芻議如何在中職舞蹈教學中提升學生的舞蹈鑒賞能力

胡 東

（三明職業中專學校，福建 三明）

舞蹈鑒賞是人們欣賞、體悟舞蹈藝術內涵與價值的過程，并實現通過舞蹈鑒賞來獲取一定程度的審美享受。現階段中職舞蹈教學中，教師需做到在傳授基本技能、技巧的前提下，通過提升學生的舞蹈鑒賞能力來實現藝術挖掘，在促進學生舞蹈素養全面提升的同時，為舞蹈編排、創編優化提供支撐。因此，探討如何借助有效措施來提升學生的舞蹈鑒賞能力，對助力中職舞蹈教學的創新與優化有著重要影響。

一、開設舞蹈鑒賞課的意義

優秀的藝術作品能讓觀看者透過作品感悟生活本質，并引導欣賞者做到以正確、積極的態度面對生活，實現在作品感悟中升華人們的道德情操。在優秀、健康、正向舞蹈作品鑒賞過程中，學生可以在不斷感悟、賞析過程中挖掘與享受美感，進而發揮出人格塑造、審美培養的作用。[1]學生在舞蹈鑒賞課中能夠學會如何正確分辨是非對錯、善惡美丑，并以更健康、積極的心態面對生活，在生活中始終保持積極的態度。[2]合理將舞蹈鑒賞課設置于中職舞蹈教學中，可實現以優質舞蹈作品為媒介加深學生的感悟與賞析，繼而在充分調動學生舞蹈學習積極性的同時，幫助學生在精神層面獲得愉悅享受，并發揮出陶冶藝術情操、培養審美能力的作用。在舞蹈技能學習時，要避免學生對舞蹈作品產生茫然無措的心態，能夠結合自身見解對舞蹈作品給予客觀、中肯的評價，引導學生學會如何把握舞蹈作品的細節，善于發現隱藏于舞蹈作品中的美，并對自身情況進行合理反思、總結，實現以提升舞蹈鑒賞能力來促進學生舞蹈素養的全面提升。

二、舞蹈教學中舞蹈鑒賞的作用

隨著時代的變化，中職舞蹈教學內容也發生了翻天覆地的變化，當前舞蹈教學強調在幫助學生掌握舞蹈基礎技能、編舞知識等的前提下，加強學生舞蹈素養的全面培養，通過強化舞蹈鑒賞能力來加深作品感悟。[3]舞蹈的創編不僅是對各個動作的分解與合成，其背后還蘊藏著豐富的情感表達、現實意義、心情闡述、內涵意義、精神世界、背景故事等。在中職舞蹈教學過程中加強學生鑒賞能力培養，可在促進學生加深了解舞蹈作品動作、表面形式的同時，通過自身情感融合來感悟舞蹈作品內含的情感與力量，挖掘出隱藏于舞蹈作品中的感情色彩，實現以心靈交流、靈魂交流的形式來達到作品交流的目的。

三、中職舞蹈教學中學生舞蹈鑒賞能力的培養現狀

（一）教學形式單一、滯后

盡管當前中職舞蹈教學逐漸受到人們重視，但仍有個別教師習慣將傳統教學手段作為舞蹈教學的主要模式，再加上教師沒有正確認知舞蹈鑒賞能力的培養，致使中職舞蹈教學開展未見創新，相對枯燥、沉悶的課堂氛圍影響了調動學生的積極性，單一、滯后的教學模式應用導致學生舞蹈鑒賞能力的提升嚴重受限，再加上部分中職院校未重視對舞蹈基礎設施的更新與完善，使得舞蹈鑒賞課開展難以取得應有成效，更不用說以舞蹈教學為媒介提升學生的舞蹈鑒賞能力。[4]

（二）舞蹈教學缺乏實踐

在傳統教學觀念的長期影響下，部分舞蹈教師仍以理論傳授作為舞蹈教學的核心內容，致使舞蹈鑒賞教學表面化、形式化問題愈發嚴重。同時，受限于課時、認知等因素，導致舞蹈鑒賞教學開展以視頻播放為主，學生自主表演、演練的時間如鳳毛麟角，再加上部分中職院校未做到對舞蹈教師隊伍的高質量建設，致使舞蹈教學開展與學生舞蹈鑒賞能力提升需求相背離。[5]

