中職學校預防師生關系沖突的策略

陳朝輝

（鄭州市科技工業學校，河南 鄭州）

一、問題的提出

國家為了加快發展中職教育，培養技能型人才，促使中職教育進入快速發展的階段，其招生規模逐年增長，直接導致了很多中職學校的招生人數根本沒有設置任何底線，是一種來者不拒的招生方式，這種招生方式直接導致了中職學校生源質量急速下滑。中職學校學生的生源特點主要表現在：文化基礎薄弱、自主學習能力低、缺乏基本的道德修養，部分學生甚至存在心理問題等，這些方面都是導致師生關系出現沖突的原因。教師要采取積極主動的方式去正視、去面對、去接納并解決師生關系沖突，所以預防師生關系沖突成了中職教師需要重點探討的問題。

二、中職學校師生關系沖突的現狀調查與分析

為了更清楚地了解師生關系沖突的現狀，由于人力和物力的限制，我們僅從2019級和2020級選擇了5個班的師生作為調查研究對象。根據調查結果可以得出以下幾點：中職學校師生之間的沖突很常見，教師和學生并不存在任何利益上的矛盾，所以當產生不同的看法時都可以用合適的方法解決。為弄清中職學校師生沖突的原因和提出有效的預防策略，現對結果分析歸納如下。

（一）師生沖突發生頻率狀況

調查結果表明，在被調查的學生和教師中超過30%的學生和教師有過一兩次的矛盾，60%的教師和學生之間有矛盾；9%的學生和教師有過多次矛盾，6%的教師與學生發生過多次沖突，只有少部分學生認為自己從未和對方發生過沖突。我們不難發現，師生沖突作為一種客觀教育現象已經越來越廣泛地存在于中職學校中。

（二）師生之間的溝通狀況

教師與學生的溝通狀態是教師與學生關系好壞的最直觀體現，也是教師與學生之間矛盾的最根本體現。從學生問卷中可以看出，有63.08%的學生選擇愿意和教師溝通交流，從教師問卷中可以看出，有66.67%的教師愿意主動與學生交流，從以上數據可以看出，師生之間的關系基本融洽。但是，36.92%的學生不愿與教師溝通，33.33%的教師不愿主動與學生溝通。

（三）師生關系沖突的表現形式

研究發現，教師與學生的矛盾是普遍的行為沖突。其具體表現為師生都能用理性的態度和行動表達出彼此的敵對情緒，并且在雙方都可以控制的范圍內進行。而師生一方在不理性的態度與行動中表現出對另一方的攻擊和自殘等，是極少見的。

三、中職學校師生沖突的原因分析

從學生和教師的調查結果來看主要分為內部和外部原因兩大類。

（一）內部原因

1.教師方面的原因

和諧的師生關系是師生互相構建的，從學校層面來說，教師的作用是占主導的。因此，如果師生之間發生了沖突，教師作為師生沖突的主導性一方將承擔無可推卸的責任。由于傳統尊師重教觀念的影響，師生關系一直處于一種非常壓抑的非正常狀態。在現在的教育教學活動中，大多數教師都是以“支配”“壓迫”的方式來對待學生，不讓他們發表自己的觀點，也不能直面他們的觀點和批評。但是，當學生的主體意識逐漸提高時，他們會感到自己與教師處于同等的位置，教師的不敬會傷害到他們的自尊。由此，教師和學生之間良好的師生關系就會受到限制，進而教師和學生之間就很容易產生矛盾。

2.學生方面的原因

眾所周知，學生最主要的任務就是學習，中職學校的學生不僅要學習一部分文化知識，更重要的是要掌握相應的職業技能。然而，中職學校的學生自身文化基礎較薄弱，厭學思想較嚴重。厭學的學生一般學習成績都不好、學習目標不明確，對學習不感興趣，對教師布置的作業視而不見，上課睡覺，下課打鬧，因此經常受到家長和教師的責備，久而久之，就會對學習產生懼怕心理，到最后就發展成了破罐子破摔的思想。針對職業學校學生的特點，教師不得不降低考核標準，但依然不能改變當前學生厭學的現象，一旦任課教師要求嚴格一些，學生的這種抵觸情緒就會進一步爆發，進而引發師生關系沖突。

