環境監測課程思政教育教學的探索與實踐

王冠 黃遠東 李飛鵬 崔鵬義 聞海峰 周海東

摘? 要：為充分挖掘環境工程專業核心課程——環境監測中的課程思政教學元素，發揮環境監測在專業課程教授環節立德樹人方面的重要作用，文章對環境監測課程思政教育教學內容進行探索和實踐。通過分析環境監測在本科教學過程中“思政教育”的必要性和重要性，探索實踐環境監測課程的教學方法路徑，以滿足“新時代生態文明建設”對環境專業人才的需求。構建“生態文明建設”的知識傳授、能力培養以及素質提升的育人目標，同時結合環境監測課程特點，探索“專業知識與思政要素相結合”的有效途徑，開展課程思政教育教學改革。

關鍵詞：環境監測;思政教育;教學探索;生態文明建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）04-0176-04

Abstract： In order to fully explore the ideological and political teaching elements in Environmental Monitoring， the core course of environmental engineering major， and give full play to the important role of professional courses in cultivating people with moral standing， this paper explores and practices the ideological and political education teaching content of environmental monitoring course. By analyzing the necessity and importance of "ideological and political education" in the undergraduate teaching process of Environmental Monitoring， the teaching methods and paths of environmental monitoring are explored to meet the demand of "ecological civilization construction in the new era" for environmental professionals. Meanwhile， combining with the characteristics of environmental monitoring course， the effective way of "combining professional knowledge with ideological and political elements" is explored to carry out ideological and political education and teaching reform of the course.

Keywords： Environmental Monitoring; theideological and political education; teaching exploration; ecological civilization construction

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。” 同時，隨著我國社會主義建設的穩步發展，對人才培養方面也提出了更高的要求，高校作為意識形態工作的前沿陣地，肩負了培養社會主義建設者，弘揚和宣傳社會主義核心價值觀的重要使命。將專業課程與思政課程有機地融合在一起，在專業教學的過程中，融入思想政治教育，讓學生在獲得專業知識的同時樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。同時，隨著我國社會經濟的高速發展，環境保護也上升到國家戰略高度。習近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”“堅持生態環境保護優先”“生態興則文明興，生態衰則文明衰”等方針，因此應當培養學生具有環境保護意識和家國情懷，培養和樹立新一代環保人才對環保事業的使命感、生態文明觀、政治觀和奉獻精神，踐行綠水青山就是金山銀山的生態發展理念。

環境監測作為環境科學與工程類、市政工程和給排水工程等專業的必修課程，是相關專業的主干課、核心課。環境監測是生態環境保護的重要支撐手段，該課程與當前生態文明建設思想具有很好的契合點，蘊含了豐富的課程思政元素，因此將課程思政理念融入該課程，具有可行性和必要性。

一、環境監測專業課程與思政育人相結合的必要性

（一）國家社會層面

“生態興則文明興，生態衰則文明衰”。保護生態環境，開展生態文明建設，踐行可持續發展是關乎人民福祉、民族未來的長遠大計。要盡最大可能維持經濟發展與生態環境之間的精細平衡，走生態優先、綠色發展的路子;要充分認識形成綠色發展方式和綠色生活方式的重要性、緊迫性、艱巨性，把推動形成綠色可持續發展方式和生活方式擺在更為突出的位置。作為祖國未來建設主力軍和社會主義事業接班人的中國青年，應當努力把祖國的建設當成自己的責任，擔負起生態文明建設的重任。環境工程專業的學生作為環保事業的踐行者，更應當具備良好的生態文明觀，肩負起環境保護的重擔。因此，高等院校在育人過程中，應當有效地將思政育人與專業教育有機地結合起來，在專業教育中充分加強思政教育，更利于培養學生堅定的信念，心向國家。

（二）專業層面

環境工程本科教育旨在培養適應社會需求，德智體美勞全面發展，具有全球環境視野、可持續發展理念和扎實的環境工程學科理論基礎，具備水、氣、固等污染防治和環境規劃、資源保護等方面的知識，能夠在環保公司、城市建設、政府機關、規劃設計、教育等部門勝任環境污染調查、評價、預測、防控、修復、設計和管理等生產實踐或教學科研等工作的“工程型、創新性、國際化”高級專業人才。因此，為實現以上高級專業人才的培養目標，探索環境工程專業思政育人的教學改革路線具有重要的現實意義。

