超級畫板在高中數學教學中的應用

郭耀祖

摘 要：高中是學生數學核心素養建立和完善的關鍵時期，教師想要顯著提高學生的數學探究能力以及數學教學效率，就必須加強引入先進的教學工具。超級畫板就是一種新型教學工具，不但可以滿足新時代高中生多樣化的數學學習需求，而且能優化傳統的數學教學模式，從而為學生構建更加完整的數學知識體系，促進學生思維品質的發展。文章主要探討超級畫板在高中數學教學中的應用策略，希望可以為廣大教育人士提供有價值的參考，從而實現新型教學工具在數學教育領域的應用和推廣。

關鍵詞：超級畫板;高中;數學教學;應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.059

隨著我國信息科技的迅猛發展，各種先進的教學工具被引入教育領域，并取得了非常卓越的應用成果，超級畫板就是其中之一。超級畫板具有非常豐富且強大的教學功能，不僅可以滿足高中數學教學需求，也順應“新課標”倡導的教師要構建智慧型數學課堂的指導思想。

一、超級畫板在高中數學教學中的應用優勢

超級畫板是一種非常先進的信息化教學工具，將其引入高中數學教學，無論是開發學生的數學思維品質，還是提高數學教學效率，都具有非常積極的促進作用。在高中數學教學中應用超級畫板具有以下兩方面的優勢。

第一， 應用超級畫板可以激發學生的數學探究興趣，提高數學教學效率。在以往的高中數學教學中，由于缺乏先進的教學技術和手段，數學課堂氛圍非常沉悶，學生的數學探究興趣也比較低迷，在這種條件下，數學教學效率很難獲得突破性進展。超級畫板最突出的優勢就是可以為數學課堂注入更多智慧元素，活化課堂氣氛，集中學生的課堂注意力，這樣不僅可以激發學生的數學學習動機，也能使學生的思維張力保持在一個較高的水平上，從而幫助學生透徹理解數學概念知識，大幅度提高數學教學效率。

第二，應用超級畫板，可以提升學生的數學思維品質，完善學生的數學核心素養。超級畫板具有傳統教學工具無法媲美的功能，它既可以將抽象的數學知識直觀、形象地呈現給學生，也能促進學生思維的可視化發展，降低學生的數學學習難度。教師在數學教學中積極引入超級畫板，不但可以鍛煉學生的邏輯思維能力、抽象思維能力，還能幫助學生經歷各種思維發散過程，拓展學生的思維空間，顯著提升學生的數學思維品質，推動學生數學核心素養與綜合能力的協調發展。

二、超級畫板在高中數學教學中的應用策略

（一）利用超級畫板，為學生創設直觀的學習情境

綜觀我國高中數學教學現狀，教學效率一直無法產生突破性提升的主要原因，是教師所采用的教學手段不符合學生的實際學情，難以滿足數學教學需求。數學知識具有較強的概念性和抽象性特征，尤其在高中階段，知識難度不斷提高，學生的學習阻力持續增大，教師必須加強優化數學知識的呈現方式，才能從根本上緩解學生的思維壓力，深化學生對數學知識的記憶和理解。但是就高中數學教學的現實情況而言，很多教師對數學知識的呈現都欠缺直觀性。高中生的抽象思維能力尚未完善，這種教學模式與學生的實際需求不匹配，很難保證學生的數學學習質量。

超級畫板最突出的優勢就是可以將抽象的數學知識具象地展現在學生眼前，使學生清晰地感知數學概念知識的本質，從而消除學生的思維障礙，幫助學生順利突破數學課程重難點。基于此，教師應綜合考慮學生的學情特征和心理需求，根據具體的數學課程積極利用超級畫板，為學生創設直觀的學習情境，一方面降低學生的數學學習難度，增強學生的探究興趣和信心，另一方面幫助學生順利掌握數學概念知識的來龍去脈，鞏固學生的數學基礎，發展學生的可視化思維。

（二）利用超級畫板，鼓勵學生開展自主操作

高中生已經具備了一定的數學基礎和獨立思考能力，在數學課堂上，學生極度渴望獲得更多參與課堂探究的機會，這是學生自主學習意識初步形成的重要標志。教師在實際教學中，理應采取科學措施滿足學生的心理需求，如此才能推動學生自主學習能力的進一步發展，從而使數學探究成為學生的自發行為。除此之外，“新課標”也主張教師構建自主、探究、合作化的數學教學模式，這為教師在高中數學教學中應用超級畫板帶來了全新的啟示。

超級畫板不僅是教師的教學工具，同時也是學生的學習工具，超級畫板的動態幾何作圖和畫筆等功能，都非常適用于組織學生開展數學自主探究活動?；诖?，在新課改背景下的高中數學教學中，教師應將數學課程與超級畫板的強大功能有機結合，積極為學生設計探究性學習活動，鼓勵學生通過自主、合作操作超級畫板去親身驗證各種數學猜想，這樣一方面可以滿足學生的探究性學習需求，鍛煉學生的合作學習能力和動手操作能力，另一方面也能增進生生互動和師生互動，凸顯學生的課堂主體地位，從而培養學生的自主學習意識、個性品質以及數學核心素養，實現超級畫板在高中數學教學中的高效運用[1]。

