創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析

張威威

摘要：在小學語文教學中應用情境教學法，老師應結合當下語文教材來創設情境，使學生在情境中去學習語文知識，讓學生的學習興趣以及能力得到培養，全面促進學生對語文知識的學習和理解。然而，老師在當下的小學語文教學中沒有深入挖掘情境教學的作用，缺少對情境教學法的研究，使當下語文教學過于枯燥，影響了學生對語文知識學習的興趣，降低了教學效果。對此，本文將分析當下小學語文教學的現狀，結合情境教學來開展當下語文教學，創新教學方式，使學生在課堂中更好地學習語文知識，提高學生的學習興趣，促進學生語文學習的進步。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;教學策略;應用

前言：將語文教學和情境教學相結合，加強學生學習能力以及興趣的培養，引導學生在語文情境中來思考學習，促使學生體驗到語言文字的魅力，讓學生的學習興趣得到培養，讓學生在課堂中學到更多的語文知識。對此，老師應加強教學的改革以及創新，豐富語文教學形式，創設教學情境，促進學生在情境感受以及學習語文知識，引導學生在課堂中學習語文知識，以此來提高學生的學習質量。

一、小學語文情境教學的情況

在實際的教學教學中，很多老師沒有深入研究情境教學法對學生語文學習的影響，在教學中一味地按照傳統的教學方式來開展教學，影響了學生的學習。同時，部分老師在教學中對情境教學法教學不夠重視，沒有借用情境教學法來營造良好的學習氛圍，使當下教學不夠豐富，影響了學生對語文知識的學習，從而影響了學生的學習興趣，不利于學生在課堂中體驗語文教學，直接導致整個語文課堂沒有學習氛圍，使學生的學習能力得不到培養，最終影響了情境教學法的教學效果，不利于語文教學的創新。

二、情境教學法對小學語文教學的影響

創設情境教學，加強對小學語文教學的研究，引導學生在情境中學習語文知識，讓學生理解基本語文知識的同時運用語文知識，使學生的實踐能力得到培養，全面促進學生的進步。同時，應用情境教學，是當下小學語文教學的創新，使學生在情境中以思考和探究為主，引導學生課堂中學習中主動體驗與思考，全面促進學生對語文知識的理解和學習，讓學生學到更多的知識。不僅如此，應用情境教學，考驗著老師的教學能力，讓老師在教學中將情境教學和學生的實際情況相結合，引導學生理解語文知識的文化魅力，探究文學作品的文化底蘊，以此來培養學生的相關能力以及文化素養，從而促進學生學習的進步以及個人的發展。

三、有效在小學語文中創設情境教學的策略

（一）利用繪本來開展情境教學

加強對情境教學的研究，老師應在教學中利用繪本來進行教學，使學生在課堂中學到更多的知識。對此，老師應結合學生的學習情況，找出與課文相關的繪本教學內容，通過語文繪本來開展教學，構建一定的教學情境，將教學內容以卡通圖像的形式展開出來，設置一定的情境教學法，引導學生去課堂中去感受語文知識，把課本的知識文化一點點地復制到卡通人物形象上面，一步一步誘導學生去學習語文，感受語文，進而塑造出學生學習語文的情境教學法，提高學生學習語文的動力，讓學生更加樂于學習語文知識文化。不僅如此，老師還可以搜集一些伊索寓言、格林童話這類繪本內容，用講故事的形式來引導學生進行學習，提高學生的學習興趣，讓學生更加樂于學習語文知識。

（二）豐富教學活動，構建教學情境

將語文教學和情境教學相結合，老師應發揮出情境教學的特點，即引導學生進行思考，使學生在情境中學到更多的知識。因此，老師可以在教學中結合語文教學內容來布置教學情境，如在描寫有關互聯網的作文時，就先組織學生來進行討論互聯網的優勢和劣勢，然后引導學生思考互聯網對自身學習的影響，構建討論會的情境，引導學生參與語文課堂，促進學生對語文知識的學習，讓學生更好地學習語文知識。接著，老師讓學生來總結自身的發言，并以這些發言為素材來進行寫作，使教學氛圍更加熱情，也讓學生有素材可以運用，加強教學的引導，讓學生在情境教學法中運用語文知識，促使學生在展示自我的同時學習語文知識，讓學生的語文組織能力以及寫作能力得到鍛煉，全面提高當下教學的效果。

