高職院校教師科研工作的現狀調研及提升途徑

劉惠娣 王北一

摘? 要：科研實踐和教學工作緊密相連，前者為后者提供有力的保障，對提高教師教學質量具有促進作用。為充分掌握高職院校教師的科研工作實際狀況，文章以廣東職業技術學院為例，在校內進行了學校教師科研工作的現狀調研。通過問卷作答的方式，從調研樣本的基本信息、科研工作現狀、科研工作目的、科研工作困難和需求等方面進行數據采集和分析，得到對應的調研結論，并提出提升教師科研工作的有效途徑。

關鍵詞：高職院校;教師;科研;現狀;提升

中圖分類號：G710? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）04-0180-04

Abstract： Scientific research practice is closely connected with teaching work. The former provides strong guarantee for the latter， and promotes the improvement of teacher's teaching quality. In order to fully grasp the actual situation of scientific research work of higher vocational college teacher， this paper takes Guangdong Polytechnic as an example to carry out the current situation investigation of scientific research work of school teacher. By means of questionnaire， collection and analysis of data are carried out from some aspects of the research sample， including basic information， current situation of scientific research work， and purpose of scientific research work， difficulty and demand of scientific research work. The corresponding research conclusion is obtained， and the effective way to promote teacher's scientific research work is proposed.

Keywords： higher vocational college; teacher; scientific research; current situation; promotion

習近平總書記曾提出：“創新是引領發展的第一動力”，科技興則民族興，科技強則國家強。近年來，從高等職業教育“創新強校工程”、高等職業教育質量年度報告、廣東省職業院校適應社會需求能力評估、高校科技/社科統計等工作中，可以看出科學研究工作已經成為高職院校內涵式發展的重要構成部分。

實際工作過程中，高職院校教師既是進行教學工作的主體，也是從事科技創新工作的主體。教師的科研實踐對于高職教育培養高素質高技能復合型人才而言更是具有重要的促進作用，它已成為評價高職教師教學能力和教學成效等方面的重要指標之一。隨著當今高職教育的迅速發展，有效提升教師科研水平，達到以科研促教學，這成為了高職院校提高教學質量的重點工作之一。切實掌握高職院校教師的科研現狀，并為其提供良好的科研環境和激勵機制具有重要的實際意義，這可鼓勵學校在科研工作方面多出成果、出好成果，從而反哺和促進學校整體教學水平，充分實現高職教育的教學價值。鑒于此，為了從整體上了解我校教師的科研工作現狀，優化我校的科研環境，助推我校科研工作的順利開展，進一步提升我校科研水平，因此開展本次調研。

一、調研內容和方式

調研采用自編問卷的形式，其內容涵蓋基本信息、科研工作現狀、科研工作目的、科研工作主要困難和需求等問題。本次調研采用網上作答方式，通過問卷星進行推送，共收回有效問卷133份。

二、調研數據分析

（一）調研樣本基本信息

從性別類型看，如圖1（a）所示，女性教師占63.91%，男性教師占36.09%。從年齡分布看，如圖1（b）所示，30～39歲教師占51.13%，40～49歲教師占28.57%，30歲以下教師占16.54%，50歲以上教師占3.76%。從最高學歷學位層次看，如圖1（c）所示，全部教師均為本科及以上學歷，碩士研究生學歷占84.21%，本科學歷占14.29%，博士研究生學歷占1.5%。從工作崗位情況看，如圖1（d）所示，專任教師占76.69%，行政人員占16.54%，輔導員占6.02%，其他占0.75%。從在學校工作時間分布看，如圖1（e）所示，0～5年教師占36.84%，6～10年教師占25.56%，11～15年教師占21.05%，16～20年教師占10.53%，20年以上教師占6.02%。從職稱分布看，如圖1（f）所示，中級職稱教師占51.13%，副高職稱教師占20.3%，初級職稱教師占15.79%，正高職稱教師占1.5%，無職稱教師占11.28%。從統計結果可以看出，30～39歲年齡段居多;女教師比例明顯高于男教師;大部分為碩士研究生學歷，博士研究生學歷很少;專任教師居多;在學校工作時間在10年以下居多;職稱絕大多數分布在副高、中級層面，正高很少。

（二）科研對學校發展的重要性

就科研對學校發展的重要性而言，如圖2（a）所示，53.38%的教師認為很重要，33.83%的教師認為重要，11.28%的教師認為一般，0.75%的教師認為不重要，0.75%的教師表示不確定。從這個結果可以看出，大部分教師都贊同科研對于學校的內涵發展起到關鍵性作用。

