以核心素養導向為基礎的語文教學

姚瑞花

【摘? 要】小學生正處于學習和發展的關鍵階段，此時注重培養他們的核心素養，能夠為其今后的學習打下堅實的基礎，同時可以促進學生綜合素質的提升，順利落實育人目標。鑒于此，小學語文教師要利用有效的方法改善授課氛圍，減輕學生的學習壓力，并在核心素養理念的指引下對學生進行全方位的訓練，從而提高教學的有效性。本文以統編版小學語文課本為例，探討了基于核心素養開展教學工作的有效策略，僅供參考。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;重要價值;教學策略

語文是小學階段的一門重要課程，不僅肩負著培養學生文學素養、道德修養和審美能力的職責，也具有傳承我國優秀傳統文化的用途。為了在新時期的教育背景下提升語文教學質量，教師必須落實“雙減”政策，同時圍繞核心素養的相關內容制定教學計劃，確保學生在有限的課堂時間內獲得充足的發展動力、形成良好的綜合能力，從而為其終身發展增添助益，并有效實現現代教育改革的目標。

一、語文核心素養概述

核心素養是需要學生通過長期學習、積累和訓練才能形成的，其特點如下：第一，基礎性。語文核心素養指向的是學生的關鍵能力，而在培養這些關鍵能力時，學生必須大量的基礎知識儲備，也需要進行內化、吸收，并將其整合起來建構完善的知識體系，這樣才能逐步將所學轉化為自身的素養，因此核心素養具備顯著的基礎性。第二，情境性。語文教育本身就是一種情境教育活動，無論是創設教學語境，還是構建多元教學場景，都旨在調動學生的內在動機，促使他們感知和體驗，再以此為切入點對他們的能力、思維加以訓練，所以說核心素養教育還具有情境性的特點。第三，生成性。語文教師雖然會在課前擬寫教學設計，提前安排教學流程和活動，但是“設計”本身就是一種計劃，具有一定的前瞻性，而實際的教學過程中往往會出現許多偏離計劃的場景，教師就必須具備靈活的思維，能夠圍繞最終的教學目標及時調整教學思路、優化教學方法和流程，從而保證教學工作順利開展，并達成最初的教學預期，同時要根據學生的實際情況采取有效培養學生核心素養的教育策略，因而該項工作也具有生成性特點。第四，穩定性。當學生通過一段時間的學習和訓練后，已經掌握的知識和技能就會成為學生個人素養的一部分，這也是開展核心素養教育的最終目標，即使學生具備適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。具有穩定性也是語文核心素養的一個特點。

二、小學語文教學以核心素養導向為基礎的作用

（一）提高語言能力

小學語文教學主要是培養學生聽、說、讀、寫、思等語言方面的能力，語文學習是一個漸進的過程，學生從拼音開始，到字、詞、句、段、文的學習，難度在慢慢加深，對語言的把握難度也越來越大。而核心素養的推進，可以讓教師重視培養學生的語言建構能力，讓學生不僅能說會道，而且能寫會練，語言綜合能力提升。比如，教師把特定的字詞句放在特定的語言環境中，讓學生明白同樣的一個詞在不同的語境中有不同的含義，增強語言的魅力，吸引學生學習的興趣，讓他們不斷地錘煉自己的語言，最終達到對語言活學活用，各方面的語文技能都能得到提升。

（二）增強思維能力

語文教師在核心素養的指引下，對學生的學習進行適當的引導，讓學生通過閱讀了解文章所要表達的主要內容，理解文章的中心思想，特別是個別字詞句段的表達作用。在引導的過程中，教師要多鼓勵學生進行獨立地思考，讓他們站在作者的立場上考慮問題，體會作者為什么會這樣遣詞造句，如果是自己寫自己又會如何行文，不斷提升學生語文方面的思維能力，使學生能夠快速掌握語文學習的技能和方法。

（三）提升鑒賞水平

語文學習需要學生擁有較高的鑒賞水平，特別是一些遠離我們這個時代的作品，更需要學生學會理解和鑒賞。學語文不能離開豐富的想象和聯想，通過情景再現，可以有效提高學生的鑒賞水平。比如當我們在學習古詩時，詩人寫的將士馳騁疆場的內容離我們太遠，而學生在上課的過程中，通過教師的引導以及自身的想象，則能仿佛回到過去那個年代，回到戈壁沙灘，能體會到作者寫詩歌時飽含的情感，從而更好地賞析文學作品。

（四）傳承優秀文化

語文教學能讓學生學到很多我國優秀的傳統文化，可以提高學生的審美鑒賞能力，讓他們更能理解并傳承優秀文化，增強他們的民族自豪感和民族自信心，提高他們的愛國熱忱。教師在教學過程中，要多引導學生學習和了解我國的優秀傳統文化，提升他們的文化認同感，讓他們主動擔當起傳承優秀文化的重任。

三、基于核心素養優化小學語文教學工作的策略

（一）體現學生本位，發揮核心素養教育優勢

1.進行開放式教學，提升教學質量

在傳統的教學模式中，教師是主體，學生是受體，教師上課滿堂灌，沒有留下充足的時間供學生進行思考或討論，學生被動地接受教師知識的灌輸，不利于他們思維的發展，也不利于提升他們的判斷力和思考力。

而以核心素養導向為基礎的小學語文教學，教師可以進行開放式的教學，回歸學生本位，學生成為教學的主體，給學生充分的思考空間，讓他們自由地表達觀點，教師和學生的互動性增強，學生的注意力得以提升，學生之間也可以進行交流和討論，教師進行引導，可以有效提高學生的學習積極性。學生在教師教學目標的引導下有更多的探索機會，學習能力也能得到提升和進步，形成比較好的學習習慣，從而提升教學質量。

