大班親子探索性體育游戲中教師指導(dǎo)策略研究

田芳

摘? 要：大班親子探索性體育游戲，主要是以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為核心目標(biāo)，通過幼兒園與家長的合作安排與計(jì)劃，通過有效的指導(dǎo)措施，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、家長的親密互動(dòng)。但是，體育游戲要想收到預(yù)期的教學(xué)效果，還需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。基于此，文章提出在大班親子探索性體育游戲中教師的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;親子探索性體育游戲;指導(dǎo)策略

親子探索性體育游戲的實(shí)踐過程，能夠拉近幼兒與家長之間的關(guān)系，并且通過教師、家長與幼兒的互動(dòng)，營造輕松、愉悅的親子游戲氛圍，使幼兒在親子游戲中體會(huì)到愉悅的感覺，在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，逐步提升幼兒的感知能力，幫助幼兒形成良好的人際交往能力。在此基礎(chǔ)上，教師要利用有效的指導(dǎo)策略，以此來不斷提升親子探索性體育游戲的教育效果。

一、教師為家長現(xiàn)場演示

教師為家長現(xiàn)場演示，主要是指教師在具體活動(dòng)的情境中對家長進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在親子探索性體育游戲中，教師可以一邊指導(dǎo)幼兒做游戲，一邊向家長介紹為什么這樣做。家長會(huì)根據(jù)教師提出的要求，采用教師介紹的方式，與幼兒一起做游戲。在做游戲時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)已經(jīng)掌握游戲要領(lǐng)的幼兒和家長，還要幫助未掌握游戲要領(lǐng)的幼兒和家長。在游戲結(jié)束時(shí)，教師要與家長溝通其中存在的問題，再次介紹游戲內(nèi)容，還要提出相應(yīng)的指導(dǎo)問題，幫助家長進(jìn)行體驗(yàn)與調(diào)整，以便再次開展游戲時(shí)，親子可以實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，教師獲得更直接的反饋。在指導(dǎo)的過程中，教師要針對家長提出的問題給出正面的回應(yīng)，憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對于幼兒在游戲中表現(xiàn)的具有價(jià)值的行為進(jìn)行梳理與分析，保證家長直觀地了解到這些行為背后蘊(yùn)藏的教育意義。

二、把握介入時(shí)機(jī)正確引導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)更加注重發(fā)揮親情教育的功能，并且將親子關(guān)系置于首位，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，完善幼兒的人格。因此，教師不能過多干預(yù)，要多給予親子共同探索的機(jī)會(huì)。雖然教師給予幼兒指導(dǎo)十分重要，但并不是全部的游戲都需要教師指導(dǎo)，如果過早地介入與指導(dǎo)，不利于幼兒創(chuàng)造性思維與探索性行為的發(fā)展。教師要立足實(shí)際情況，進(jìn)行正確的分析與判斷后再介入到幼兒的活動(dòng)中，鍛煉幼兒自主探究的能力。如果在開展親子探索性體育游戲的過程中，出現(xiàn)幼兒爭搶角色或是玩具的情況，教師要給予幼兒相應(yīng)的指導(dǎo)，使幼兒明確面對問題需要協(xié)商，而不是爭吵，幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，給予幼兒更多的幫助，利用行為技巧和語言魅力，保證親子探索性體育游戲的順利開展，使其能在積累游戲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)。

三、組織家長間的合作與交流

合作交流，主要就是根據(jù)家長在實(shí)際育兒過程中產(chǎn)生的共性問題而開展的小型家庭交流活動(dòng)。通常情況下，組織3 ～ 4組家庭與教師參與到小型的交流活動(dòng)中，為幼兒家長相互分享教育經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺。同時(shí)，教師也要為家長的教育經(jīng)驗(yàn)提供科學(xué)的指導(dǎo)，并指出存在的不足，及時(shí)優(yōu)化。借助這種合作交流的方式，使家長之間能相互幫助，在短時(shí)間內(nèi)提高家長的育兒水平。

四、增強(qiáng)親子游戲的互動(dòng)性

在開展親子探索性體育游戲的過程中，要以幼兒為主體，體現(xiàn)親子游戲活動(dòng)的互動(dòng)性，并且避免家長出現(xiàn)主動(dòng)性過強(qiáng)、幼兒被動(dòng)參與游戲的現(xiàn)象。因此，家長要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，意識到要激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，可以利用輪流交互、分工合作等方式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。例如，親子探索性體育游戲——“反義詞”。家長在與幼兒互動(dòng)的過程中，可以對幼兒說“小瘦子”，并抱緊手臂，而幼兒則需要張開手臂，說“大胖子”。如果幼兒在教師數(shù)到“3”時(shí)還沒有做出正確的動(dòng)作，這一組將被淘汰。通過親子探索性體育游戲，能夠不斷增強(qiáng)幼兒與家長的感情，保證幼兒與家長的默契。

五、合理創(chuàng)設(shè)親子游戲環(huán)境

家長要合理地利用社區(qū)資源和自然資源，創(chuàng)設(shè)良好的親子游戲環(huán)境，不斷開拓幼兒的游戲視野。在進(jìn)行游戲時(shí)，通過設(shè)置親子游戲室的方式，為幼兒劃分出不同的活動(dòng)區(qū)域。例如，在植物保護(hù)區(qū)，幼兒與家長可以一起布置牡丹、吊蘭等植物，并且讓幼兒每天澆水，觀察這些植物的生長情況;在玩具區(qū)域，幼兒與家長可以回收更多的廢舊材料，讓幼兒動(dòng)手制作玩具車、電話等。在增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的基礎(chǔ)上，提升幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的想象思維。

六、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行大班親子探索性體育游戲的過程中，需要教師進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師與幼兒、家長之間的情感。在教師的有效指導(dǎo)下，收到良好的教育效果，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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