聚焦立德樹人根本任務 推進中學研學旅行實踐

王貴文

摘 要：研學旅行屬于中學綜合實踐活動中一種新的教育模式，也是開展校外實踐育人的核心途徑。研學旅行具備較強的德育教育功能，教師要聚焦立德樹人的根本任務，推動中學研學旅行活動的順利開展，讓學生在研學旅行過程中學習、鞏固學科知識，激發學生積極的生活情感、學習情感，提升學生的綜合素質。同時，教師要在研學旅行中培養學生良好的集體主義精神，樹立堅定的信念與理想，以拓展中學德育教育空間，貫徹落實素質教育理念。

關鍵詞：中學;研學旅行;立德樹人;教育策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.043

在我國當前的中學德育教育工作中，教師習慣于采用說教式的方式進行德育教育，忽視了德育內容與德育實踐活動的融合。教師要注重把德育教育和研學旅行活動整合在一起，基于立德樹人理念引領之下開展研學旅行活動，以此強化德育教育，用學生比較容易接受與理解的形式來滲透德育知識，培養他們積極的情感價值觀、文化價值觀，養成良好的學習和生活習慣。同時，在中學研學旅行教育活動中，教師要增強中學生的文化基礎素養、社會參與素養、自主發展素養，拓展學生的德育空間，借助校外德育資源開展研學旅行活動，增加學生的生活常識、社會經驗，轉變以往研學旅行活動中存在的“重游輕學”“只游不學”的現象，讓中學生在研學旅行社會實踐中真正有所領悟與成長，增強中學生的社會責任感，從而能更加努力地投入到學習活動中，促進中學生的身心全面成長。

一、立德樹人理念下推進中學研學旅行實踐的必要性

（一）激發中學生的愛國主義情懷

研學旅行活動的類型較為多元化，內容也很豐富，學生可以在校外生活中學習知識、欣賞自然、體驗歷史文化、考察社會活動，帶給中學生強烈的學習體驗感。在此過程中，中學生不僅能對我國優秀傳統文化有更多的了解，還能感悟到革命英雄的奉獻精神，感嘆改革開放之后祖國的巨大變化和顯著成就，這些都可以增強中學生對于祖國的自豪感、認同感，培養他們良好的愛國主義情懷，鼓勵他們自主投入到建設和諧、民主、富強的社會主義事業中去。

（二）增強學生的集體主義精神

在以往的教育活動中，很多教師受到傳統教育和應試教育理念的影響，習慣于自己主宰課堂教育活動，學生都是被動接受學科知識，學生之間缺少互動、交流。而在中學研學旅行活動中，學生之間可以相互幫助、溝通，通過群體化活動、集體性活動，促進中學生的德智體美勞協調發展。同時，在中學研學旅行活動中，大多設定的是集中食宿、集體出游的模式，讓學生分年級、分主題參與集體活動，在此過程中需要學生之間互幫互助才能完成研學旅行活動任務，這既能夠增進師生、生生間的情感，還能讓中學生擁有一種集體歸屬感，培養良好的團隊合作精神，使他們具備集體榮譽感，對中學生未來的學習、生活非常有幫助。

（三）培養學生堅定的信念

中學生正處于培養情感價值觀、人生價值觀的重要階段，在中學研學旅行活動的引導下，能培養學生堅定的信念，增強他們的社會責任感，使其擁有熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。只有讓中學生面向社會、走出校門，掌握當前的社會發展趨勢，才能激發他們的理想抱負，并使其擁有堅定的信念，才能更專注地投入到學習活動中。

（四）發展中學生核心素養

在中學研學旅行教育活動中能夠發展中學生的核心素養。在研學旅行活動中，學生成為主體對象，一切都要圍繞學生的需求開展活動，中學生擁有了更多動手實踐的機會和空間，能夠更好地培養學生良好的人文底蘊、科學精神，深入探究知識形成的過程，讓他們自主參與科學活動探究，具備較強的自主學習意識。同時，在中學研學旅行活動中，學生需要自主實踐、解決問題，教師成為教育活動中的指導者，讓學生感知到探究知識、分析事物的快樂，從而激發學生的創新意識、創造意識、思考意識，促進學生的全面成長，以此來發展自我核心素養，培養學生良好的思想習慣、學習習慣。

二、聚焦立德樹人根本任務，推進中學研學旅行實踐策略

（一）構建具備特色的研學旅行實踐課程

聚焦立德樹人根本任務模式下的中學研學旅行，需要構建具備特色的研學旅行實踐課程，以此來展現研學旅行活動的德育功能。要想實現中學研學旅行的教育常態化，需要把研學旅行教育引入課程體系中，還要注重研學旅行課程內容的多元化、課程設置的趣味化、教育目標的整體化，展現出研學旅行活動的教育性和啟發性。

