提高小學數學課堂教學質量方法初探(1)

朱志祥

摘要：小學是學生打好認知基礎，產生濃厚的學習興趣，進行問題思考探究，不斷提升認知水平，積累知識經驗的重要階段。數學課堂的有效教學，教學質量的持續改進，是數學教師的職責所在。精心優化教學設計，來為小學生提供優質教學服務，想方設法滿足他們的認知需求，增強他們的學習信心，形成和諧融洽的師生關系，對于各項育人計劃的貫徹落實來說，能夠起到一定的促進作用。本文特意進行了小學數學課堂教學質量提高方法的探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學質量;提高方法;初探

引言：以前，傳統而固化的小學數學教學模式多以教師為主導，太過關注學生的學習結果而忽視了學生的潛能挖掘，課堂教學質量有待改進，師生矛盾的頻發，致使數學教育不夠科學，教學效果不盡人意。新課改背景下，有效改善弊端現狀的關鍵在于，選擇應用合適的方法，進一步提高小學數學課堂教學的質量，既關注小學生的學習過程、學習結果，也要利用互動機會，深入挖掘其內在潛能，使他們真正地愛上學習，得以學科成績的不斷進步。

1、小學數學課堂教學現狀的分析

小學數學課堂教學現狀不容樂觀，主要的教學問題體現為：第一，部分教師的教學觀念落后，選擇應用的教學方法單一，未能明確教學目的，就組織了課堂活動，小學生不感興趣，無法全身心投入，一再應付作業任務，認知水平、學科成績、主體優勢的提升就顯得阻力重重[1]。第二，課堂互動形式化，教師按照自己的想法推進教學指導工作，對于學生來說，數學知識的學習難度極大，隨即衍生出抵觸的情緒，自學動力不足，探究熱情不高，實際的學習質量更難達到標準。第三，缺少多元化評價，數學教學不深入，缺乏實踐的機會，小學生只能通過理論知識的理解，進行數學問題的探究，學以致用的意識有待提升，尚未體會到數學學習的最大樂趣。

2、提高小學數學課堂教學質量的有效方法

2.1引導學生自主探索

培養學生的自主學習能力和探究能力是當前教學的重要目標。教師應該在教學過程中，讓學生根據問題自主地分析問題、討論問題并解決問題，提高學生的自主學習能力。例如，學習“百分數”時，教師可以根據分蛋糕的游戲，讓學生思考一塊蛋糕分給六個學生時，每個學生分到了蛋糕的多少。通過與實際生活相結合，在引起學生的學習興趣便于學生理解的同時，引導學生自己探索問題的答案，并理解百分數的概念和意義。

2.2運用現代教學方式

隨著現代社會的不斷發展，教學質量得到了明顯的提高，尤其是現代化教學設備的運用，極大的促進了教學質量的提高。多媒體技術是現在化教學設備的重點產品，從根本上解決了教師教學資源短缺的難題，在一定程度上取代了黑板的地位，教師能夠將更多的時間放在知識點的講解上，而不是板書的書寫上。多媒體技術的運用能夠將抽象的數學知識具體化，增強學生對數學知識的理解，例如，學習“相遇問題”時，學生的空間想象能力比較低，很多學生不知道小學在行進過程中的狀態，也不知道相遇時小車的行使狀態，多媒體技術的運用能夠有效地講解這一困難，通過視頻的方式學生對兩車相遇情況進行觀看，能夠有效的促進學生對相遇問題的理解，促進教學質量與教學效率的提高。

2.3嘗試創設游戲情境

小學數學教師根據課堂內容設置游戲，把新知識寓于游戲活動中，學生在游戲活動中注意力處于高度集中，通過學生動腦、動口、動手等多種感覺器官有機結合，處在積極活動狀態中。愛玩是孩子的天性，特別是小學生，在課堂45分鐘內要讓學生安分守己地坐在那兒幾乎不可能，也不科學。游戲是學生最樂于接受的教學形式。在游戲中學生學到課堂知識，訓練思維能力和表達能力，熏陶的數學思想，培養了團隊合作精神。如果教師強制約束學生的“動”，那么45分鐘下來，很多學生會感到又苦又累，從而對學習產生厭學情緒。試想一下，學生對學習不感興趣又被長期強制去做這件事，其后果可想而知。日積月累，必將延誤學生的學習。因此，在課堂上根據教學開展一些游戲活動，有助于調動學生積極性，激發學生的學習興趣，讓學生動靜結合。我經常在教學中引入游戲，讓學生在活動中學習知識，取得較好的效果。例如，在教“100以內的數比較大小”時，讓每個同學準備一些寫著數字的卡片，分成兩組，每組派出一個同學，拿出各自的卡片，比大小，由其余同學當裁判，數字較大的一方可以“吃掉”數字較小的一方。先被消滅掉的那一組為輸。這樣的游戲，不但使學生很快掌握了數的比較大小，而且有助于學生的智力、判斷力、組織能力的發展，激發了學生數學的興趣。

2.4實踐操作體驗數學

紙上得來終覺淺，在幾何問題、空間問題上，學生經過了動手操作，他們的印象會更加深刻，且有助于激發創意聯想[2]。例如，教學“平行四邊形面積計算”，教師先提前準備一些彩紙和剪刀，讓學生通過拼湊、移動、切割等自選模式，小組合作制作平行四邊形，并結合長方形的面積公式，指導學生通過圖形之間的變換去探究面積計算的規律。可以將知識串聯起來，新舊知識整合到一起。學生通過自主探究摸索到數學的結果，構建數學的知識體系，在操作中推理，形成數學的邏輯意識。另外教師還可以通過合作的模式，讓學生交換思維，在合作中激發探究欲望。在教師提出幾次命題后，由學生之間互相出題，自創圖形樣式，表達其中蘊含的數學信息，學生在游戲競技中感受到數學的趣味性。

2.5科學合理多元評價

對小學生在課堂上的表現，要采用科學合理的評價，有效地實施多元評價，讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做，充分建立學習數學的自信心。這樣，才能使課堂教學充滿活力，展示學生的個性，學生的創造、創新的火花才能迸發。例如，筆者班里有一位女同學，她的數學基礎差，先從寫好字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到自己的實力，慢慢地樹立學習的信心。一段時間以后，這位同學學習態度更積極，也更端正，學科成績因此取得了很大的進步。

結束語

總而言之，伴隨著新課改的逐步深入，作為小學數學教師，必須提高教學質量，幫助學生完善知識體系，實現身心健康的成長，努力學好基礎知識，擁有更多的發展機會，最終成為一名合格的時代新人。

參考文獻：

[1]吳利.提高小學數學課堂教學質量方法初探[J].課程教育研究，2019（45）69.

[2]邢麗輝.提高小學數學課堂教學質量方法的探索[J].中國農村教育，2019（27）73-74.