厚積薄發，讓文化的根扎得更深

汪海蓮

摘要：節日文化是小學英語教學繞不過去的一個重要話題，結合節日文化的開展，對學生英語核心素養的提升有積極的價值和意義。節日文化可謂是英語教材中的一抹亮色。本文從三個方面對英語教材中的節日文化進行解讀：感知節日文化的豐富;挖掘節日文化的深度;品悟節日文化的內涵。

關鍵詞：小學英語? ? 節日文化? ? 厚積薄發

小學英語新課標指出：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。”因此，英語學科的工具性和人文性是教師教學過程中的兩大重點任務。一直以來，中小學階段的英語學科教學被質疑，比如有的學生會聽不會說，或會寫不會說，甚至產生倦怠感。綜合教學實踐，筆者以節日文化作為切入點開展教學，站在激活學生學習興趣和求知欲的角度，全面提升教學的能動性，培養學生的自主學習意識和能力。

一、感知節日文化的豐富

節日文化的豐富性，對于我們的日常教學來說是一個契機，一方面節日文化能讓孩子們感受到節日的氣氛，有助于激發其學習興趣;另一方面節日文化也能讓孩子體會到我國傳統文化所具備的獨特魅力。

（一）多媒體呈現

因教師的精力有限，不可能對每一個節日都開展大型的活動，所以有時候只能依賴于多媒體。比如，可以利用多媒體引導學生認知節日的背景、節日的來源、節日的特別之處等等，多媒體的呈現，有助于打造和諧有趣的節日文化。在活動期間，如果僅僅只是玩一玩、鬧一鬧，顯然是不夠的，還要引導學生結合課文中的句子——“Merry Christmas”“The…is for you”，引導其學會實用“Thank you”這類詞匯表達感激之情。在情境交流中，引導學生掌握“a gift”“a bell”“a chocolate”“a sweet”這類詞匯的運用，并反復結合多媒體給出的發音，引導學生糾正自身的發音。

（二）直接體驗

有些節日與學生的日常生活息息相關，可以通過直接體驗的方式，引導學生積極參與進來。在開展過程中，結合傳統節日故事、美食制作、誦讀節日詩詞等方式，引導學生真心感受到節日的氛圍。比如，每年的11月1日，筆者會開展 “Halloween”節慶活動，“Halloween”中文名叫“萬圣節”或“鬼節”，是西方人集體狂歡慶祝的一個節日，因富有詭異、驚奇、刺激的神秘色彩而深受西方人的喜歡。孩子們在這一天可以制作南瓜燈（pumpkin lantern），可以無拘無束地裝扮（make up）自己，可以嚇嚇人，還可以邀上好友一起去要糖果（sweet）。這種趣味性濃厚的節日符合孩子好奇好玩的天性，所以深受孩子的推崇和喜愛。可以讓孩子穿上精心準備的特色衣服，戴上帽子和面具，甚至可以讓他們用彩色氣球裝扮班級，最后結伴進行“Trick or Teat”的活動共慶節日。與其說這是一次英語學習活動，倒不如說是一次英語文化體驗活動。

（三）游戲互動

游戲互動的方式有助于學生體驗節日文化，像在游戲互動的過程中，學生可以扮演故事中的各個角色，從而提升其對節日文化的熱愛之情，也給學生帶來了別樣的精彩。以“Easter”節慶活動為例，在活動中教師可以讓學生玩尋找“彩蛋”的游戲，讓他們動手在教室里共同演繹一個彩蛋狩獵場，以小組為單位，根據手中的mini版地圖，去尋找彩蛋。通過以上種種活動，讓學生感知復活節文化，體驗復活節魅力之所在。學生在游戲的過程中，會深刻體驗到游戲互動對于自身語言運用的價值性和有效性。

二、挖掘節日文化的深度

（一）課堂上的滲透

結合筆者的教學經歷，將節日文化滲透于日常的英語詞匯課堂上，能讓學生形成一定的積累。在實際教學中，很多教師將節日的詞匯當成普通的單詞開展教學和處理，不能將這些詞匯從文化的角度進行延伸。此外，教師還可以通過PPT或視頻展示等方式，引導學生感受節日文化的氣氛，從多個角度記憶單詞。結合詞匯教學的開展，在節日文化的氛圍中，引導學生體會中外節日文化相關的詞匯，比如New Year， Spring Festival、cow gram（眉豆）、turkey、pudding、dumpling、mooncake、Mid-autumn Day、paper-cuts等等，教師在講解這些節日時，可以與中國傳統文化節日結合，順勢讓學生在大腦中形成詞匯導圖，幫助學生積累。為進一步鞏固學生對節日文化的積累，筆者還時常運用多媒體給出個別詞匯，引導學生進行相關的擴展和運用。

（二）閱讀課堂上的滲透

結合課堂的開展，閱讀與節日有關的信息和篇章。在小學生的課堂上，有不少涉及節日文化方面的內容。教師遇到這類文章時，可以做一個積累，將中國傳統節日融進英語課，將中外節日文化進行一個有效的包裝，加以拓展提升。筆者相信，積累到一定程度，再針對節日文化做一次主題閱讀，可以讓學生更多地了解節日文化的相關文化背景和相關語境，還可以相應減少學生在語篇學習過程中的難度，更為重要的是，既拓寬了學生的閱讀視野，也提升了學生的英語核心素養。比如，以美國的感恩節為契機，可以融入我國的端午節，引導學生設計頗具民族特色的傳統節日小報，包括端午節的名稱Dragon Boat Festival，端午節的來歷、紀念意義（Qu Yuan），端午節的典型食品（rice dumplings / zong zi）以及各種餡料的粽子（rice dumplings with meat / egg yolk / sweet bean paste / candied peanuts），端午節活動（Dragon Boat Race），端午節習俗（hanging Asiatic wormwood / wearing? Hsiang Bao）等等，引導學生了解與端午節相關的知識點，再結合端午節的文化背景開展制作，在完成這項作業的過程中，需要學生了解各方面的知識點，再通過這類作業，引導學生形成自主閱讀的良好習慣。