（三）結合教材進行游戲情境教學

創設情境教學時，老師應從教學環節、方式等方面來進行思考，構建有趣的教學情境，引導學生更有熱情地探究語文知識。于是，在小學語文情境教學中，老師可以應用情境教學時，將情境和游戲相結合，構建有效情境，引導學生在游戲中來進行學習，如開展成語接龍，讓學生來根據成語字頭與字尾相連不斷延伸的方法進行接龍成語，使學生在這個游戲過程中來學習成語，積累基礎知識，擴大學生的視野，引導學生在課堂中學習以及探究語文知識，促使學生在課堂中感受語文知識的魅力。不僅如此，老師還拓展教學，例如模擬古詩創作游戲、扮演課文角色游戲等等，老師讓學生在游戲中體驗文字的奧秘，使學生在這樣的游戲中更好地體會到語文知識的魅力，促使學生在課堂中學習語文知識，以此來全力推動學生語文學習的進步和發展。

（四）利用多媒體構建學習情境

實際上，利用多媒體來構建教學情境，使當下理論知識更加具體化、形象化，全面促進學生對語文知識的理解，使文字描繪的語言之美直接展示在學生眼前，讓學生更加樂于學習語文知識，促進學生學習的進步。因此，老師應在教學中研究多媒體的作用，巧妙利用多媒體來構建教學情境，充分發揮多媒體教學的特點，如長河落日圓的景色再現，展示出一定的畫面，通過動畫以及視頻等形式給學生以視角、聽覺的沖擊，讓學生體會到語言意境之美，以此來提高學生的學習興趣。同時，老師還可以在教學中搜集一些教學資料，如在開展《鳥的天堂》教學，就可以利用多媒體來播放這些資料，構建良好的學習情境，引導學生去體會用詞的精準以及凄涼的情境，讓學生通過多媒體更深層次地認識語文知識，以此來促使學生學習語文知識。除此以外，老師還可以利用多媒體信息知識存量的特點，加強語文教學的拓展，還原當時的情境，例如像地道戰、王小二等課文的學習，通過電影、視頻的形式來還原當下的情境，讓學生在多媒體教學中去感悟愛國情懷提高課堂教學的質量。

（五）建立合適的生活學習情境

促進生活和情境教學的結合，老師應在課堂中利用情境教學來構建一定的生活情境，使學生從語文的角度去思考生活、探究生活，讓學生明白語文的作用，促使學生對語文知識的進一步理解和學，讓學生熱愛生活、積極生活，引導學生從語文的角度去觀察世界，促進學生對世界的感悟。對此，老師應在教學中加強對教材的挖掘，利用課文來構建教學情境，如田忌賽馬的教學，引導學生人物性格、神態的變化，促使學生思考在生活中怎么去運用田忌的思想，讓學生在教學中觀察生活，促進學生在教學中運用語文知識，推動語文教學的進步和發展，讓學生在課堂中靈活地運用語文知識。不僅如此，老師還可以讓學生在課堂中結合生活來進行分析，引導學生從生活的角度去思考語文的教學，如《刷子李》的教學，通過班級分組、分團隊進行人物形象的分析，促使學生在分析中進行交流，加深學生對刷子李人物的認識。

四、總結

促進情境教學和小學語文教學的結合，加強對學生學習能力的培養，使學生在情境教學中學到更多的語文知識，讓學生取得更大的進步。對此，老師應從語文教材出發，結合學生的實際情況來構建教學情境，引導學生在情境中去感受語文知識的魅力，讓學生的文化素養、學習能力得到提高，全面發展和培養學生。

參考文獻

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