（三）利用超級畫板，為學生設計數學模擬試驗

數學是一門強調推理和論證的學科，教師想要學生透徹領悟數學概念知識，依靠“填鴨式”教學手段是難以實現的。尤其到了高中階段，數學知識難度進一步加深，教師必須加強實踐性教學策略的實施，才能引導學生在推理和論證中摸清數學現象的變化規律，從而幫助學生深度明確數學知識的內在聯系，夯實學生的數學基礎。然而從以往的高中數學教學情況來看，教師發展數學實踐教學的路徑比較單一，不但導致學生參與實踐訓練的機會極度匱乏，也限制了學生推理論證能力的順利養成。

超級畫板是教師實施實踐性數學教學策略的必備工具，不但操作簡便，而且可以使學生直觀地感受到數學知識的生成過程，從而順利為學生構建數學模型。基于此，教師在將超級畫板應用于高中數學教學時，應該結合具體的教學需求，積極利用超級畫板為學生設計數學模擬試驗，這樣一方面可以強化學生的數學推理、論證和實踐能力，另一方面也能幫助學生通過親身試驗去推翻那些錯誤的猜想，從而培養學生嚴謹認真、實事求是的科學品質，多層面完善學生的數學核心素養與綜合能力。

（四）利用超級畫板，動態化為學生呈現數學知識

數學教學是一個動態化的過程，在這個過程中，學生的生成狀態也在不斷變化，教師只有采取更加靈活的教學手段，才能促進隨機性教學資源的生成。但是就高中數學教學的現實情況來看，很多教師都沒能做到這一點，他們沿用的教學模式鮮少推陳出新，不但容易使學生產生厭倦感，也難以為學生構建動態化的數學課堂，從而導致數學教學氛圍趨向僵化，學生的思維活性和自主探索興趣也無法被充分激發。

將超級畫板應用于高中數學教學可以妥善解決這個問題：首先，超級畫板的演示功能非常優越，不但可以隨意地拖動、縮放圖形，還能根據教學需求快速修改文本，從而化靜為動，使數學教學變得更加高效便捷;其次，鑒于超級畫板教學的靈活性和多樣性，師生在數學課堂上交流溝通的機會也增多了，這樣不但可以提升數學教學的互動成分，也能顯著促進學生的生成狀態。基于此，在新課改背景下的高中數學教學中，教師應該積極開發和利用超級畫板的優越功能，動態化為學生呈現數學知識，這樣一方面可以整合數學教學目標，提高數學教學效率，另一方面也能營造靈動的課堂氛圍，促使學生迸發豐富的思維靈感，從而推動學生數學核心素養與思維品質的和諧發展，實現超級畫板在高中數學教學中的科學應用[2]。

（五）利用超級畫板，鍛煉學生解決數學問題的能力

解決問題的能力不僅是數學核心素養的重要構成部分，也是大部分高中生都存在短板的一項學習能力。現階段，多數高中生對數學知識還停留在感性認知層面，運用數學知識解決實際問題的能力非常薄弱，這是學生數學核心素養以及實踐能力發展面臨的主要障礙。

教師在高中數學教學中應用超級畫板的核心目標，不單單是教學工具和教學模式上的改變，更為關鍵的是要開發超級畫板的教學價值，幫助學生習得數學知識技能的運用方法，從而強化學生解決實際問題的能力，使學生做到真正意義上的學以致用，這對學生自主學習能力的養成也大有裨益?；诖?，教師在將超級畫板應用于高中數學教學時，應該樹立明確的實踐運用導向，在學生初步掌握數學理論知識后，利用超級畫板為學生設計多樣化的隨堂訓練和應用任務，這樣一方面可以鍛煉學生解決數學問題的能力，培養學生的拓展運用意識，另一方面也能消除學生的數學知識死角，使學生做到當堂學習、當堂檢測、當堂消化，從而為學生打造更加完整的數學知識鏈，發揮超級畫板在高中數學教學中應用的實效性[3]。

總而言之，超級畫板是一種新型信息化教學工具，將其應用于高中數學教學，不但可以調動學生的數學探索興趣，也能提升學生的數學思維品質，是推動數學教育改革的必要舉措?；诖?，在新時期的高中數學教學中，應該全力開發超級畫板的教學功能和優勢，將數學課程與超級畫板有機結合，為學生打造滿溢智慧元素的數學課堂，從而豐富數學教學內容，助力學生數學核心素養的形成和完善。

參考文獻：

[1] ? 王滿元.高中數學教學中超級畫板的應用探討[J].中學課程輔導（教師教育），2021（9）：82.

[2] ? 馬銳.信息技術下超級畫板在高中數學教學中的應用[J].新課程，2020（46）：176.

[3] ? 裘雷鋼.超級畫板在高中數學教學中的運用探微[J].理科愛好者（教育教學），2020（1）：147.