2.構建語文情境，引導學生思考探究

生動的教學情境能夠激活學生的思維，使之自由思考，且可以喚醒學生的互動興趣，使課堂氣氛更加活躍，從而為核心素養教育活動的開展提供良好的環境基礎。因此，小學語文教師可利用信息技術設計情境教學方案，以滿足學生的情感需求，實現高效教學的目標。例如，在講授統編版六年級上冊中的《京劇趣談》一文時，教師可在導課環節借助信息技術播放一段京劇曲目，以起到先聲奪人的效果，迅速激發學生的興趣，在講課的過程中，教師可以結合圖片和視頻創設情境，引導學生分析京劇中的人物造型，使其了解服飾特點、面部妝容，同時依托具體的片段指導學生分析京劇中“道具”的作用，并使之結合文章內容歸納所觀看曲目中人物的亮相方式，從而提高學生的理解力和鑒賞力，促進教學效果的提高。

對小學生而言，一味聆聽教師講課遠不如自己探索有意思，因此語文教師可以搭建合作平臺，以明確的任務引導學生在小組中學習，從而提升他們的合作意識、思維能力，并優化其學習思路、豐富其學習方法，促進他們學習品質的穩定發展。

3.提升思維能力，豐富學生的情感

以核心素養導向為基礎的小學語文教學，對增強學生的綜合素養有非常重要的作用。它可以提高學生的個人素養，端正他們的學習態度，讓他們認識到學習的重要性，提高學生的學習能力;可以提升他們對語言的建構與運用的能力，使他們的語言視野更加廣闊，使學生形成自己的看法和思考，思維得到發展和提升;它還可以讓他們更好地進行實踐和創新，從而產生比較明確的目標，培養他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升他們的綜合素質。

小學語文核心素養教學還能不斷豐富學生的情感體驗，讓他們更懂得喜怒哀樂的表達，愿意與作品中的人物共悲喜，更深刻地體會到人物的性格特征和命運的不同，并通過感受優秀作品的思想魅力形成高雅的情趣和品位。

（二）組織拓展教學，落實核心素養理念

1.開發鄉土資源，滲透情感教育

小學語文教材中有文學、民俗、藝術、科技等多種類型的文章，承載了十分豐厚的文化內涵。故語文教師在開展拓展教學活動時，可以從“文化”入手，通過挖掘鄉土資源來擴充課堂容量，并借機滲透情感教育，有效培養學生的審美情趣和文化價值觀。

2.豐富課外閱讀資源，拓展學生思維

在教學實踐中，語文教師還需要將課內外閱讀教學活動結合起來，通過豐富的閱讀資源引導學生學習，以拓展其思維、強化其閱讀素養。例如，在指導學生學習統編版五年級上冊中的《獵人海力布》一文時，教師可以提前搜集類似的民間故事，如《一幅壯錦》《阿凡提》等，然后據此設計教學方案，開展群文閱讀活動，輔助學生儲備閱讀素材，同時使他們在閱讀課內外文章的過程中靈活運用已掌握的知識和技巧，不斷提取和總結信息，并能夠發散思維，挖掘幾篇文章的相似點，從而有效提升其閱讀水平。另外，考慮到這些文章的體裁和內容，語文教師還可以設計讀寫練習活動，如要求學生任選一則故事改寫情節或結局，或是自由想象，編創一個屬于自己的故事，還可以開展縮寫、續寫練習活動，從而促進他們閱讀和寫作能力的同步發展，并使之在創作過程中融入正確的價值取向，此舉有助于推動其核心素養的發展。

（三）注重設計綜合實踐活動，強化學生核心素養

核心素養下的小學語文教學工作應當突出綜合性和實踐性特點，因此教師需要找尋合適的切入點，精心設計各種活動，以引導學生進行綜合性學習，輔助提高其實踐應用能力。例如，圍繞統編版四年級上冊中的口語交際主題“我們與環境”，教師可以設計以下活動：第一，由學生在課下獨立搜集與環保有關的材料，，任選一個角度或主題進行總結和梳理;第二，學生依據所查詢的材料自主制作宣傳板、繪制手抄報、擬寫演講稿或倡議書;第三，提前準備各種生活中的“廢品”，在課上開展“變廢為寶”的手工制作活動;第四，學生輪流展示自己的所有作品，并闡述自己的主要觀點和理念;第五，全班共同投票，選出優秀的作品，教師進行嘉獎;第六，學生根據自己在活動中的表現進行自評，也可在小組中互評，同時要將自己的活動感受匯總成文字，在班級中踴躍發言;第七，教師要對整個過程進行梳理，給予學生針對性的評價，同時再次強調“保護環境”的重要性。由此，學生的能力、思維以及價值觀都會得到發展，能夠有效實現培養其核心素養的目標。

三、結束語

總之，培養學生的核心素養是對素質教育理念的貫徹落實，也是推動學生全面發展的必然舉措，更是一項具有持續影響力、需要精心設計的活動。故小學語文教師應基于當前的教育理念，抓住語文課程的本質，然后圍繞學生的個性化需求開展教學工作，且要靈活運用現代化教育技術，以學生喜聞樂見的方式培養其語言素養、思維品質、審美情趣和文化傳承意識，從而切實提高學科教學質量，凸顯語文教育的價值。

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