（二）外部原因

社會因素：在當今社會，隨著科學技術的發展，學生獲取知識和信息的途徑也日益多元化，教師的優勢將會逐步減弱。傳統的師道尊嚴的價值觀越來越體現出不平等，隨著學生獨立主體意識的增強，教師會越來越感覺到自身地位受到相應的威脅，因此造成了師生關系的沖突。

四、中職學校師生關系沖突的預防策略

（一）樹立正確的師生觀，注意教師角色的轉換

傳統的師生觀多是注重知識與能力的傳授，而不重視情感與心理的引導；多是注重教師的權威性，而忽視學生的主體作用，多是命令與管理學生，而忽視與學生的溝通與交流，忽視成長發育時期學生的內心世界和豐富的思想感情，這就很容易導致學生對教師產生不滿。

因此，首先教師應改變觀念，同時構建新的、正確的師生觀。教師除了扮演知識的傳授者角色外，還應扮演學生家長代理人、心靈的培養者及學生學習的榜樣和朋友，尊重學生的個性，并以積極樂觀的態度看待學生，尊重學生的自主性、主動性和積極性，要熱愛學生，全心全意為學生服務。

（二）運用多元化的溝通技巧加強師生交流

從調查可以看出學生不僅和教師之間缺乏溝通，他們和自己的父母之間的溝通也是欠缺的，如何加強教師與學生的交流與溝通，打破師生關系的障礙，是我們亟須解決的問題。

首先，筆者會經常開展一些輕松主題的班會，如我的世界多精彩、我的班級我做主等活動。在活動中積極創造和學生溝通交流的機會，多讓學生開口表達自己的想法，認真聆聽，并給予一定的反饋。只有掌握一定的溝通技巧，才能暢通師生之間的交流。另外，還要注意聆聽的技巧，不要學生一開口說話，就隨意打斷并給予激烈的不假思索的回復，而是應讓學生完整地表達自己的想法，只有這樣，學生才能暢所欲言地說出自己的心聲。

（三）制訂班級規則，努力營造和諧的班級氛圍

良好的師生交往環境一定能夠促使良好師生關系的形成。這就要求教育管理者和工作者必須建立起一定的課堂常規等班級規則。班級規則的制訂要遵循以下幾點原則：（1）班級規則應是整體、有機的結構體，對班級的各項規則一定要合理劃分，強調結構的合理化。（2）由于學生正處于青春成長期，因此對于要求獨立民主的意識比較強烈，因此班級規則的制訂一定要注重學生的主體性和獨立性，一定要符合學生的共同意見和共同價值觀，可以試著和學生一起制訂規則。

在建立合理、民主的班級制度的前提下，還要注意營造班級風氣。如果班級里有一個共同的價值觀，那么處于當中的學生就會受到整個班集體良好氛圍的影響，也會以這個班級所提倡的積極正面的行為模式來規范自己的行為，因此，一個合作的、團結的班集體發生沖突的概率就會小很多。

（四）加強家校協同，創造和諧、民主的師生交往環境

優化師生交往環境離不開民主和諧的家庭環境，因為家庭是學生接觸到的第一個教育環境，家庭環境的好壞以及家長自身素質的高低直接影響了學生的性格等各個方面。因此好的家庭環境也是促進良好師生交往環境的必要條件之一。

首先，家長一定要給孩子更多的理解、愛護和關注，一定要與孩子多進行溝通和交流，這種溝通和交流是建立在尊重孩子的前提下的。其次，家長應該注重自身素質的提高，要言傳身教。再次，家長應該改變棍棒式的教育方式和對孩子驕縱和溺愛的教育方式，孩子在家庭教育中要體會到家長深切的關愛，就算在學校犯錯誤，家長也應該站在孩子的角度民主解決問題。最后，應該加強家庭與學校的溝通，這樣才能從多方面了解學生，有利于學生健康成長，從而促進良好師生關系的建立。

當然，預防當前中職學校的師生關系沖突自然少不了學校管理體制的完善和整個社會環境的改善，在新的歷史階段，師生關系的和諧構建有多種方式，特殊的方式既可以相互替代，又可以相互結合。我們應在此基礎上進一步促進教師隊伍的建設、教學環境的和諧發展、社會的建設。