依托信息化技術活化科學趣理課堂

包宏

【摘? 要】信息教學技術在小學科學趣理課堂的構建上能夠發揮出極大的作用。如何更好地利用信息化技術構建趣理課堂，提升教學效果，是教師在當前的教學中必須思考的問題之一。本文將從課前導入、課中深入講解以及科學知識普及三個方面，結合自身的教學經驗給出一些實踐建議。

【關鍵詞】小學科學;信息化技術;趣理課堂

小學科學課程的開設目的在于培養學生的科學意識，通過學習一些趣味化的科學知識，讓學生對科學知識生成強烈的求知欲。趣理課堂的構建，不僅要求科學教學充滿趣味性，能夠吸引學生的學習興趣，同時要要求教學過程充滿“理性”，趣理結合，實現教學效果最大化。另外，趣理課堂強調教學主體由教師轉向學生。因此，小學科學趣理課堂的構建應當包括三個要素，即教學形式趣味性、教學內容科學化及學生的學習主動性。小學科學課程的“趣”主要體現在一些自然、科學的現象上，對小學生而言，這些現象充滿樂趣，這些現象中蘊含的科學道理則能引發他們進行深層次探究的欲望。信息化技術在演示、模擬等方面有著無可比擬的優勢。因此，教師可借助信息化技術構建小學科學趣理課堂，開展相關教學。

一、利用信息化技術導入教學內容

對教學內容的導入涉及課前預習和課堂引入兩個環節，是讓學生對即將學習內容形成的初步了解。課前預習環節是學生認知的必須環節，是自主認知和思考的體現，學生可利用已有的知識經驗對即將學習的內容進行自主學習，這樣既能鞏固舊知識，也能為課程的順利開展奠定基礎。通過相關視頻開展小學科學的預習，不僅趣味十足，且更符合小學生的認知特點，更易提高學生的預習效果，消除常規課本預習的枯燥無味、內容單一等不足。在具體的操作上，教師可以在課堂結束前，用多媒體教學設備播放與下節課知識點緊密相關的教學視頻，或者要求學生課后自行觀看相關視頻，并對老師提出的相關問題進行思考。

教科版“各種各樣的葉”這部分內容的主要教學目標是讓學生通過認識各類樹葉，能夠對樹葉的形狀進行分類。由于受到地域因素的限制，學生所能接觸到的樹葉類型十分有限，會限制學生的知識視野。因此，在預習階段，教師可以讓學生在家長的幫助下，通過網絡視頻，自主觀看各類樹葉的視頻。由于是視覺呈現，在信息采集上比較輕松，同時網絡資源豐富，學生可以看到不同地域更多的植物及葉子，整個過程充滿趣味性，學生更容易記住視頻中的相關植物及其葉子的特征，可為課堂教學提供便利。

課堂教學內容的導入效果，直接關系到學生在課堂上的學習熱情、狀態及效率。當前，大多小學科學課堂導入以直接切入或者定向閱讀為主，不利于提高學生的學習主動性與學習效率。而在構建趣理科學課堂時，依托信息化技術進行教學內容導入是一個有趣且實用的教學手段。對于課堂導入的多媒體視頻，在沒有相匹配的原始視頻材料的情況下，要求教師制作針對性強的視頻作為導入材料，教師可以通過視頻剪輯的方式，選擇和課程內容及目標關聯性高的視頻片段，整合成課堂教學導入視頻。這樣能使視頻內容更具針對性，在教學上發揮出簡潔高效的導入作用。例如，在制作“各種各樣的葉”的導入視頻時，教師可按照闊葉、針葉等大類選擇相關素材，然后在小類上注意植物葉子的特寫;必要時教師可以自行拍攝一些植物葉子的特寫作為教學導入或課中的教學素材。這種針對性較強的導入視頻，不僅更具趣味性，也更具針對性。

二、借助信息化技術闡述教學知識

小學科學教材中的教學內容多樣化，涉及自然科學、物理、天文、數學等眾多學科知識，可以說包羅萬象。而小學生處于啟蒙教育階段，生活經驗和知識積累都非常有限，在知識的接受上存在很大的難度，特別是涉及一些原理、邏輯等知識點時，由于自身的知識面窄、知識層次淺，在認知和理解上更是難上加難。另外，由于一些科學知識在教學上存在局限性，導致教學效果不佳。對此，教師可利用信息化技術，宏觀展示一些科學現象，如天體運動、氣候變化等。另外，對于一些微觀現象，特別是生物內部構造、分子結構及分子的變化等，可以進行過程模擬、結構模擬的展示。在構建趣理課堂上，教師只要用好信息化這個輔助教學技術，就能彌補上述教學的不足，幫助學生通過其較強的形象認識能力，獲取更多的科學知識。

例如，在宏觀知識的教學上，如“地球的運動”，常規教學無法讓學生對地球運動的相關知識有全面的理解，即使利用一些小實驗可以實現極晝極夜、自轉和公轉的講解，但起到的效果不是很理想，這是因為小學生的空間想象能力以及其他的思維能力還未完全建立。另外，對于地球在太陽系、銀河系中的運動，要想通過實驗完成難度更大，并且會增加學生的學習難度。網絡中有很多關于地球等天體的運動，地球在宇宙中的位置等模擬視頻，教師在常規教學的基礎上播放這類視頻的，不僅能夠展示浩瀚的宇宙，讓學生領略到宇宙的壯觀與奇妙，激發對天體知識的興趣，還能使其通過視頻深刻地掌握地球的運動特征和地球上的一些自然現象，這種教學完全符合趣理課堂的要求。