四、中職舞蹈教學中學生舞蹈鑒賞能力的培養路徑

（一）注重舞蹈鑒賞與技能教學實踐結合

作為人類傳承至今的一種特殊表達形式，舞蹈能通過肢體動作、身體形態進行信息表達，實現在表演過程中進行思想與情感的抒發，利用特有的表現方式、動作規律來創造美、體現美以及贊揚美。在當前中職舞蹈教學中，中職生不僅是舞蹈作品的賞析者，還扮演著舞蹈學習者的角色。[6]對于以往舞蹈教學中缺乏實踐的問題，中職教師可分析學生舞蹈鑒賞能力提升的需求，做到舞蹈技能實踐教學與舞蹈鑒賞的有機融合，繼而引導學生深入感悟舞蹈作品中隱含的情感，通過動作分解、技能學習來實現對舞蹈藝術美的欣賞與享受，幫助學生正確認知美的體現，掌握不同舞蹈動作的美感，促進學生舞蹈技能水平的提高，并以實踐教學為媒介提升學生的舞蹈鑒賞能力。以《歡天喜地秧歌情》鑒賞為例，教師可在鑒賞教學前帶領學生加深對該舞蹈作品體態特征的了解與分析。同時借助多媒體進行秧歌舞的動作分解，在充分吸引學生注意力的同時，通過示范教學幫助學生直觀了解不同的舞蹈動作，并在實踐教學中感受到舞蹈美。通過對舞蹈技能實踐教學與鑒賞課程的有機結合，學生能在實踐學習、練習過程中逐步提升自身的舞蹈鑒賞能力。

（二）通過對比不同類型作品優化舞蹈鑒賞

歷經幾千年的發展與演變，舞蹈衍生出多樣化的類型，以性質不同為依據可劃分為生活性舞蹈與藝術舞蹈，其中生活性舞蹈代表現實生活所需的舞蹈，而藝術舞蹈則是以觀賞表演為主，依據風格不同可劃分為民間舞、芭蕾舞、當代舞、古典舞、現代舞等。通常情況下，舞蹈類型不同所用的鑒賞標準也存在一定差異，為此可通過對比不同類型舞蹈來提升學生的舞蹈鑒賞能力。[7]當前舞蹈鑒賞教學中，教師切不可對所有類型舞蹈都一概而論，而是要做到通過鑒賞教學幫助學生了解不同舞蹈類型的分類。以廣場舞、秧歌舞為例，此類舞蹈存在廣泛性、群眾性等特點，無須較強的專業基礎就能參與其中。不同于芭蕾舞等舞種，此類舞蹈在賞析時可以做到對舞者專業性的淡化。再如民族舞雖然是不同民族舞蹈的集成，但不同民族舞蹈風格迥異，如傣族舞蹈特點表現為節奏平緩，舞者表演過程中婀娜多姿，且舞蹈動作剛柔并濟、內含力量，舞者通過對屈伸動律的把控，可呈現出手、腳、身體三道彎，舞蹈整體呈現出剛柔并濟、動靜配合的特征。而維吾爾族舞蹈在表演過程中通過拔背、立腰、挺胸來體現出直立感，整體舞蹈呈現出外向、挺拔的特點。鑒于此，在實際鑒賞教學期間，教師可通過舞蹈對比來加深學生的感悟，如教學時引導學生對《雀之靈》與《掀起你的蓋頭來》進行比對賞析，實現在不同類型舞蹈作品中感悟美。[8]

（三）舞蹈鑒賞教學與電影鑒賞有機結合

特有的動作表達形式決定了教師難以借助語言對舞蹈的藝術、概念進行生動詮釋，甚至難以通過語言表達來引導學生感悟舞蹈的藝術美，尤其是舞蹈動作中的藝術處理、微妙細節，利用語言表達顯得蒼白無力。對于大部分中職生而言，因舞蹈基礎與能力不足使得他們對舞蹈動作中隱藏的“潛臺詞”無法精準捕捉。所以，教師可借助舞蹈劇目來幫助學生加深感悟，基于對教學目標的明確，教師可通過引導學生賞析舞蹈劇目來挖掘作品中的藝術概念。在實際教學期間，教師為幫助學生精準、明確區分心理和現實時空的界限，可借助電影片段來優化舞蹈鑒賞教學，利用電影高度靈活的特質引導學生感知時空跳躍，通過對舞劇時空遷移的指向、勾連提升學生的舞蹈鑒賞能力。教師通過將電影藝術合理應用于舞蹈鑒賞教學中，能幫助學生加深對舞蹈結構方式的了解以及舞蹈思維視角的認知，掌握解決舞蹈藝術中相關問題涉及的技術要素，同時可依托電影鑒賞與舞蹈鑒賞的有效銜接，加深學生對舞蹈審美特征的感悟。[9]