（三）課程層面

環境監測是一門環境科學、環境工程等相關專業本科生的專業基礎課，是環境工程專業中極具綜合性、實踐性、時代性和創新性的一門重要理論和方法的主干課程;同時，它也是開展其他環境分支學科的基礎，是環保部門的一項常規工作和環境管理的重要手段，對環境科學、環境工程以及環境管理各個領域都是不可缺少的一門課程。它以水體、大氣、固體廢棄物、土壤、生物體、放射性和噪聲等方面的分析監測實驗原理和分析測試技術方法以及環境監測質量保證的意義、要求和做法為核心內容，通過理論授課、室內實驗相結合的手段，培養專業內學生扎實的專業理論知識以及熟練的分析測試技能，使學生通過系統的學習牢固掌握水、大氣、固體廢棄物、土壤和生物體等環境中主要污染物的常規監測技術。另一方面，環境監測有較強的實踐性和內容體系不斷更新的特點，因此結合當前社會發展需要，將思政育人、樹立生態文明觀貫穿在環境監測的教學過程中，一方面能夠更加全面地樹立環保人才對環保事業的責任感、生態文明觀、政治觀和奉獻精神，另一方面也能更好地踐行“綠水青山就是金山銀山”的綠色可持續發展理念，為學生在未來更好地服務于環保事業奠定理論和實踐基礎。

綜上所述，環境監測課程是生態環境保護目標得以實現的重要支撐和技術手段，課程本身就蘊含了相當豐富的思政元素。因此，將課程思政理念融入環境監測課程當中，具有可行性、現實性和必要性。

二、環境監測課程思政的方法路徑探索

（一）提升教師思政水平

自2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，提出了構建全員、全程、全方位育人格局的形式，實現協同育人，不論是“三全”育人還是“十全”育人，都應把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。課程思政在本質上也是一種教育，是為了實現立德樹人。教師作為高等教育教學工作的一線組織者和實施者，應該將立德樹人的任務貫穿于教育教學的全過程，將思政育人和專業教育結合起來，實現全方位育人。發掘和強化教師的育人理念，提高高校人才培養的質量，要充分發揮好教師的主力軍作用。教師應切實增強課程思政意識，建立價值塑造、知識傳授和能力培養為一體的育人理念。同時，應堅持“育人”先“育德”，樹立課程思政育人理念。作為課程思政的課程教師，在具備扎實專業知識的同時，還必須具有良好的人文素養，能夠很好地將家國情懷、職業道德、價值引領等相關思政要素有機地融合和貫穿于專業課的教學活動當中，不斷強化專業課的德育功能，從而達到實現課程思政全方面育人的目的。作為一名高校專業課教師，本身除了具備良好的專業素養外，還應具備良好的思想政治素養和師德修養，對國家的先進思想方針具有敏銳的觀察能力;在提升專業技能的同時，也能不斷地提升自己的思想政治水平，保持思想先進性，做到與時俱進，及時地向學生傳達國家方針和政策，保持自身的思想意識水平不斷發展和提高。

另一方面，環境監測課程從教學內容和教學目標來看，具有課程思政的基本條件和先天優勢。環境監測課程與時俱進，監測規范和操作方法都隨著社會和科技的發展在不斷地更新。我國加大力度推進生態文明建設、解決生態環境問題，堅決打好污染防治攻堅戰，推動我國生態文明建設邁上新臺階的一系列方針政策，均為環境監測課程實現課程思政元素與專業技能相融合的教學活動提供了得天獨厚的條件。因此，這也對授課教師提出了更高的要求，要求專業授課教師在專業課程的教育中結合新時代思想內容和政策方針，不斷地完善環境監測課程大綱，結合新的政策和方針優化課程設置，深入挖掘家國情懷、職業素養等思政元素，圍繞生態文明建設的主題激發學生在專業學習方面的情感共鳴，很好地將環境監測課程學習內容與當前社會的生產生活關系結合起來，調動學生的學習積極性和內在動力。

總之，教師解決的是“培養什么樣的人、如何培養人”的問題。在教學過程中，應避免照本宣科、單向輸入的方式。采取啟發式教學、情景教學、問題教學、案例教學等教學方法，開闊學生的知識視野、國際視野以及歷史視野，使學生學與思結合、思與練結合。善于將教師的研究成果應用于教學中，結合實際研究和生活經驗能更好地調動學生的學習興趣，啟發學生結合實際問題進行思考和總結。教師只有不斷提高自身素養，才能培養出更多德智體美勞全面發展的專業人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人，為實現中華民族偉大的復興夢不斷注入新生力量。

