淺談生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要求

管永華

摘 要：一些學(xué)生認(rèn)為物理在自己的日常生活中用處不大，這其實(shí)是因?yàn)樵趯?shí)際的物理教學(xué)過程中生活素材的應(yīng)用很少，教師在教學(xué)過程中就要注意這方面的問題，在準(zhǔn)備物理課程教學(xué)時，多思考本次教授的知識在生活中有哪些體現(xiàn)，在教學(xué)過程中如何應(yīng)用。特探究生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要求。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理;應(yīng)用要求

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.010

初中物理這門學(xué)科對學(xué)生來說是陌生的，物理知識又是抽象不易理解的，如果教師只運(yùn)用教材進(jìn)行物理教學(xué)，學(xué)生的物理水平、物理能力都很難得到提高。初中物理學(xué)習(xí)是一個特殊的學(xué)習(xí)階段，教師要注意給學(xué)生一個良好的最初印象，以促進(jìn)其后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。教師如果能夠在物理課堂上應(yīng)用生活中的素材，就可很好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的初中物理知識在生活中有哪些具體的應(yīng)用，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)物理是非常有用的。教師在物理課堂上使用生活素材，還可幫助學(xué)生強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)的物理知識，深入理解和掌握這些知識。

一、生活素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在初中物理教學(xué)中融入生活素材，可幫助學(xué)生明白物理的價值與作用，明白學(xué)習(xí)物理的作用與意義，讓學(xué)生知道物理知識對于他們的日常生活是很有用的，讓學(xué)生知道他們每天學(xué)習(xí)的知識非常有用。可豐富物理課堂的內(nèi)容和形式，幫助學(xué)生將物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會合理地運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的物理知識。

二、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要求

（一）利用生活素材進(jìn)行課前導(dǎo)入

許多的初中物理知識都與生活聯(lián)系緊密，可在生活中找到與之對應(yīng)的生活實(shí)例。教師在備課時，就要思考教授的知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并列舉出這些實(shí)際應(yīng)用的例子。在進(jìn)行物理知識教學(xué)之前，教師就可先用這些生活中的實(shí)際案例進(jìn)行課前導(dǎo)入。教師在課堂上，可先提出已經(jīng)設(shè)想好的與本次課程相關(guān)的生活素材，或者是對這些案例進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考，來引入即將介紹的課堂知識，或是直接提出教師已經(jīng)想好的實(shí)際生活中的具體案例，讓學(xué)生去總結(jié)這些案例中的特點(diǎn)和規(guī)律，從而引入課堂教學(xué)內(nèi)容。教師也可直接向?qū)W生提問，調(diào)動學(xué)生的思考，讓學(xué)生去主動探索生活中的學(xué)習(xí)素材，思考生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生來發(fā)言回答他們想到的生活中的實(shí)際案例，最終教師再對學(xué)生的發(fā)言結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一的整理，引出本次物理課程要講授的物理知識。教師在教學(xué)過程中，可采用這幾種方式，利用生活中的素材進(jìn)行課前導(dǎo)入，使物理課程自然地開始。教師除了采用問問題的形式，也可做一些課前小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行更加生動的課前導(dǎo)入。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力時，教師在進(jìn)行正式的知識講解之前，教師就可先準(zhǔn)備好一個塑料瓶和兩個瓶蓋，一個瓶蓋是粗糙的，而另一個瓶蓋是光滑的，教師要先給瓶子蓋上粗糙的瓶蓋并擰緊，再從課堂上選擇一個沒有多大力氣的學(xué)生，讓他去嘗試擰開這個瓶蓋，學(xué)生可比較容易地就將這個瓶蓋給擰開了，然后教師就再給瓶子換一個光滑的瓶蓋并擰緊，再讓這個學(xué)生嘗試去擰這個瓶蓋，這個學(xué)生會覺得很難擰開這個瓶蓋，教師再從課堂上找一個力氣大點(diǎn)的學(xué)生，讓他嘗試把瓶蓋擰開，這時這位力氣大的學(xué)生也會感到很難擰開瓶蓋，然后教師就可讓學(xué)生來思考，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，為什么擰比較粗糙的瓶蓋就會比較容易，不需要太大的力氣就可，為什么擰比較光滑的瓶蓋就會很費(fèi)力氣，教師可讓學(xué)生自己去思考其中的原因，教師也可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)的小討論，總之最終引出本次課程的教學(xué)主題——摩擦力。此外，通過這項(xiàng)簡單的課堂小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們也可更好地了解摩擦在生活中的重要性。

（二）利用生活素材增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會，簡化物理實(shí)驗(yàn)

初中的物理實(shí)驗(yàn)大多都是與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的實(shí)驗(yàn)，可在實(shí)際的生活中得到具體的實(shí)現(xiàn)。然而許多的初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材都是十分有限的，很多學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)都需要幾個人一起組成一個實(shí)驗(yàn)小組，一起用一套物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種時候?qū)W生往往都不能充分地參與其中，還有許多的物理實(shí)驗(yàn)，都是教師帶進(jìn)班級里一套實(shí)驗(yàn)儀器，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，而學(xué)生是沒有機(jī)會自己去做這些實(shí)驗(yàn)的，這不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理來說是一個不小的問題，尤其是在許多的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分、教育比較落后的地區(qū)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材更是十分有限的，甚至到了緊缺的地步，所以更是不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也在一定程度上打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挫傷學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)的熱情，這是十分嚴(yán)重的壞影響。在初中的物理學(xué)習(xí)階段教師應(yīng)該努力的培養(yǎng)起學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生喜歡上物理這門有趣的學(xué)科，這也是初中物理教師應(yīng)該追求的物理教學(xué)成果之一。

