立德鑄魂，計算機師范教學與思政教育的和諧之探究

王俊歡

摘要：為了推進課程思政的發展，將思政元素與各學科專業教育相融合，立足于計算機專業的教學，結合師范教育的特點與要求，以《網頁設計技術》課程師范方向為例，從教師自身品格與課程內容優化兩方面入手，探究思政元素在計算機專業上的有機運用，以實現新時代背景下立德樹人、和諧育人的目標。

關鍵詞：課程思政;立德樹人;工匠精神;計算機師范教育

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0164-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

要想建設高質量本科教育，不僅要加強知識的輸出，也應加強思政的融入，立足于中國實踐，緊跟時代步伐，深入挖掘實踐課程中的思政教育元素，助推專業教育與思政教育相融合，全面推進課程思政建設是高校課程改革的重要任務。高校思政課程的建設成為每位老師的每門課必須守好的一段渠、種好的一道責任田。

課程思政，不是簡單的“課程”加“思政”，課程思政強調的是課程的專業性[1]。對于計算機類課程來講，課程思政是以專業課程為基礎，在正確的精神引領與方法指導下，汲取中華五千年的傳統文化的精華，貫穿于專業知識之中，學知識的同時鑄精神，以達到真正“育人”的目的。

1 課程介紹

計算機類課程中，《網頁設計技術》這門課程蘊藏著許多的育人價值，是思政元素融入計算機類課程的最好的突破口。

本課程從計算機學科發展和應用的實際需要出發，通過對網頁設計基礎和網頁布局讓學生掌握網頁設計的理念，并通過文本與圖像、超鏈接、列表、表格和表單、CSS基礎、JavaScript 交互效果設計、JQuery應用設計等網頁技術讓學生掌握網頁設計的技術，最后利用HTML5、CSS3、JavaScript、JQuery等技術實現一個網頁系統。

課程中要求學生通過理論學習和實踐操作，能夠掌握靜態網頁設計與制作的原理、步驟、方法，利用HTML5、CSS以及Dreamweaver等技術工具實現網頁制作，培養學生分析問題和對Web網頁基本的設計和開發能力，為后續課程Web系統開發和數據庫編程打好基礎。

由于本文以《網頁設計技術》（師范方向）為例進行介紹，在論述中該課程也需要滿足師范認證的要求，所以按照OBE師范認證的理念，制定課程目標。

2 教師立德——以身作則

“言傳身教，身行一例，勝似千言”，《高等學校課程思政建設指導綱要》中提到：全面推進課程思政建設，教師是關鍵。教師作為課程的執行人，在傳道授業解惑的過程中為學生樹立一個積極正面的形象尤為重要[2]。

2.1 立德

師德是教師的靈魂，嚴守教師職業道德準則是每個教師必行之事，特別是要培養一個具備師德的學生，高校教師更加必須做到其身也正。教師以德立身、以德立學、以德施教，須明確教師的授課態度本身就是課程思政[3]。所以育人的最大前提是立身，即教師自身首先應做到遵紀守法、遵守校紀校規，做到立場正確，樹立法律意識、以德治教、依法執教，樹立正面的政治表率。

2.2 工匠精神

立德是課程思政建設的重要內容，課程思政必須要實現寓德于課，而課始于師[4]。教師在踐行教學理念的過程中，發揮自身的影響力量來感染學生，在實際教學行動中，在教學中可以逐漸幫助學生建立起正確的價值觀，這就是教師的職業精神[5]。

“工匠精神”一詞最初由李克強總理提出，在社會建設中，我們各行各業都是工匠，教師也一樣，匠的是人才，匠的是學術，匠的是未來社會主義建設的接班人。匠人先要匠己，愛崗敬業是最基本的教師精神，是教師職業道德的基礎和前提，也與工匠精神的內涵高度契合。教師在教學中承擔著教書育人的重要責任，這份責任并不等同于任務，而是教師資源去承擔、沿襲的思想價值觀念。所以作為高校教師，特別是培養未來教師的高校教師，用正確的工作態度來對待育人工作，兢兢業業，做到自律，扎實完成手上的每一項工作，追求真理，實事求是，不斷地學習研究與攀登，才能在學生面前鑄立出“工匠”形象，在課堂上營造出努力奮斗，永不退卻的精神氛圍[6]。

其次，熱愛生活，積極自省，在教育教學中面對困難與矛盾永不放棄;團結合作、相互尊重，在進行團體活動研究時建立統一的集體歸屬感等都是工匠精神的一部分。

3 課程內容——潤物無聲

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：教育學類專業教學中應不斷提升師德教育，樹立師德意識，明確教師的基本職業操守，嚴守愛國守法的道德標準，確保學生在未來的“傳道授業”中，以德為本，因材施教，以扎實的知識，高尚的情操為國家培養更多人才。將馬克思主義辯證思維與科學的教育理念相結合，在未來教學中，啟發學生發散思維，使學生具備探索知識的能力與渴望，讓所有教育學專業的學生具備教師該有的責任感和使命感。所以《網頁設計技術》（師范方向）這門課程的目標從原來只針對知識點技術要求的目標改為了要與畢業要求“專業理念與師德”相符合的目標，經過分析總結，本課程的首要目標為“堅守課程底線知行合一，踐行師德，逐步成為社會主義建設者和接班人”。

3.1 緊貼時政，人文立課

時政融合在整個社會發展體系的方方面面，與人類社會生活密不可分。通過時政來講解知識點，可以讓知識點真正地“活”起來。

例如網頁設計的課程開篇，是對網站基礎知識進行介紹。瀏覽器是運行網頁的唯一工具，對國內現有瀏覽器的核心技術進行分析，會發現國內瀏覽器都是運用國外的內核技術而二次開發的。可引申出我國現階段科技中掌握的核心技術還不夠強，由于對核心技術掌握不足，一些關鍵核心技術上受制于人等國情現狀。由此帶起學生強烈的愛國情懷，以激勵學生要知恥而后勇，學會自強不息，努力奮斗。

