試論初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

孫艷芳

摘要：歷史總結(jié)古今經(jīng)驗(yàn)，融匯中外經(jīng)驗(yàn)精華，提煉出文化藝術(shù)的核心思想，將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。學(xué)習(xí)歷史可以提高學(xué)生對(duì)過去和明天的認(rèn)識(shí)，掌握興衰，增強(qiáng)中華民族的信心，塑造愛國主義精神。然而，現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不真正適合當(dāng)前的文化教育。如果再按照歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)方式，歷史時(shí)間課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果很可能會(huì)越來越低，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，大家必須建立新的教育模式，提高教學(xué)效率，讓教師解決傳統(tǒng)教育模式的局限性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

由于歷史知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容有時(shí)很枯燥，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練主體性，教師首先要協(xié)助學(xué)生制定與以往不同的個(gè)人目標(biāo)。其次，為了更好地為學(xué)生帶來更加有效的歷史教育環(huán)境，讓他們更容易掌握歷史時(shí)間，更好地掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。科學(xué)規(guī)范的教學(xué)策略讓學(xué)生在課堂上更加積極的參與學(xué)習(xí)。教師要開拓創(chuàng)新，展現(xiàn)更多優(yōu)秀的教學(xué)理念，真正為教育服務(wù)，創(chuàng)建高效的歷史教學(xué)。

一、中學(xué)歷史創(chuàng)建高效課堂的有效途徑

（一）課前充分準(zhǔn)備，為有效上課奠定基礎(chǔ)

歷史實(shí)踐和有效課堂教學(xué)的前提是有效的課程準(zhǔn)備，而有效課程準(zhǔn)備的目的是改變教師從以教科書為主的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)向提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。多種教材結(jié)合使用轉(zhuǎn)變教育形式。新課程改革要求教師對(duì)課程內(nèi)容準(zhǔn)確了解，因?yàn)榻處煕]有很好地理解課程要求，對(duì)教材研究不夠，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。由于學(xué)生缺乏對(duì)課程知識(shí)的解釋，無法充分解釋歷史。因此，教師必須在課前積極備課，利用多種教材，為學(xué)生提供更完整的知識(shí)積累體系。同時(shí)，教育以學(xué)生為中心，開發(fā)有效的歷史課程最重要的方法是改變教育之間的關(guān)系。教師應(yīng)以學(xué)生為中心。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，教師花更多的時(shí)間考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善課程準(zhǔn)備，充分、明確地提出更適合學(xué)生要求的具體教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)過程在歷史上是合理的。首先，教師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，把不懂的問題問清楚。這種方法不僅可以讓學(xué)生首先掌握課程內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)，并讓教師掌握學(xué)生的問題，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，按照總體目標(biāo)開展日常教學(xué)工作。另外，老師在課前預(yù)習(xí)方案設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)方案有很多有趣的具體內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，讓老師與歷史名人、歷史事件進(jìn)行互動(dòng)。這也是為了提高教育質(zhì)量。因此，教師必須在課堂上明確滿足學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，在日常生活中建立課程內(nèi)容，使其更具可執(zhí)行性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力

創(chuàng)新思維能力是所有學(xué)生都不可或缺的，初高中的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練必不可少。在中學(xué)歷史教育課堂方面，塑造創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵具體內(nèi)容之一是教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考實(shí)際，清晰的歷史時(shí)間理解，多方位、多層次的分析，更有對(duì)歷史時(shí)間的辯證認(rèn)識(shí)。使學(xué)生創(chuàng)建自己的辯證思維。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提高了認(rèn)知能力，還提高了創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)策略不能滿足提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的要求。因此，教師在重視學(xué)生歷史時(shí)間的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新教學(xué)策略，分析解讀自己的歷史時(shí)間條件。這種類型的分析必須是多方面和多角度的。每個(gè)學(xué)生在這整個(gè)過程中都會(huì)得到不同的結(jié)果，老師要注意學(xué)生的分析。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的辯證理解，也啟發(fā)了學(xué)生將自己的創(chuàng)新思維能力運(yùn)用到其他方面，豐富自己，拓展閱讀中的邏輯思維。

（三）營造舒適高效的課堂氛圍

舒適的課堂教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效果的主要因素。部分學(xué)生覺得歷史課無聊，上課很容易走神，導(dǎo)致歷史課質(zhì)量不高。生動(dòng)有趣的歷史教育環(huán)境變得越來越重要。教師需要從中小學(xué)生的特點(diǎn)入手，開設(shè)一些特色班，增加有趣的歷史故事，滿足學(xué)習(xí)要求，最大限度地發(fā)揮自學(xué)能力，努力為學(xué)生營造一個(gè)舒適快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有學(xué)生對(duì)自學(xué)感興趣，才能進(jìn)一步提高歷史時(shí)間的質(zhì)量和歷史課的有效性。教師需要充分展示教學(xué)熱情，提升想象力，這樣才能創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史考試成績。一個(gè)愉快、合理的教學(xué)氛圍，不僅需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更需要師生的默契。同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言和討論。這也是改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教育方法之一。教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并在課后練習(xí)提問供學(xué)生討論。簡單的說，就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加小組討論，讓所有的學(xué)生都能參與到具體的小組討論座中。當(dāng)然，老師也可以觀察每個(gè)學(xué)生在課堂上的討論。對(duì)于不愛說話、不喜歡在公共場合講話的學(xué)生，老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)和鍛煉他們的性格，使他們更加放松。事實(shí)上，教師可以問學(xué)生一些有趣的智力問題。比如，在解釋元朝的歷史時(shí)，就要講成吉思汗的身世。如果老師能和學(xué)生討論一下，如果成吉思汗沒有死，會(huì)是怎樣的戰(zhàn)略布局，拓寬多少疆域，讓學(xué)生無論對(duì)錯(cuò)都能大膽創(chuàng)作，老師給學(xué)生肯定和表揚(yáng)。教師還必須教學(xué)生如何辯論。一些學(xué)生不喜歡討論的大部分原因是因?yàn)樗麄冑|(zhì)疑自己的表現(xiàn)。因此，教師在課堂上告訴學(xué)生如何說話，如何表達(dá)自己的意見，如何傾聽其他學(xué)生的演講，如何提出建議，就顯得尤為重要。

結(jié)論

在中學(xué)歷史課上，教師必須結(jié)合學(xué)生的歷史知識(shí)和學(xué)生的思維特點(diǎn)來構(gòu)建課程，并利用多媒體設(shè)備豐富課程形式。教師從學(xué)生的角度制作課件，讓歷史課更幽默、更有效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化教育，使他們能夠積極探索、提出問題，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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