教師在教學(xué)過程中，就可利用自己的專業(yè)知識，將書中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化，充分地利用實(shí)際生活中的物品，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)物品的替換，從而降低學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的成本，簡化物理實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，盡量讓更多的學(xué)生親自動手去做實(shí)驗(yàn)。教師可盡可能在生活中尋找物理實(shí)驗(yàn)的替代品，然后再將這個實(shí)驗(yàn)告知學(xué)生們，讓學(xué)生去做這個實(shí)驗(yàn)，教師可組織學(xué)生自己準(zhǔn)備生活素材，并帶到班級里來，學(xué)生們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在直接對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行清晰的講解之后，讓學(xué)生放學(xué)后可在家自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且這種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在家中進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，減少了學(xué)校資源有限的制約。同時，由于進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)材料的替換，所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時，就可能會出現(xiàn)更多的問題，教師在給學(xué)生講解替換材料的實(shí)驗(yàn)之前，可自己先實(shí)際操作一遍，以便教師確認(rèn)這個實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)以及易錯點(diǎn)等，教師在給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解的時候，就可向?qū)W生指出這些關(guān)鍵的地方，以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的成功率，讓學(xué)生更加熱愛做物理實(shí)驗(yàn)。

（三）將物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)踐能力

初中的物理知識在生活中是有很多應(yīng)用的，在一直以來的物理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都只是注重了物理知識的理論研究和理論學(xué)習(xí)，卻忽視了物理的應(yīng)用性，忽視了物理的實(shí)際價值，學(xué)生自己平時也很難主動地將學(xué)習(xí)的知識真正應(yīng)用在自己的生活里面，實(shí)踐能力也比較差。學(xué)生由于自身能力的限制，往往不能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的物理知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不清楚自己學(xué)習(xí)的知識在生活中的應(yīng)用，所以只靠學(xué)生自身難以解決這個問題，要想真正地解決這個問題，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師可在教學(xué)過程中，多準(zhǔn)備一些實(shí)際生活中的案例，在課堂上向?qū)W生提出，讓學(xué)生思考，為學(xué)生提供思路，教師也可多提問，教師要注意多鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識與生活之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生去應(yīng)用自己學(xué)習(xí)過的知識，讓物理知識真正發(fā)揮價值，這樣還能加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解和記憶，一舉多得，這對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是非常有幫助的。例如，為了讓學(xué)生更直觀地理解大氣壓，教師可先準(zhǔn)備一個煮熟的雞蛋，并把雞蛋的皮剝下來。教師再準(zhǔn)備一個燒瓶、酒精、棉花以及火柴。教師先將棉花浸入酒精，再把浸過酒精的棉花點(diǎn)燃，放入燒瓶中，再拿一個剝好了的雞蛋，放到燒瓶口，再過幾分鐘，教師和學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)雞蛋正在被吸入燒瓶中，通過這個實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生更好地理解大氣壓，也可讓學(xué)生了解到物理知識其實(shí)來自生活，運(yùn)用雞蛋、棉花這些簡單的東西就能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，巧妙地將物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合，巧妙地將大氣壓這種無形的東西，轉(zhuǎn)化成直觀的可視化的東西，幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確地理解大氣壓。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說，都是非常重要的。一個人要想成功，就必須要擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)用生活素材時也一定要注意，有些知識是可觸類旁通和融會貫通的，但有的知識卻是：1就是1，2就是2，馬虎一點(diǎn)都不行，不能出現(xiàn)任何的誤差，這種時候教師就要抓住機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，明確堅定地向?qū)W生說明這些知識的準(zhǔn)確性和不可變性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度是每位學(xué)生都應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，學(xué)習(xí)和生活中都有許多的東西是固定不可變的，不可與其他東西混淆，也不允許出現(xiàn)任何的誤差，教師在初中物理教學(xué)過程中必須要注意這一點(diǎn)，要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，這個養(yǎng)成習(xí)慣的過程可能會比較困難，但是這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會受益終身。教師在教學(xué)過程中引入生活素材，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多的積極意義，但是對于許多要求嚴(yán)謹(jǐn)性的事情，教師絕對不能馬虎，不能為了使用生活素材而使用生活素材，不能太牽強(qiáng)，引入生活素材時一定要注意科學(xué)性和合理性，這是非常關(guān)鍵的問題。

物理本身就有著較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，并且物理知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)。初中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程，不但要使學(xué)生理解物理知識，還要讓學(xué)生對相關(guān)現(xiàn)象有一個更加科學(xué)合理的認(rèn)識，這就要求中學(xué)物理教師不僅要重視教學(xué)理論，而且要有效地提高教學(xué)效率。所以教師將物理學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合的教學(xué)方式，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是非常有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 趙靈香.生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（8）.

[2] ? 梁福霞.基于生活素材下的初中物理教學(xué)應(yīng)用探析[J].才智，2020（9）.