在HTML語法的講解中，加入與國情時政有關的文字、圖片和背景圖片，在沉浸式學習環境中，營造濃厚的愛國教學氛圍。例如適逢新冠肺炎疫情時期，在教授學生使用HTML代碼時，使用標簽<p>來展示文字：“向逆行人員致敬！中國加油！”鼓勵學生積極配合共抗疫情，力所能及為國家社會做貢獻。使用標簽<img>來展示抗疫時期我國建筑的方艙醫院與方艙宿舍的圖片，在短短的幾天時間內，建筑起能夠托起生命之舟，展示出了我國強大的國力，也展現了我國人民團結進取，無畏艱難的精神。可以是國民民族精神的凝聚，更有利于提升國家人民的整體凝聚力。

3.2 辯證思維，價值引領

辯證思維是唯物主義辯證法的理論基礎，在思政教學中可作為理論指導。在介紹網頁布局時，我們將運用辯證思維方式來進行分析。在5到10年前，國內的各大行業網站給用戶的感覺都不如國外的設計布局好，像陳倩波（2014）提到“中國的圖書館類網站頁面內容豐富，有著‘多多益善’的思想，想給人呈現的信息都務求盡可能地詳細，使之頁面內容冗長、布局雜亂，找不到重點，而且缺乏個性創新。”但是近年來技術的提升和網站技術的發展，以及文化理念的改變，我國近一兩年各行業更新的網站有了很大的變化，政府網站布局雖然還是比較框框整整，但給人一種嚴肅的感覺外還多了一份很親切的感覺。高校的網站，例如清華大學的網站也和之前很不一樣，首頁從以前框架、比較死板的結構，變成了以一個嵌入背景視頻，圖片為主，交互效果強的首頁，突出了高端的前端技術，展示出了不同的效果。而商業網站的整體布局也改善不少，顏色搭配、模塊布局都非常清晰友好[7-9]。所以并不是所有東西都是外國強。雖然能力水平已經持平或引領，但也不能就此自滿，其中的缺點還是應該引起重視，例如商業網站展示的內容大多是對某件商品的信息展示，雖說這個原因應該和競價排名策略有關，但如此會顯得整個網站非常的低俗，整體不夠大氣美觀。再從技術說，雖然我國在網頁技術方面已經是國際一流，但是使用的技術有些還是基于框架，例如jQuery、Bootstrap框架，在這些框架中有部分都是國外開發，但其實國內也有自主開發的框架，并且水平也不差，例如Vue，所以希望大家以后盡量使用我們自己國家開發的框架，或者是自己開發框架。以此增強學生對國內技術的認同感以及對自身的技術自信[10]。

將思政元素科學地融合到各學科教學中，即為課程思政，課程思政的推進，有利于學生正確價值觀念的形成，以及對祖國能力技術的認同與自豪，就是一種正面的價值引導。

在網站布局制作上，社會主義價值理念與精神追求的引導同樣可以通過相關思政元素的嵌入而達成。網頁設計的課程目標是模仿某網站的頁面布局。在這里，可以要求學生模仿“學習強國”網站首頁的布局，來學習網站布局的知識。在制作“學習強國”網站首頁的過程中，學生能從分析網頁的結構、布局、內容等方面充分地了解“學習強國”里面的知識。

利用CSS+Div制作網站同樣可以運用這種方式融入思政元素。把“學習強國”網站的軟件通過CSS+Div技術去實現，在完成這整個網頁的過程中，學生充分了解網站的內容，這使他們主動地去瀏覽學習并且運用了相關的思政元素。此案例引導學生欣賞國內網站與了解國家文化，讓他們由此萌生與加強對祖國文化的認同感與自豪感。

4結束語

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，但思政課并不應該僅僅是一個單獨的課程，思政課要發揮價值導向的作用，必須是融合在各學科當中。計算機師范教育，既是計算機專業，又是師范類方向，這要求著它既要有專業性，又必須深抓教師品格，其中師德就是師范的靈魂，靈魂的鑄就靠的是思政元素的澆灌。本文從授課老師自身的典范樹立到課堂內容的細致入微，以舉例分析的方式，最大程度實現了思政元素在計算機師范課程中的影響力，實現了計算機師范教學與思政教育的和諧，是課程思政在計算機課程中非常有效的實踐。

參考文獻：

[1] 陳梟，譚慧敏.計算機網絡課程與思政教育結合的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2020，16（31）：109-110.

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[4] 王學儉，石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2020，41（2）：50-58.

[5] 李潔坤，陳璟.大學數學“課程思政”教育教學改革的研究與實踐[J].教育教學論壇，2019（52）：120-121.

[6] 李燕.立德樹人視域下開放大學計算機專業課程思政教學探討[J].山東青年， 2019（12）：43-44.

[7] 劉芳，韓婷，鄭忠龍.醫學院校計算機通識課與“課程思政”的融合與實踐[J].中國信息技術教育，2020（10）：102-103.

[8] 李濤.高校計算機應用基礎課程教學中融入思政教育的探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（6）：173-174.

[9] 李志剛. 計算機專業課程思政設計與實踐——以計算機組成原理教學實踐為例[J]. 創新教育研究， 2020， 8（6）：5.

[10] 羅曉娟.基于案例教學的翻轉課堂教學樣例設計——以《網頁設計》課程為例[J].豫章師范學院學報，2020，35（5）：78-82.

【通聯編輯：張薇】