中職學校德育和心理健康教育互動機制構建

劉建功

（張掖市職業技術教育中心，甘肅 張掖）

為落實素質教育要求，不少中職學校均開展了德育和心理健康教育，但是從其德育和心理健康教育現狀來看并不理想，表現為學生的整體道德素質并不高，且不少中職學生存在突出的心理健康問題。這種現象不僅會影響中職學生的身心健康發展，還會阻礙中職學校的穩定發展，對此，就需要中職學校加強德育和心理健康教育，并構建兩種教育的互動機制，通過互動機制促進德育和心理健康教育之間產生協同效應，只有這樣，才能培養出大批人格健全、思想道德素質高、心理健康、專業技術能力強的合格人才，才能滿足社會對中職人才培養的需求。

一、德育和心理健康教育的概念與關聯性

德育指的是對學生進行思想、道德、政治、法律和心理健康等方面的教育，以促進學生形成正確的思想、價值觀念，使他們具備良好的道德素質和心理健康。心理健康教育是一種根據學生心理發展規律，運用心理學的教育方法，解決其存在或潛在的心理問題，培養其良好的心理素質，從而促進其身心健康發展的教育。兩者之間存在一定的關聯性：（1）教育內容關聯性，從概念可以看出，德育涵蓋了心理健康教育，因此，它們在教育內容上具有一定的關聯性、統一性，德育的主要目標是培養學生具備良好的思想道德素質，但是良好的道德素質是建立在心理健康的基礎之上，只有學生具備健康的心理，才會形成正確的思想認知、道德情感、行為模式等。（2）教育目標關聯性，德育和心理健康教育均是素質教育下的產物，它們的目標都是促進學生身心健康全面發展。[1]（3）教育方法的關聯性，思想品質的發展過程實質上是認知、情感、意識、行為四個心理因素的發展過程，要促進學生思想品質和四個心理因素的發展，在德育和心理健康教育教學過程中均需教師在除課堂教學外，將教學內容融入日常生活中，另外，還需要教師積極探索有效的實踐教學方法進行教學，讓學生在實踐活動中親身參與和體會，這樣能促進他們在實踐中形成良好的道德行為，獲得深切的情感體會，從而形成健康的心理品質。

二、中職學校構建德育和心理健康教育互動機制的必要性

中職學校承擔著向社會及企業輸送高技能、高素質、人格健全的技能型人才的重擔，為了滿足社會對中職學校提出的人才培養要求，就需要中職學校構建德育和心理健康教育互動機制，促進兩種教育協同發展，在互動教育過程中幫助學生形成健康的心理品質和正確的價值觀念等，這樣才能使其職業道德素養得到快速提升，從而滿足新時代的人才需求。從中職學生的心理發展狀態來看，也需要構建德育和心理健康教育互動機制，因為中職學生正處于心理發展的轉折階段，他們的心理并不成熟，易受到來自各方面因素的影響，如自身的想法、社會的就業壓力，尤其是在當前的社會環境下，社會就業競爭壓力越來越大，中職學生面臨的就業壓力也日益增加，這種高壓的就業環境易導致不少學生出現焦慮、緊張等不良心理問題，再加上還有不少中職學生會認為自身的學歷較低，在激烈的社會競爭中毫無優勢，這種想法更會加劇其不良心理，若學生的這種不良心理狀態未得到及時有效的疏解，不僅會引發其出現嚴重的心理健康問題，還會影響其意識觀念的樹立以及人際交往的實現，甚至會導致其因不滿自身或社會而出現一些不當的行為，從而與德育的目標相悖，對此，就需要中職學校將德育和心理健康教育融合教學，并構建推動兩者協同教育的互動機制。[2]

