每次上課之前，先對他們進行常規教育：看他們課本是否擺放好，并且要擺放在課桌中央位置;文具盒是否擺在我規定的位置（課桌左上角），且是開啟的狀態;坐姿是否端正，雙手是否放置身體兩側位置等等。檢查學生的這些細節，積極表揚那些做得比較好的學生。這樣大概一個月后，學生的行為習慣就已形成。上課時學生分神的現象也就大大改善，注意力集中的效果也大大延伸，有利于學生的學習。

我要求學生認真書寫他們的作業，力求工整，力求作業干凈整潔，從而養成良好的書寫習慣。作業完成后要及時上交，不讓他們養成懈怠、拖延的壞習慣。只有好的行為習慣養成了，學生在學習時才能有效率。

二、創設情境，提升能力，激起趣味

有了好的學習行為習慣，這只是第一步，我們還需要提升教者自身的教學藝術。從學生方面看，上一堂好的數學課并且享受聽和學的樂趣是非常困難的。對老師來說，在課堂開始的時候介紹一些東西是非常重要的。學生積極進取的學習興趣一旦被激發，教學效果會事半功倍，整個班級的孩子會非常活潑，氣氛熱烈。如，在一年級執教《10的分與合》這一課時，我以手指游戲的活動拉開了這節課的序幕。與孩子們共同做游戲，制造懸念，可使一些本來枯燥乏味、較難牢固掌握的知識生動化、簡單化。再如，在一年級數學“認識人民幣”的課上，執教中我沒有照本宣科，而是恰當地整合了相關的教學內容。一開始，我通過情境的創設，以繪本、故事的形式來導入新課;再以孩子感興趣的過年紅包作為出發點，讓學生從情境中感受到隨處可見的生活中的數學，對數學有一種親切感。為孩子們設立一個發現、探索的生活情境，使孩子們能更好地很自然地去發現、再創造。教學情境的設置方式很多，除了游戲開頭、故事開場外，還有問題開路、運用媒體、動手實踐等等，可靈活多變。

數學的學科特點要求精準細密，在授課之前，我們要認真備課，不要出現模棱兩可的授課言語，精益求精，這樣才能潛移默化地影響學生去細心思索，思維才會細膩、精準。結合學生的年齡特征，我們要利用多媒體信息技術，制作實用有效的課件，通過圖文并茂的課件展示，讓學生學習的趣味更濃。有些課題還需要老師帶領學生親自去動手實踐，如我在講授“公頃與平方米”這一知識時，由于孩子們已經學習過平方分米、平方厘米等這樣的小單位，他們身邊有許多實物可以參照，學生便于理解接受。而對于“公頃與平方米”大的面積單位，相對來說就比較抽象、空乏。我帶領學生來到操場上，利用卷尺測量出1米的正方形區域，感受理解1平方米的大小，再讓學生測量出100米的正方形區域，弄清10000平方米的大小，從而感觸到1公頃的面積大小。這樣就將抽象的面積單位，直接呈現在學生面前;再例如，“平行四邊形的不穩定性”這一課的教學中，我帶領和引導學生利用木條制作一個平行四邊形，制作好后拉動兩角，直接感受到了“不穩定性”，而不是空洞地說教。

因此，提高自身的教學技能，運用多媒體信息技術，讓學生動動手，讓他們在輕松愉悅的學習氛圍中學習，學習的積極性會大大提高。只有他們想去學，才會養成良好的學習習慣。

三、設置疑問，激發興趣

設問是數學課堂教學中的一種重要形式。要想讓學生變被動為主動，可恰當地設置疑惑，以激起學生的興趣。設置疑問，能打開孩子們的思維之門，調節孩子們的思想活動，激起孩子們的學習興趣。如在教學六年級“比”時，我沒有依照課本的先后順序，而是讓學生課前去收集各種各樣的樹葉（包括形狀、色、大小），在課堂上，我請孩子們拿出自己精心收集的樹葉，放置于課桌左上角，然后精彩的一幕便上演了。

問題一：大家都認識這些樹葉嗎？

生自由發言。

問題二：觀察這些葉子，你發現了什么？

生通過思考，各抒己見。

生1：樹葉有大有小，有長長的，有圓圓的……

生2：不同的樹有不同形狀的葉子。

……

問題三：同學們觀察得可真仔細，按照樹葉的這些特點，咱們還能夠怎么去比較樹葉的形狀呢？

生1：每片葉子的長度和寬度可以測量和比較。

生2：可以計算和比較同類葉片的長寬比。

課堂教學中，教師要適時設置疑問，給學生一定的時間和空間，讓學生靜下心來思索，總會有意想不到的收獲。積極學習的心情沒有了，學習興趣就不高，容易產生學習負擔。可見，趣味是最好的教師。有了趣味，孩子們就不會把學習看成是一種累贅，反而會更加積極，用心思考，獲得意外的驚喜。

四、探索實踐，升華興趣

學生的學習興趣要通過動手實踐來激發，積極動腦，學生的思維就能得以發散，同時也能使學生的智力得到很好地開發。例如，在四年級“圖形的旋轉”教學時，我對教材進行了重組，先讓學生觀察PPT上出示的生活中的運動現象（鐘表上的時針運動、駕駛員握著方向盤、地球繞著太陽轉、繞單杠轉動的體操運動員、賽車比賽中轉動的車輪），想想它們是怎樣運動的？這些物體的運動有何特征？而后放手讓學生發揮個人想象力，自主表達想法，獨自繪制一幅自己喜歡的圖畫。最后在小組里說一說、議一議、評一評自己的作品。學生們爭先恐后地上臺展示他們的作品，熱情高漲。看著孩子們一幅幅別出心裁的作品，我被震撼了！我頭一次感受到孩子們的后勁是巨大的，有無窮的潛力。孩子們在動手實踐過程中，加強了對數學的興趣，提升了對數學的理解力，還有效發揮了創造力和想象力。可謂“一箭雙雕”！

五、巧設練習，保持興趣

有的學生學知識不扎實，練習時有困難，老師應給予關注，針對性地巧設有實用性的練習。在設計練習的時候不應該按部就班，一味地“依葫蘆畫瓢”，應體現出層次性、靈活性。掌握好的孩子可選擇難度較高的富有思考性的練習，掌握一般的孩子可選擇相對容易的練習，由易到難，循序漸進。長此以往，每個孩子都能體驗到成功的喜悅，進而增強學習數學的興趣。

六、走出課堂，發展興趣

新課程理念體現的數學教學，不僅僅局限于數學課堂教學的40分鐘，也不限于一間教室。如在教學三年級的“軸對稱圖形”時，一節課下來，孩子們意猶未盡，顯然還不滿足課堂中我所列舉的一些軸對稱圖形，還想真正感受對稱美。于是，我帶領孩子們走出課堂，在生活中尋找具有對稱性的動物、建筑物等，擴展知識面的同時，還有效提升了學習興趣。

作為老師，我們對那些在訓練中遇到困難的學生，不應該批評他們，傷害他們的自信，而應該啟發他們。教師可以引導他們通過學習產生興趣繼而增強學習信心。有了“興趣”的孩子們，其學習效率自然就隨之提高了。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗

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