（四）舞蹈演員、編導換位思考，融合舞蹈鑒賞教學

要想實現以舞蹈教學為媒介提升學生的舞蹈鑒賞能力，教師需在教學之初引導學生明確舞蹈鑒賞的目的與動機，舞蹈鑒賞并非對作品不足之處加以抨擊和批評，而是站在舞者、編導的角度對舞蹈作品進行內涵挖掘與美感體悟，在此基礎上做到對舞蹈作品的合理修葺和完善，并提出具有可行性、可操作性的意見。唯有如此才能讓學生通過自主鑒賞給予中肯、客觀的評價，做到對舞蹈創作的用心呵護，持有交流切磋的心態面對舞蹈編導和舞者。[10]鑒于此，教師可在舞蹈鑒賞教學中鼓勵學生學會換位思考，思考所學習的舞蹈作品“若我是舞者或編導，我應該如何把控這個舞蹈作品中的細節，能否找到比編導更合理、科學的舞臺調度方法以及動作連接順序等，當前作品舞者、編導所用的哪些結構和語言是我無法比擬的”。此種沉浸式舞蹈鑒賞形式，能引導學生對作品產生更深入的認知，實現與作品創作者進行交流對話。同時，角色換位方法的應用可讓學生立足于不同視角進行舞蹈作品鑒賞，以往舞蹈鑒賞教學開展多以宏觀式分析為主，如強調對舞蹈主題、立意、內涵、主旨等方面的挖掘。而換位思考可讓學生深入舞蹈作品細節分析中，做到對舞蹈作品中動作連接、隊形變換、道具使用、時空處理、造型使用等細節的關注與分析，實現讓學生利用自身已有藝術素養來豐富經驗累積。

（五）舞蹈文學與舞蹈鑒賞教學有效融合

縱觀當前中職舞蹈教學課程設置，其中舞蹈史、舞蹈鑒賞等課程呈現出獨立設置的態勢，雖然此種教學形式能提升舞蹈教學的針對性，幫助學生系統性學習某領域的學術知識，但不利于提升學生的舞蹈鑒賞能力。對中職生而言，對舞蹈整體印象的了解與認知至關重要，所以教師需以尊重學生主體為基礎，通過結合鑒賞類、史學類課程促進學生舞蹈鑒賞能力的提升。在實際舞蹈教學期間，以時間順序、地域順序等為基準進行舞蹈劇目的合理梳理，利用舞蹈作品幫助學生了解舞蹈的發展歷史，實現在有限的課時內豐富學生的舞蹈知識，并在知識賞析中提升學生的舞蹈鑒賞能力。[11]以漢代舞蹈教學為例，此階段舞蹈以泱泱漢風為主要特點，教學時教師可為學生展示《盤古舞》等劇目，借助漢代舞蹈劇目加深學生對漢代舞風的感性認知，再如教學魏晉商樂舞時，此階段舞蹈以抒情言志、閑情雅致為主要特點，教師可為學生展示《謝公屐》作品，引導學生透過舞蹈作品來體悟文人情趣。如教學唐代舞蹈時，為幫助學生認知此階段舞蹈以宏大氣魄為主要特點，教師可在教學過程中帶領學生進行《胡旋舞》《霓裳羽衣舞》等作品的賞析。需注意，史學課與舞蹈鑒賞教學的融合存在一些弊端，如史學記載中舞蹈代表作與現有舞蹈作品無法做到匹配，但此種融合式教學手段應用并非單純的歷史與作品相互對應，而是強調借助舞蹈作品使沉悶的史料變得生動形象，以便于學生通過舞蹈作品加深對史學知識的掌握，同時引導學生學會以史為鑒進行作品創造性的評價考量。此外，教師還可做到舞蹈鑒賞教學與美學、教育學、文藝學等的有機結合，在實際舞蹈教學中將上述文學作為中職生社科知識的延伸，實現在舞蹈鑒賞中促進學生深入探究以及文化思考。如在開展古典舞欣賞教學時，教師可在全面掌握學生認知特點、水平的前提下，合理將古典美學知識融合到賞析教學中，如在古典舞作品賞析中融合《中國詩畫所表現的空間意識》等美學知識，借助文學知識引導學生感悟隱藏于舞蹈作品中的人文意義。

綜上所述，舞蹈鑒賞能力培養可在促進中職生舞蹈素養全面提升的同時，為中職舞蹈教學的創新、改革提供支撐，并實現了學生審美品位、藝術情操的塑造。鑒于此，要想以舞蹈教學為渠道提升學生的舞蹈鑒賞能力，中職舞蹈教師需認知舞蹈鑒賞教學實施的必要性，并做到深度剖析舞蹈教學中舞蹈鑒賞能力培養的現狀，在此基礎上通過結合技能實踐教學、開展不同類型舞蹈作品比對、融合電影鑒賞、實施換位思考教學、納入文學知識等措施來提升學生的舞蹈鑒賞能力，進而為學生舞蹈素養的綜合提升助力。