初探中職生英語課堂退縮行為與干預策略

信 錦

（江蘇省無錫技師學院，江蘇 無錫）

中職生的英語素質普遍較差，英語難教盡人皆知。學生的課堂退縮行為問題不僅影響學生的身心健康，而且也會影響課堂紀律，影響英語課堂教學效果。國外的有關研究發現一個學生的課堂退縮行為不只是影響他自己的學習，也會影響其他學生的學習。一般情況下，一個學生的課堂退縮行為可能只是讓一個學生不聽課，也可能把問題蔓延開來，誘發許多學生產生類似的行為問題，因此，課堂退縮行為問題不容忽視。為此，本文就英語教學中的課堂退縮行為和干預措施談談自己的見解。

一、中職生英語課堂退縮行為的類別

（一）學習羞怯行為

隨著社會的發展，學生越來越重視外語，他們愿意花更多的時間和精力學習外語，然而效果并不理想，當然，其中學習羞澀行為是一個重要因素[1]。比如，在課堂回答問題時，比較羞澀，不敢張口。

（二）注意力轉移行為

興趣是最好的老師。如果學生對英語感興趣，他將把大部分時間花在英語課上。如果學生對英語不感興趣，他在課堂上就會很無聊，無法集中注意力。比如，學生在課堂上無法做到心無旁騖，經常偷偷玩手機、看課外書。

（三）注意力渙散行為

在課堂上，學生必須將注意力集中在學習內容上，才能成功地完成課程的任務。然而，在英語課堂中，學生往往會出現注意力不集中的現象，這在很大程度上影響了課堂教學的效果。

（四）依賴行為

在英語課堂上，許多中職生都是被動學習的，他們過于依賴老師，不主動回答問題。教師和學生之間缺乏有意義的交流，學生的沉默和被動行為不利于英語教學的開展。

（五）抗拒行為

如果學生對學習英語感興趣，他們對知識的學習熱情就會高漲。如果學生不愿意學習英語，他們就會表現出抗拒行為。比如，學生上課睡覺，無故遲到早退，甚至逃課，抄作業現象嚴重。

二、中職生英語課堂退縮行為的原因

（一）英語學科特點

英語學科不同于其他學科，作為一門外語，英語的發音、拼寫、句法與我們的母語完全不同，學生沒有耳濡目染的學習環境，同時受漢語思維的影響，學習英語難度較大。對于中職學生來說，他們的英語基礎薄弱，長期的學習成就感低，使得他們對英語沒有興趣和積極性。另外中職學校學生的英語學習缺乏實用性，在日常的學習生活以及未來的工作中用到的機會不多，造成很多學生不重視英語的學習，得過且過，甚至“破罐子破摔”。

（二）學生對英語學習存在心理障礙

1.自卑感。由于中職教育的特殊性，學生的英語基礎薄弱，英語知識體系不系統。這使中職生學習英語更加困難，對英語缺乏信心，害怕學英語，進而放棄了努力。

2.消極倦怠心理。消極倦怠心理會降低學生情緒，阻礙學生心理發展，使學生思維狹隘，缺乏想象力，容易形成機械學習的習慣。

3.被動心理。由于中職生學習習慣造成的消極心理，考試成績下降。導致學生沒有學習目標，也不熱衷于學習，表現出一種被動的狀態。

（三）教師方面

教師授課方法單一，課堂教學“滿堂灌”，為了完成教學進度，不關注學生的英語實際水平，學生上課如聽“天書”；教師課堂管理水平有限，在有限的課堂時間內，對學生的課堂退縮行為要么采取批評、罰站的管理方式，導致學生更加討厭英語課堂，要么對課堂中的退縮行為不聞不問；教師課余忙于繁重的教學任務，缺乏與學生的溝通交流，以上都是學生英語課堂退縮行為產生的原因。

（四）中職院校英語課程設置存在的問題

使用統一教材，要求模糊，特色不明顯。不同專業對英語教學的要求不盡相同，專業英語教學缺少硬性教學方案及實施標準；教材通用，職業教育特色不明顯，沒有相對固定的教材，而且教材處于不停地改版和更換當中，不利于教科研和教學定位。