對于微觀世界的展示，如生物結構、物體分子等，在日常教學中，不具備直觀展示的條件，但信息化技術的模擬技術能夠實現這樣的要求。例如，開展“心臟和血管”的教學時，現有的教具基本是一些圖片或局部的簡單模型，這對學生深入了解生物內部構造等收效甚微。對此，教師可以選用模擬人體的課件或者動態視頻開展相關教學，這樣不僅能讓學生更加細致與全面地觀察到人體的結構和各類器官，也能使其對器官的運動及血液、空氣的運動軌跡和作用有了一定的了解。這種基于信息化模擬功能的教學方式，不僅能增加課堂教學的趣味性，讓教學過程充滿新奇，吸引學生的學習注意力;更能全面展示生物體的客觀知識，讓學生對人體知識的了解更加客觀與全面，進而實現趣理課堂的構建。

三、基于信息化技術拓展科學內容

在小學科學課程中，無論是何種版本的教材，在內容編排上，都是基于激發學生探索科學奧秘，拓展小學生科學知識面等基本的教學目標，涉及的內容非常廣泛，也體現了科學知識之間的關聯特征。因此，在科學教學中，對知識的拓展非常有必要，但是對小學階段科學知識的拓展，通過常規的文本、圖片或實驗等方式來實現存在一定的難度，且拓展程度有限。基于信息化技術的多媒體教學，除了具備演示等功能外，在信息的傳播上也有很大的優勢。所以，科學教師應當充分利用信息化技術這個優點，在課堂上進行科學知識的拓展，實現科普目標。在具體的操作上，教師可以選擇與當堂課程相關的內容，通過視頻給學生展示相關科學知識，展示上可以從深度、廣度兩個方面進行，如果時間允許，或者學生的求知熱情很高，也可以作一些簡要的講解。

四、基于信息化技術強化實驗感知

小學科學課程內容包羅萬象，且不少科學知識具有很強的抽象性，為了讓學生能夠較為深入地認知科學現象的本質、原理等，設置了數量眾多的實驗。因此，增強學生對實驗的感知是小學科學實驗教學的重點。在常規的實驗教學上，學生對實驗過程、實驗現象或實驗結果大多會產生神奇和好玩的感覺，這也是趣味教學的一種體現。通過實驗學生會更加深刻地掌握科學知識，但至于為什么會這樣，大多實驗只能證明卻難以展示原理，使得學生對實驗的感知存在一定的片面性。因此，師要利用信息化技術的優勢，化無形為有形，化宏觀為微觀，在實驗課上，利用信息技術的模擬、展示功能開展輔助教學，增加課堂的趣味性，同時通過模擬功能，將實驗的微小過程建模、動態展示，或者模擬一些課堂教學無法完成的實驗，以此幫助學生更好地掌握實驗原理，實現趣理融合。

五、基于信息化技術有效融合生活元素

構建小學科學趣理課堂的方法很多，從信息化技術角度而言，其便捷的即時通訊功能就為生活化教學提供了很多便利小學科學教材中中設置了天氣、季節、時間等自然現象的科學知識，對于類似內容的教學，教師可以通過生活化的溝通方式，讓學生通過視頻或交流更好地感知自然現象。信息技術的即時互動功能，也可以發揮在校校合作、校企合作等方面，利用其他學校、企業或科研機構的優勢資源，為學生開展相關的科學知識普及或認知教學。

例如，教學“植物的生長”相關知識時，正好班上有學生的家長在一家現代化的農場工作，在與該家長溝通并經家長同意后，筆者設計了一個“我是小農夫”的教學方案，假設每個學生都擁有自己的農場，然后讓學生在課堂上討論作為農場主，自己要做什么，植物生長靠什么，生長會有什么樣的變化等。在學生討論得差不多的時候，筆者用視頻連線這位在農場工作的家長，讓其為學生拍攝展示農場內各種農作物，并進行講解。這種即時溝通，背景具有濃厚生活氣息的方式，一下子吸引了學生的注意力和學習熱情，學生不停向該家長提問關于現代農場及植物的問題。在交流快結束時，筆者告訴學生：“現在由這位叔叔種為我們種菠菜，下次上課大家觀察菠菜有什么變化。”學生很是期待。之后，筆者每周都會選擇一節課堂，在課堂的最后10分鐘連線這位家長，通過視頻讓學生觀察菠菜的生長變化并提問。

六、結束語

信息化技術在我國有了快速的發展和廣泛的應用，讓我國的工業生產、經濟貿易、人民的生活基于發生了很大的變化，也推動了速教育信息化的發展。對小學科學課程而言，信息化技術的應用更是改善教學方式、提高教學質量的有力保障。在基于信息化構建小學科學趣理課堂方面，信息技術強大的展示功能、模擬功能、即時溝通功能等，都有充分利用的空間。所以，教師在構建趣理結合的小學科學課堂時，首先要注重發揮信息化技術的優勢;其次要做好教學設計和對素材的選取、編輯，直觀展示科學知識的奇妙與魅力、細節與原理，實現趣理結合;最后要不斷進行評價與總結，持續改善科學教學中的不足，構建科學、有效的趣理課堂，提升學生的學習主動性，促進其科學知識素養的形成。

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