（三）對學校科研氛圍的認識

針對學校科研氛圍，如圖2（b）所示，49.62%的教師表示學校科研氛圍一般，23.31%的教師表示科研氛圍濃厚，21.05%的教師表示整體科研氛圍不濃厚，僅有5.26%的教師認為學校科研氛圍非常濃厚，0.75%的教師則表示不清楚。從這個結果可以看到，我校總體科研氛圍良好，但仍有可提升的空間，需進一步加強。

（四）學校目前科研激勵機制

對于學校目前科研激勵機制，46.62%的教師認為目前科研激勵機制不能調動科研積極性，30.08%的教師表示目前科研激勵機制能調動科研積極性，23.30%的教師則表示不清楚。從這個結果可以看到，學校目前科研激勵機制未能積極調動全體教師投入科研工作，仍需要進一步改善。

（五）教師科研工作的時間投入

教師科研工作的時間投入反映出參與科研的態度和實際付出，以每周投入科研工作時間為觀測點：5 h以下占52.63%，5～10 h占21.05%，從未開展占9.78%，20 h以上占6.77%，10～15 h占5.26%，15～20 h占4.51%。這可以看出，我校教師對科研工作的時間投入較少，這可能與我校科研條件不足、科研激勵機制欠佳、教師自身因素等有關。

（六）教師自身科研現狀的滿意度

從教師自身科研現狀的滿意度來看，51.13%的教師對自身科研現狀的滿意度一般，37.59%的教師不滿意自身科研現狀，10.53%的教師滿意自身科研現狀，0.75%的教師表示非常滿意自身科研現狀。

（七）教師開展科研工作的積極性

數據結果顯示，69.17%的教師表示“愿意，但有困難”，27.82%的教師表示“完全愿意”，3.01%表示“不愿意”。從中可以看到，我校教師對科研工作持有不同的態度，絕大部分教師對待科研工作不反對或者不抵制，甚至有一定的興趣與熱情。

（八）教師開展科研工作的主要目的

科研目的是教師從事科研工作的內在動力，在科研活動中發揮著重要作用，直接影響著教師的科研積極性、主動性和創新性等。76.69%表示是“職稱晉升”，70.68%表示是“科研能力提升、提高學術水平”，58.65%表示是“實現自我價值”和“學校考核和任務要求”，42.86%表示是“獲得科研獎勵和榮譽”，34.59%表示是“科研興趣和愛好”，31.58%表示是“社會和職業責任感”，2.26%表示為“其他”。從統計結果可以看出，“職稱晉升”和“科研能力提升、提高學術水平”是我校教師當前開展科研工作的主要目的。

（九）教師開展科研工作遇到的主要困難

對于教師開展科研工作遇到的主要困難，如圖3所示，84.21%表示是“教學任務或其他事務太多，缺乏充足的時間和精力投入科研”，65.41%表示是“難以形成科研團隊力量，缺乏團隊合作”，50.38%表示是“科研經費及投入不足，學校科研條件不能滿足科研的需要”，45.86%表示是“不懂科研方法，缺乏指導，缺乏學術交流等”，43.61%表示是“個人專業知識和科研能力、經驗不足”，41.35%表示是“學校科研經歷和考核機制不足”，35.34%表示為“科研體制機制不夠完善，手續繁瑣”，24.06%表示為“科研難度較大”，22.56%表示為“學校整體上‘重教學、輕科研’”，10.53%表示為“對科研無激情，科研意識差”，3.76%表示為“其他”。從統計結果可以看出，“教學任務或其他事務太多，缺乏充足的時間和精力投入科研”和“難以形成科研團隊力量，缺乏團隊合作”是我校教師開展科研工作遇到的主要困難。

三、調研結論

從本次的調研結果可以看到，目前學校的科研工作有喜有憂。喜的是學校的科研工作呈現出逐漸向好的態勢，科研發展已經具備了一定的科研基礎，而且具有一定的潛力;憂的是科研工作與學校內涵建設、高質量發展要求還有較大的差距，科研效果仍然相當有限。

（一）學校科研隊伍整體不強，高職稱、高學歷教師較少

從調研結果來看，碩士學歷和中級職稱的教師多，博士學歷和高級職稱的教師少。此外，近年來學校引進的高層次人才在科學研究工作方面也沒有很好地發揮作用，開展科學研究的積極性不高，因而導致學校的科研隊伍中缺乏骨干和帶頭人，教師隊伍整體科研水平不高。

