繪本閱讀促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力的實踐研究

蘇吉

摘要：繪本是幼兒早期學(xué)習(xí)的主要載體之一。繪本閱讀能有效地鍛煉兒童的語言表達(dá)能力，對他們的人際交往、社會認(rèn)知的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。3-6歲的兒童正處于語言敏感期，在此期間對其進(jìn)行繪本內(nèi)容的合理有效教育，可以充分調(diào)動兒童的閱讀興趣，同時還有助于形成良好的閱讀習(xí)慣。那如何讓他們在閱讀區(qū)中快樂閱讀的同時發(fā)展語言表達(dá)能力呢？為此我從繪本材料、教師的指導(dǎo)、繪本的表演等方面入手，進(jìn)行了一些實踐和探索，本文對兒童繪本閱讀與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小班幼兒;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

兒童語言的發(fā)展離不開繪本的支持。3-6歲兒童想象力比較豐富，語言能力進(jìn)入一個快速發(fā)展時期。在幼兒園閱讀繪本，能使兒童感到快樂，對兒童視覺和心靈的沖擊比知識的作用更為直接。與兒童視覺思維特點相吻合，能充分發(fā)揮兒童的想象力，促進(jìn)其語言表達(dá)能力和閱讀能力的發(fā)展與進(jìn)步。對于兒童來說，圖畫書是最適合兒童閱讀的書籍。《3—6周歲兒童發(fā)展與指南》中明確指出： 幼兒語言教育目標(biāo)是鼓勵兒童大膽、清晰地表達(dá)他們的思想感情，嘗試解釋、描述簡單事物及過程，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。繪本具有豐富的教育性和生動的故事情節(jié)，它能激發(fā)兒童的閱讀興趣，使其與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，給孩子留下深刻的印象，樂于在閱讀之后表達(dá)對自己感興趣的內(nèi)容的想法，積極地和同伴們討論和分享，幼兒也在聽講的過程中，豐富了詞匯和句型，使表達(dá)更加生動具體。

一、以優(yōu)質(zhì)的繪本激發(fā)兒童興趣

幼兒閱讀的繪本應(yīng)適合他們的認(rèn)知需要特性。伴隨著繪本教育價值的不斷挖掘，市場日益繁榮，數(shù)量眾多，但質(zhì)量參差不齊。往往有一些情況下為了降低成本，購買一些廉價的繪本，且數(shù)量較少，在實際閱讀過程中，選擇余地較小，最終效果不好。其次，繪本故事應(yīng)具有教育性，且有情節(jié)性。運用繪本來培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力，不僅需要在集體活動中取得良好的教學(xué)效果，更需要幼兒在實際生活中不斷地運用，加深記憶和理解，將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。繪本故事要盡可能貼近幼兒生活，盡可能引起情感共鳴，激發(fā)幼兒模仿創(chuàng)造的欲望，消除陌生知識所帶來的緊張與恐懼感，使之在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷完善語言體系。有情節(jié)的故事可以牢牢地吸引孩子的注意力，選用繪本時，老師可征詢孩子的意見及建議，以此為基礎(chǔ)，以投票方式選出兒童喜愛的畫冊[1]，同時加強組織指導(dǎo)，滿足兒童語言表達(dá)意愿。

二、以多樣的途徑引導(dǎo)兒童閱讀

繪本主要是以精彩有趣的圖畫和曲折的故事情節(jié)來反映主題內(nèi)容的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)其中豐富的細(xì)節(jié)，讓孩子產(chǎn)生強烈的興趣，以激發(fā)幼兒的奇思妙想，在腦中形成故事鏈，有利于幼兒架構(gòu)出語言表達(dá)內(nèi)容的框架，教師要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片，通過問題逐級引導(dǎo)遞進(jìn)，讓孩子們回答圖片上有什么、他們在做什么，他們?yōu)槭裁匆@樣做，以此開啟幼兒語言表達(dá)的閘門，引導(dǎo)孩子跟隨故事的主線繼續(xù)深挖繪本內(nèi)容。另外，教師可以充分積極地運用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過音頻、視頻、錄像等豐富的形式創(chuàng)造良好的故事情境，全面地展示繪本故事的內(nèi)容，讓幼兒以一種更直觀的方式閱讀繪本、學(xué)習(xí)繪本，放飛思想。