中職院校大多重視專業課，輕視文化基礎課。如果基礎課和專業課的課時安排起沖突，基礎課必定要縮減課時為專業課讓路。很多學校每周只開設2～4節英語課，上課時間是不連續的，這對于需要連續學習的語言科目來說是致命的，加上中職學生大多沒有養成良好的預習和復習習慣，不能及時消化吸收教師所講內容。久而久之，學生的英語學習成就感降低，體會不到英語學習的樂趣，逐漸產生各種課堂退縮行為。

三、對策、建議

（一）提高學生學習能力

1.端正學習態度。態度是學生對學習和相關情境的一種穩定的心理傾向，它能夠限制學習的動機，影響學習的效率。良好的學習態度是學習的重要內因。因此，中職生必須進一步改變對英語的態度，擺脫思維的負擔，擺脫“我不懂英語”的心理暗示，恢復對英語學習的信心，堅定“我要學習”的態度和“努力學習”的決心。

2.明確學習目標。教育的目的是讓學生實現預期學習成果。目標越清晰、越容易實現，就越有可能通過分析現實情況獲得相應的成功。而當前中職英語教學的目標既不明確，也沒有動機。英語學習是一個持續不斷的過程，所以中職生必須有明確的英語學習目標，為每一種情況下必須達到的階段性學習設定目標，最終達到規定的英語學習目標[2]。

3.培養學習意志。學生可以參加體育等活動來提高意志素質，積極參加英語學習實踐活動。面對學習的挑戰，必須不斷克服恐懼，建立嚴格的自我控制意識，不斷思考如何學習。

4.改善學習方法。有效的教學方法是達到良好學習效果的有效方法。分析學習過程，采取適當的補救措施，積極改進英語教學方法，不斷提高英語教學效率。

5.建立良好的師生關系。良好的教學關系可以促進學生、教師之間的交流，體現學生在課堂上的積極參與。教師要營造與學生互動討論的氛圍，充分發揚集體智慧。

（二）提高教師教學能力

1.調整教學心態。教師必須通過良好的教學方法，動員中職學生學習英語。教師要結合學生的表現組織英語教學，以改善學生的課堂退縮行為。密切關注學生的實際情況，以實現良好的教育目標。同時，教師要不斷調整課堂退縮行為，進行情緒管理，在復雜的學習環境中積極營造良好的氛圍。

2.不斷提升教學能力。教師要不斷提高教育能力，并通過有效的教學方法將知識傳遞給學生。英語是一門重要的學科，傳授知識需要高水平的教學方法。英語教師要做好英語基礎課程的教學工作，需要系統的教學思維、豐富的教學經驗和較高的教育能力。

3.制訂英語課堂規則。在課程開始時，與學生溝通制訂規則，與學生解釋制訂規則的重要性，并讓學生參與討論和制訂規則的活動，讓學生理解規則，最后由教師總結，通過民主投票制訂英語教學規則后，學生可以互相監督。

4.收納與課堂無關物品，引導學生專心上課。為了避免在課堂上使用手機，建議學生在上課前關掉手機，并將手機放入規定的箱子。此外，教師必須及時為學生提供有效的網絡教育，積極學習新思想，引導學生合理、正確地學習。

（三）提高學校管理能力

1.做好基礎保障。學校應制訂相關激勵機制，保證教師的基本權益，同時為教師提供專業學習和晉升的機會。

2.完善教學安排。英語教學要根據學生的特點和英語實際水平進行，如根據學生的學習興趣和語言特點選擇最合適的時間學習英語。在課程設計和組織方面，每學期必須合理分配課程數量。

3.樹立良好的校風。學校要重視積極創造良好的學校環境，嚴肅考試紀律，不斷優化學校教學方法；豐富校外文化生活，創設英語角，創造良好的校內文化環境；組織心理咨詢，吸引學習困難的學生，特別是通過心理干預，提高學生的學習成績。

（四）營造良好的家庭氛圍

家庭是學生成長最重要的環境，家長必須營造和諧的家庭氛圍，改善父母關系，注重有意義的教育模式和養育方法，積極關注孩子的思想，關愛孩子，從而激發他們的學習潛能。

（五）增強社會認可度

當前中職教育一直沒有得到公眾的廣泛認可和充分尊重，在國家層面，要進一步加強對中等職業教育的支持，制定積極的中等職業教育發展政策，使中等職業教育得到應有的尊重和承認[3]。

四、結語

在學校、教師和學生的共同努力下，中職生的英語學習效率能夠得到很大的提高，使中職生的英語學習目標明確，學習興趣大大提高，英語課堂退縮行為減少。