（二）科研意識和科研氛圍不夠濃厚，科研創新能力有待加強

全校的科研氛圍還不夠濃厚，教師的科研意識還不夠強。有相當部分的教師從事科研的目的是職稱晉升，科研工作往往是為了研究而研究，質量不高。一旦職稱評審通過，達到既定目標后，就進入科研“休眠期”，從事科研工作的功利性較強。另外，部分教師的研究領域和研究方向不夠明確，知識能力和研究深度還要加強;部分教師沒有經過專門的科研訓練，科研基礎能力較弱，不熟悉科研工作的基本程序和方法，在遴選課題、搜集資料和如何開展研究等方面還比較迷茫。

（三）教師的教學任務壓力太大，缺乏充足的時間和精力投入科研

教師教學任務繁重，特別是青年教師，剛走上工作崗位，需要大量的時間和精力去備課。在完成學校規定的教學工作量后，可能還要承擔班主任及指導學生實訓、見習、實習等工作任務。大部分教師在科研時間和精力方面難以得到充分保證，無暇科研，更談不上培養和提高自身的科研素質和創新能力。

（四）學校對科研的重視程度不夠，科研環境欠佳

高職院校普遍存在“重教學、輕科研”的現象，對科研的重視程度不夠，也沒有很好地營造良好的科研環境。科研政策不夠寬松、科研體制機制不能很好地調動教師開展科研工作的積極性、科研投入不足、科研平臺和科研條件不能很好地滿足教師的科研需要。

四、結束語

高職院校教師應與時偕行，不斷提升科研能力和水平，進而支撐教學水平和教學質量的有效提高，以此更好地適應日新月異的高職教育發展，更全面地滿足學校人才培養的需求、強化和革新，保證高職院校的可持續發展。

高職院校的科學研究基礎比較薄弱，科學工作并非一朝一夕就能夠實現跨越式發展。科研工作需要學校上下形成合力，努力創造良好的科研環境，讓教師主動做科研、想做科研、有能力做科研，以此帶動和提升學校整體的科研水平。

（一）充分認識科研工作的重要性，切實增強科研意識

要合理突出科研地位，正確認識教學與科研的共生、協同和相互促進作用，在增強科研能力的同時，提升教學質量，做到科研和教學的有效融合;要強化科研責任，認真反思，扭轉“科研非必需工作，可做可不做”的錯誤觀念，提升每位教師的科研貢獻率。

（二）完善科研激勵制度，激發科研創新活力

學校要根據國家、省市等政府部門“放管服”的政策，制定適合我校實際發展的科研政策和體制機制，松弛有度，用好政策、用活政策。營造良好的科研氛圍，盡可能地減少教師在路上的時間，多花時間在具體研究上，少走彎路、少跑腿，讓學校教師無后顧之憂、專心搞科研。進一步優化科研獎勵政策，讓廣大教師享受到科研紅利，最大限度地調動科研工作積極性。

（三）探索建立教學工作量和科研工作量互換機制

當下教學任務繁重，教師精力分散、疲于應付，學校可以積極探索建立教學工作量和科研工作量兌換機制，實現不同工作量之間的互通互用，根據實際情況設定二者的兌換比例，充分發揮教師的興趣與特長，讓精于教學或精于科研的教師脫穎而出，避免一些科研能力較強的教師因為其他工作量較大而影響了科研工作的開展。

（四）加強科研平臺和團隊建設，提高科研工作水平

科學研究不能靠“單打獨斗”，需要有相應的平臺和團隊來協同推進。要建立多個高水平、跨學科的應用技術創新平臺和技術服務平臺，注重跨學科協同合作，有效整合校內外優勢資源。學校有目的、有計劃地選拔基本條件好、有創新意識、年富力強的中青年教師進行重點培養，跨學院、跨專業組建科研創新團隊，形成團隊研究合力。建立健全團隊培養機制，充分發揮“以老帶新”的優良傳統，在科研方向的確定、科研方法、論文撰寫、項目申報等方面發揮“傳、幫、帶”作用。

（五）加大經費投入，保障科研條件，搭建科研學習交流平臺

學校要加大科研方面的投入力度，努力改善現有的科研基礎條件，盡可能地滿足教師開展科研工作的需要，包括經費的支持、科研儀器設備、實驗室、科研資源、數據資料等。搭建科研學習交流平臺，不定期邀請在相關學術領域中有所造詣的校內和校外專家開展專題講座;以學術沙龍的形式，邀請科研工作先進教師分享工作心得，傳授科研技巧和方法;邀請行業、企業人員介紹行業、企業現狀、存在的問題和技術難點，發現研究切入點。為教師多提供學術交流和培訓的機會，有助于教師了解相關領域的研究發展、學科的前沿動態，從而啟發思維，激發靈感。

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