三、中職學校德育和心理健康教育互動機制構建策略

（一）構建德育和心理健康教育目標互動機制

德育和心理健康教育的最終目標均是促進學生形成健康的心理和健全的人格，從而實現身心全面健康發展，具體來說，德育的目標是培養具有人格健全、良好個性才能、強烈主體意識、堅定信念和高尚情操的現代化人才，而心理健康教育的主要目標是幫助學生形成健康的人格，要構建兩者之間的目標互動機制，需要中職學校對學生系統分析，并給其提供人格教育，人格教育的實施不僅能對學生道德認知、道德情操和道德行為等起到統一協調的作用，還能幫助其建立健全的人格和完整的心理結構，進而形成效能與層次較高的自我調控系統，還能為學生各種人格特質的發展和完善奠定良好的基礎，這也為心理健康教育的順利實施奠定了良好的基礎。因此，中職學校可將人格教育作為連通德育和心理健康教育目標互動機制的關鍵，通過人格教育協調學生的基礎認知、道德情操、行為標準，完善學生的心理結構，實現德育和心理健康教育的協同發展。[3]

（二）構建德育和心理健康教育價值導向互動機制

從辯證關系來看，德育可對心理健康教育產生導向作用，這是因為要保障心理健康教育有的放矢，不偏離方向，就必須在心理健康教育中融入馬克思主義人生觀、社會主義核心價值觀等，利用正確、合理的價值導向幫助學生樹立正確的人格理念，從而才能實現其心理健康發展。反過來，德育的順利實施離不開心理健康教育的調節作用，也即要求中職學校要以學生的心理發展規律作為基礎有序開展德育活動，將心理健康相關知識點有針對性地、合理地納入德育中，以拓展和延伸德育內容，從而搭建起健全的德育體系。如教師可將一系列社會倫理問題引入德育中，引導學生根據社會倫理問題分析當前社會中的人際關系，探尋社會上的一些積極、正能量的價值理念，這將有助于學生將價值理念轉變為自身的道德素養。

（三）構建德育和心理健康教育調節方法互動機制

德育是以思想政治教育為基礎，因此，德育帶有一定的政治性，這種特性使得德育內容偏向于說教，如果中職學校單純地給學生開展德育，易引發不少學生對德育產生抵觸情緒或逆反心理，從而難以落實德育的目標。而將心理健康教育作為德育實踐中的心理調節方式，能促進德育更容易被學生所接受，這也需要中職學校通過心理健康咨詢、教育等方式引導學生有效調節自身的價值理念，只有這樣，才能促進學生對德育形成正確的認知。而要構建德育和心理健康教育調節方法互動機制，需要教師在開展德育前全面學習和掌握心理健康教育的相關理論基礎及技術，并調研學生現有的思想道德素質水平、心理狀態以及對德育的需求等，然后根據學生的實際情況和需求積極創設平等、自由、民主、和諧、具有趣味性的德育情境，這樣才能促進德育契合學生的心理需求和激發學生的內在學習動力。并且，在德育課堂中，教師還需尊重學生的學習主體地位，引導學生采用小組合作的方式進行主動學習、探究，在此過程中，既能鍛煉和提升學生的自主學習能力、團隊合作意識和能力，又能拉近彼此之間的距離。為了促進德育跟得上時代發展的步伐，不少中職學校教師均會將當前社會中的時事新聞和潮流熱點融入德育中，不僅極大地豐富了德育的內容，還提高了德育的時效性，為了實現德育和心理健康教育調節融合，也需要中職學校在心理健康教育中加入一些實時資訊、熱點新聞、主流價值觀念等，并根據這些內容給學生提供相應的心理測試，通過心理測試可全面了解學生的心理變化和價值理念，從而有助于指導后續更好地對其開展心理健康教育。[4]

單純開展德育易導致部分學生對教育內容產生抵觸情緒，單純開展心理健康教育則無法達到理想的德育效果，因此，就需要中職學校將德育和心理健康教育融合，構建兩者之間的互動機制，這樣才能促進學生的身心健康和思想道德素質水平協同發展。但是，當前仍有不少中職學校領導或教師并未認識到構建德育和心理健康教育互動機制的必要性和重要性，在日常教學過程中，也常常是將兩種教育處于分割狀態，這種教育方式取得的教學成效甚微，對此，就需要中職學校教師調整自身的教學思路，積極構建德育和心理健康教育目標互動機制、德育和心理健康教育價值導向互動機制以及德育和心理健康教育調節方法互動機制，只有這樣，才能使兩種教育形成合力，共同助推學生心理健康水平和思想道德水平快速提升。