三、以自主的方式鼓勵兒童敘述

兒童閱讀的繪本通常是由圖片和文字組成的，對于幼兒而言，他們的識字率有限，所以，繪本中的文字一般不會太多，它的主要功能是把圖片內(nèi)容恰當(dāng)?shù)劂暯悠饋恚贿^，雖然識字率不高，但是他們可以根據(jù)圖片猜測繪本的內(nèi)容和情節(jié)，從而將不同的圖畫拼接聯(lián)系起來。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時，不可避免地要涉及到閱讀繪本中的文本內(nèi)容，我們應(yīng)該在閱讀的過程中合理地把握故事情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r候，可以暫停下來，讓孩子們自主地在圖畫和文字之間尋找聯(lián)系，并給予他們充分的時間去猜測故事情節(jié)的發(fā)展。故事情節(jié)是繪本的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒對繪本故事情節(jié)有一個清楚的理解，在幼兒充分理解繪本故事的同時，組織他們通過口頭敘述的方式來表達(dá)故事內(nèi)容，比如，在教師講解了繪本《小白兔和小灰兔》后，可以讓孩子們嘗試著去描述繪本中的故事，幫助孩子們更好地理解小灰兔愛偷懶、討厭工作的做法是錯誤的，應(yīng)學(xué)習(xí)小白兔吃苦耐勞的高尚品質(zhì)。

四、以精彩的形式幫助兒童表演

《指南》中指出，兒童的語言表達(dá)能力是在交流和應(yīng)用中得到發(fā)展的，要想培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力，就要注重激發(fā)兒童使用語言的欲望，使兒童盡可能用表演的方式來表達(dá)和再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。為了成功地完成表演，在同伴中展現(xiàn)自我，在表演游戲中，孩子們勢必會對繪本內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，并以自己的方式表達(dá)繪本語言。在閱讀繪本《誰偷吃了我的大餅》前，我對孩子們說：“我們今天來表演一個節(jié)目。”拿出我事先準(zhǔn)備好的道具和動物頭飾，讓小朋友戴上頭飾進(jìn)行繪本內(nèi)容表演。有了表演的興趣，兒童在閱讀過程中會仔細(xì)觀察圖畫，有意識地記憶各種語言對話，表演中，小朋友們你一言我一語的展開了童真的對話。這種以表演方式進(jìn)行繪本閱讀，符合《指南》所述兒童學(xué)習(xí)特點，實踐了“直接感知、實際操作、親身體驗”的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)兒童在表演中語言的運用，提高其語言表達(dá)能力。

幼兒階段是兒童語言發(fā)展的敏感時期，教師要抓住這一有利時機，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子想說、敢說、能說，會說。繪本閱讀提供給孩子們一個語言訓(xùn)練的世界，對發(fā)展幼兒的聽、說、讀、寫各方面都有著潛移默化的作用，需要教師在實際教學(xué)中采用多途徑和方法進(jìn)行滲透與有機結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造幽默風(fēng)趣的語言世界，激發(fā)兒童的語言表達(dá)欲望，拓展兒童語言訓(xùn)練的內(nèi)涵，開拓兒童語言表達(dá)訓(xùn)練新天地，為幼兒語言能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]項英.幼兒園繪本教學(xué)對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].關(guān)愛明天，2015， （11）：374-375.

[2]羅新.繪本閱讀教學(xué)中幼兒語言表達(dá)的滋養(yǎng)和抒發(fā)[J].天津教育（中、下旬 刊），2019，（12）：180-181F5ED660F-89FD-4EA4-98AD-CE25FFD55D16