（二）優化課程內容

1. 專業知識中融入思政元素

思政元素在專業知識中的融入需要遵循學生的心理發展軌跡，不能生搬硬套。將自然學科和人文學科相結合，起到潛移默化的作用。環境監測課程具有基礎性強、實踐性強、時代感強、專業知識涉及面廣等特點，包含地表水監測、污水監測、環境空氣監測、土壤監測、噪聲監測和生物監測等內容，課程內容繁多、測定機理復雜、測定流程復雜繁瑣。同時，課程涉及多方面規范和方法技術的學習，學生對相對眾多繁雜的污染物及其測定分析原理和方法易產生倦怠，同時對學習的目的不明確，從而導致學生對課程缺乏學習的興趣和熱情。但是，我們也應該看到，環境監測課程作為環境專業的核心課程，是生態環境保護的重要支撐和手段，是環境及相關專業學習中不可替代的主干課程，蘊含了豐富的思政元素，在專業內容方面有課程思政的基本條件和先天優勢。生態文明建設理念的不斷加強及日趨嚴重的環境污染問題、近年來關于“生態文明建設”的若干政策以及《“十三五”節能減排綜合工作方案》中提出的創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，均為環境監測課程教學提供了豐富的思政元素，將這些具有時代感的方針政策和環境監測實例融入教學過程當中，不僅使學生對環境監測的學習有直觀的感性認識，同時也在一定程度上激發了學生學習的內在動力。

2. 課程內容設計與教學中融入思政元素

在課程內容設計和教學方面，應充分利用環境監測課程得天獨厚的優勢，將思政要素和專業技能相融合。結合社會發展現狀和環境污染及治理現狀，突出重點、熱點，充分挖掘該課程與“綠水青山就是金山銀山”、生態文明建設、環保責任感、社會使命感、實驗危險防控能力、工匠精神以及奉獻精神等思政因素相結合的素材，融入到環境監測課程的教學過程當中。引導學生深刻認識生態環境監測在生態文明建設的重要基礎作用，是構建生態環境治理體系和治理能力現代化的有力支撐;其次，通過課程學習理解環境污染物及其監測是生態環境保護的耳目與基石，是民生優先領域。掌握污染物及其環境監測技術的現狀和發展趨勢，為將來從事環境領域的科研和管理工作打下堅實的理論基礎。

在課程教學目標上，除了專業教學目標，還應加強引導學生樹立環保事業的責任感、生態文明觀、工匠精神、民族自豪感、奉獻精神，提高危險防范意識和安全意識，培養學生嚴謹的工作學習態度，能在社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素約束條件下，通過團隊協作完成指定的環境監測方案設計;明確環境專業人士的使命和社會責任，理解環境保護和可持續發展的內涵和理念。

在教學內容上，通過思政元素的引入，讓學生在具體的專業內容學習中主動自覺地踐行“生態文明建設”“綠水青山就是金山銀山”的理念。例如，在空氣污染監測中，通過引入“大氣十條”“打贏藍天保衛戰”“PM2.5監測指標的更新”等內容，對學生開展資源環境國情教育，增強社會責任感。環境質量標準是國家環境政策目標的具體體現，是制定污染物排放標準的依據，也是環保部門進行環境管理的重要手段，結合近年來我國環境質量標準的不斷細化和加強，對學生開展資源環境國情教育，增強社會責任感、民族自豪感和辯證唯物主義思想。結合“長江大保護”“幸福黃河”等案例分析，開展水質指標監測課程內容教學，培養學生樹立“綠水青山”“生態文明觀”等可持續發展理念。同時，在環境監測所有的實驗操作中，每一個實驗操作過程，數據分析處理，任何細微的操作分析環節都會直接影響實驗數據的可靠性、準確性和精密性，因此在專業授課過程中還應引導學生樹立精益求精、求真務實、操作嚴謹規范的工匠精神。此外，環境監測相關實驗會用到劇毒、易制爆的化學試劑，強酸強堿、有毒有害等化學試劑，揮發性有害氣體，危險廢棄物回收，用電安全等問題，因此在理論授課和實驗過程中，要不斷加強注重安全教育，提高學生的危險防控意識和能力。

3. 利用現代信息技術融入思政教學

環境監測技術和規范更新換代很快，在教學過程中要培養學生與時俱進、不斷學習新知識的意識和能力。在教學過程中，不能僅僅局限于課本教學，還應結合生態環境部、各地生態環境保護局及政府網站上相關國家環保政策、環境質量監測數據、環境質量標準和規范等大量信息，指導和教授學生在網絡上查詢環境監測課程學習的輔助補充資源，充分利用現代化技術，學習和整合專業知識和信息。一方面可以訓練學生搜索專業知識和信息的能力，為進一步學習和工作奠定基礎;另一方面也培養學生查閱環境監測國內外相關資料，了解掌握國內外環保標準、研究方法的差異和動態，從而能夠客觀認識和對待我國環境監測基礎研究及應用研究的差距和不足。環境監測的發展在一定程度上與先進的檢測儀器相關聯，這些儀器在國內外均有制造商，但目前我國制造的精密度仍有待提高，應客觀地看待這些差距和不足。