教師屬于開展研學旅行活動的重要引領者，學校需要加強對于教師的專業培訓，提高中學教師的研學旅行課程研發能力，構建多元化、特色化的研學旅行課程。學校要在研學旅行方面給予教師足夠的支持，讓每一位教師都能接受專業化與常規化的研學旅行課程研發培訓，為構建特色化的研學旅行實踐課程奠定基礎。同時，在構建特色化的研學旅行實踐課程過程中，需要科學規劃中學研學旅行的路線，實現“寓教于游”的教育目的。人們在日常的出游活動中也需要做好出游路線設計工作，在教育活動中教師更要制訂完整的教育計劃，讓研學旅行教育活動中的每一個環節都能緊密相扣，保證研學旅行教育活動的質量。在具體的研學旅行教育計劃期間，學校需要加強和旅行服務組織、社會性旅行企業的合作，因為這些組織機構具備較強的專業能力、實踐經驗，能夠保證中學研學旅行活動的合理化、可行性。此外，學校、教師一定要嚴守安全底線，全面保證學生的人身安全，本著安全第一、教育為本的研學旅行活動觀念，對于旅行社、出行車輛、食宿都要做好全面的考察，讓安全教育理念貫串于研學旅行活動始終，增強教師、學生的安全意識。

（二）構建科學的研學旅行評價體系

聚焦立德樹人根本任務模式下的中學研學旅行活動，教師需要構建科學的研學旅行評價體系。研學旅行評價和以往學科教育評價有較大的區別，研學旅行評價需要貫徹、落實在全部的研學旅行活動中，教師要全面觀察每一位學生的表現，開展過程性評價，改變以往教育工作中重視教學結果、忽視教學過程的問題，要在過程性評價中引導學生發現問題，以此來調整自己，提高學生的綜合素質。教師要綜合分析學生的智力發展、實踐能力，合理構建獎勵機制，讓評價內容更加多元化、豐富化、具體化，激發學生參與研學旅行評價的自主性與積極性，對自己的能力、素養有正確的認知，真正提升他們的綜合核心素養。同時，教師要注重引入他人的評價，實現研學旅行評價主體的多元化。完整的評價體系不僅有教師對學生開展評價，還包含學生之間、師生之間的雙向評價，這樣才能讓研學旅行評價更加合理、科學、客觀、全面，在研學旅行活動結束后，教師還可以組織研學旅行交流會與座談會，讓學生通過自評、互評的形式認識研學旅行中自己的表現，加強反思，培養積極的學習態度。此外，在中學研學旅行評價體系中，教師不要只關注學生學科知識理解能力、實踐能力，還要關注學生情感方面的評價，對于學生的愛國主義情感、集體主義精神、社會認同感展開評價，設立相應的獎罰制度，增強學生表現自我的自信心，擁有正確的情感觀念、文化觀念，讓學生在活動中不斷提升自我、端正態度，成為社會發展需要的高素質人才。

（三）構建先進的中學研學旅行教育基地

要想實現研學旅行活動與德育教育活動的融合，學校、教師需要把研學旅行活動作為常規教育內容，構建先進的中學研學旅行教育基地，實現以游為輔、以學為主，保證旅行與研學間的平衡。在中學研學旅行教育基地中，教師要設計符合中學生發展的體驗項目，讓中學生感知祖國風光、民族文化、革命精神，充分展示研學旅行的理想信念教育、道德養成教育、文化教育、愛國主義教育等。同時，教師還要全面分析中學生的身心發展特征，設定一些勵志體驗類的研學旅行體驗項目，發展中學生的智力，構建趣味性、實踐性、德育性為一體的研學旅行體驗項目，讓學生得到更好的成長與發展。同時，在中學研學旅行教育活動中，要培養一些專業化的服務人才，因為研學旅行活動和其他綜合教育活動相比存在很大的區別，不僅對于學科教師的核心素養要求非常高，對于研學旅行基地的服務人員素質要求也較為嚴格，不僅要擁有豐富的文化知識，還要對于人文地理知識有一定的了解，要能清晰地給學生講解，這就需要學校聘請一些專業服務人員，保證中學研學旅行的教育性、規范性，真正在研學旅行活動中提升學生的道德修養、學習能力、實踐能力。學校和教師也要多征求學生的意見，結合中學生真實的學習、成長需求，科學、多元化地設定研學旅行教育基地，展現研學旅行的教育功能和德育功能，讓研學旅行活動成為常規教育內容。

綜上所述，在中學研學旅行活動中，教師要聚焦立德樹人根本任務，把研學旅行活動與德育教育活動融合在一起，培養學生良好的道德品質、堅定信念、愛國主義精神、集體主義精神，讓學生擁有強烈的活動探究欲望，通過自己的努力獲取知識、提升能力，這樣才能夠促進中學生全面成長，提升綜合素質，貫徹落實素質教育理念。

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