繪本閱讀促進小班幼兒語言表達能力的實踐研究

蘇吉

摘要：繪本是幼兒早期學習的主要載體之一。繪本閱讀能有效地鍛煉兒童的語言表達能力，對他們的人際交往、社會認知的發展有著積極的促進作用。3-6歲的兒童正處于語言敏感期，在此期間對其進行繪本內容的合理有效教育，可以充分調動兒童的閱讀興趣，同時還有助于形成良好的閱讀習慣。那如何讓他們在閱讀區中快樂閱讀的同時發展語言表達能力呢？為此我從繪本材料、教師的指導、繪本的表演等方面入手，進行了一些實踐和探索，本文對兒童繪本閱讀與語言表達能力的培養進行了分析。

關鍵詞：繪本閱讀;小班幼兒;語言表達能力;培養策略

兒童語言的發展離不開繪本的支持。3-6歲兒童想象力比較豐富，語言能力進入一個快速發展時期。在幼兒園閱讀繪本，能使兒童感到快樂，對兒童視覺和心靈的沖擊比知識的作用更為直接。與兒童視覺思維特點相吻合，能充分發揮兒童的想象力，促進其語言表達能力和閱讀能力的發展與進步。對于兒童來說，圖畫書是最適合兒童閱讀的書籍。《3—6周歲兒童發展與指南》中明確指出： 幼兒語言教育目標是鼓勵兒童大膽、清晰地表達他們的思想感情，嘗試解釋、描述簡單事物及過程，培養他們的語言表達能力。繪本具有豐富的教育性和生動的故事情節，它能激發兒童的閱讀興趣，使其與故事內容產生共鳴，給孩子留下深刻的印象，樂于在閱讀之后表達對自己感興趣的內容的想法，積極地和同伴們討論和分享，幼兒也在聽講的過程中，豐富了詞匯和句型，使表達更加生動具體。

一、以優質的繪本激發兒童興趣

幼兒閱讀的繪本應適合他們的認知需要特性。伴隨著繪本教育價值的不斷挖掘，市場日益繁榮，數量眾多，但質量參差不齊。往往有一些情況下為了降低成本，購買一些廉價的繪本，且數量較少，在實際閱讀過程中，選擇余地較小，最終效果不好。其次，繪本故事應具有教育性，且有情節性。運用繪本來培養兒童的語言表達能力，不僅需要在集體活動中取得良好的教學效果，更需要幼兒在實際生活中不斷地運用，加深記憶和理解，將所學到的知識轉化為自身的知識儲備。繪本故事要盡可能貼近幼兒生活，盡可能引起情感共鳴，激發幼兒模仿創造的欲望，消除陌生知識所帶來的緊張與恐懼感，使之在已有經驗的基礎上，不斷完善語言體系。有情節的故事可以牢牢地吸引孩子的注意力，選用繪本時，老師可征詢孩子的意見及建議，以此為基礎，以投票方式選出兒童喜愛的畫冊[1]，同時加強組織指導，滿足兒童語言表達意愿。

二、以多樣的途徑引導兒童閱讀

繪本主要是以精彩有趣的圖畫和曲折的故事情節來反映主題內容的，教師應引導幼兒細致地觀察，發現其中豐富的細節，讓孩子產生強烈的興趣，以激發幼兒的奇思妙想，在腦中形成故事鏈，有利于幼兒架構出語言表達內容的框架，教師要引導孩子仔細觀察圖片，通過問題逐級引導遞進，讓孩子們回答圖片上有什么、他們在做什么，他們為什么要這樣做，以此開啟幼兒語言表達的閘門，引導孩子跟隨故事的主線繼續深挖繪本內容。另外，教師可以充分積極地運用現代教學手段，通過音頻、視頻、錄像等豐富的形式創造良好的故事情境，全面地展示繪本故事的內容，讓幼兒以一種更直觀的方式閱讀繪本、學習繪本，放飛思想。

三、以自主的方式鼓勵兒童敘述

兒童閱讀的繪本通常是由圖片和文字組成的，對于幼兒而言，他們的識字率有限，所以，繪本中的文字一般不會太多，它的主要功能是把圖片內容恰當地銜接起來，不過，雖然識字率不高，但是他們可以根據圖片猜測繪本的內容和情節，從而將不同的圖畫拼接聯系起來。教師在引導幼兒閱讀繪本時，不可避免地要涉及到閱讀繪本中的文本內容，我們應該在閱讀的過程中合理地把握故事情節發展的節奏，在適當的時候，可以暫停下來，讓孩子們自主地在圖畫和文字之間尋找聯系，并給予他們充分的時間去猜測故事情節的發展。故事情節是繪本的基礎，在教學過程中，教師要引導幼兒對繪本故事情節有一個清楚的理解，在幼兒充分理解繪本故事的同時，組織他們通過口頭敘述的方式來表達故事內容，比如，在教師講解了繪本《小白兔和小灰兔》后，可以讓孩子們嘗試著去描述繪本中的故事，幫助孩子們更好地理解小灰兔愛偷懶、討厭工作的做法是錯誤的，應學習小白兔吃苦耐勞的高尚品質。

四、以精彩的形式幫助兒童表演

《指南》中指出，兒童的語言表達能力是在交流和應用中得到發展的，要想培養兒童的語言表達能力，就要注重激發兒童使用語言的欲望，使兒童盡可能用表演的方式來表達和再現繪本中的情節。為了成功地完成表演，在同伴中展現自我，在表演游戲中，孩子們勢必會對繪本內容進行深入的理解，并以自己的方式表達繪本語言。在閱讀繪本《誰偷吃了我的大餅》前，我對孩子們說：“我們今天來表演一個節目。”拿出我事先準備好的道具和動物頭飾，讓小朋友戴上頭飾進行繪本內容表演。有了表演的興趣，兒童在閱讀過程中會仔細觀察圖畫，有意識地記憶各種語言對話，表演中，小朋友們你一言我一語的展開了童真的對話。這種以表演方式進行繪本閱讀，符合《指南》所述兒童學習特點，實踐了“直接感知、實際操作、親身體驗”的學習要求，促進兒童在表演中語言的運用，提高其語言表達能力。

幼兒階段是兒童語言發展的敏感時期，教師要抓住這一有利時機，培養孩子的語言表達能力，讓孩子想說、敢說、能說，會說。繪本閱讀提供給孩子們一個語言訓練的世界，對發展幼兒的聽、說、讀、寫各方面都有著潛移默化的作用，需要教師在實際教學中采用多途徑和方法進行滲透與有機結合，為幼兒創造幽默風趣的語言世界，激發兒童的語言表達欲望，拓展兒童語言訓練的內涵，開拓兒童語言表達訓練新天地，為幼兒語言能力發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]項英.幼兒園繪本教學對幼兒語言表達能力培養[J].關愛明天，2015， （11）：374-375.

[2]羅新.繪本閱讀教學中幼兒語言表達的滋養和抒發[J].天津教育（中、下旬 刊），2019，（12）：180-181F5ED660F-89FD-4EA4-98AD-CE25FFD55D16