同時，在授課過程中，通過微信、QQ、超星等現代信息技術平臺，定期發布近年來我國新修訂的環保政策法規、環境監測技術導則和規范、國家環境監測方法標準等相關信息，并及時為學生答疑解惑，讓學生及時深入地了解將來所從事工作的實際意義，讓學生認識到環境監測課程的時代性和發展性特點，培養學生建立不斷學習、不斷更新知識儲備的理念，為學生增強就業競爭力，更快地融入環保工作奠定基礎。同時，還應及時向學生宣傳我國近年來在環保事業中取得的新成果，結合學校社團活動，定期組織學生參加相關專業競賽，鼓勵學生親身參與環境保護宣傳活動，加強全民的環保意識教育，親身體驗推動和宣傳環境保護的價值和現實意義，助推生態文明建設，提高學生的環保榮譽感、社會使命感和民族自豪感。

（三）提高學生對思政化專業課程的學習興趣

在講好專業知識的同時，將思政化內容有機地融入環境監測課程中，潛移默化地傳遞正能量。同時，結合教師的研究方向和實際研究經驗，結合實際案例教授相關專業知識，更能引起學生的興趣，啟發學生思考。環境監測課程本身具有實踐性強的特點，結合實際監測案例，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到環境監測是一門基礎服務課程，是環保工作開展不可缺少的一個重要環節，具有很強的社會實踐意義，要實現生態文明建設、“碧水藍天凈土”保衛戰，環境監測是基礎和保障。如“余氯”檢測指標的測定與新冠肺炎疫情相結合;生化需氧量、化學需氧量、固體懸浮物、氨氮、總氮、總磷、pH值等各項指標的測定在生活污水、污水處理廠中的應用，讓學生認識到環境監測的實用性。同時結合分組競賽、演講、表演等教學設計形式，針對上海市某河道水質監測方案進行設計，依托利用學習到的環境監測專業知識，如收集監測項目有關的水文、地質等相關資料，布設采樣點，確定監測指標等，嘗試解決自身生活中所遇到的環境問題，提高學生對思政化專業課程的學習興趣。總之，課程應結合當前熱點問題，對教學內容進行優化和整合，提升專業課程思政教育的親和力。

（四）加大課程實踐環節思政化力度

環境監測課程具有較強的實用性和實踐性特征，因此在課程教學過程中，應加強環境監測實踐環節思政化力度。環境監測課程包含理論授課和實驗課程兩方面的內容。環境監測實驗是環境監測理論的實踐拓展，通過動手操作可以進一步加強對理論知識的掌握和應用，提高學生的實踐動手操作能力。同時，通過“課堂講授理論基礎、實驗原理方法-實驗操作-實驗數據處理-撰寫實驗報告”這一理論與實踐相結合的方式，更有利于增強學生“科學嚴謹”的學習態度和“精益求精”的工匠精神。

此外，還應當結合實際情況，在確保安全的前提下，盡可能地組織學生進行環保相關企業和部門的參觀實習活動。例如，帶領學生參觀污水處理廠、垃圾焚燒發電廠、燃煤電廠等相關企業。通過實地參觀，可以更加直觀地了解能源、環保企業的監測力度，監測手段和技術，引導學生深刻意識到國家在環保方面所做出的努力和決心，了解環保企業和部門對國家環保需求的態度，在實踐中學習我國的環保政策和舉措。

三、結束語

環境監測是環境專業的一門必修專業核心課程，也是學生從初學者成長為有能力的環境監測崗位人才過程中的一門核心課程，具有綜合性、實踐性、時代性和創新性，既是隨著社會發展變化不斷完善的科學，也是探索人類與自然界持續和諧共生的哲學。在美麗中國生態文明建設的大背景下，科學地處理好經濟社會發展與環境保護之間的關系是重中之重。開展環境監測課程思政教學具有現實性和必要性，教學中應充分結合國內國際形勢，挖掘與專業學科內容相關的思政要素，此項工作對培養知識性和思想性統一的高素質應用型環保人才，塑造有理想、有能力、有擔當的新時代中國特色社會主義建設人才，推進生態文明建設，對實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要的意義。

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