淺談微課在中職語文教學中的應用

王瑾

摘要：隨著我國信息技術的快速發(fā)展，教學方式開始多樣化，微課就是不同于傳統(tǒng)教學模式下的新型教學模式。在傳統(tǒng)教學過程中部分中職語文老師在教學時在講臺上進行枯燥的講解，學生在課堂上參與度不高，學習效率較差。針對這一情況中職語文老師要積極轉變教學態(tài)度，積極利用微課等現代教學方式授課，如何高效的利用微課進行教學并提升中職語文的教學效率成為中職語文老師不得不面對的問題，本文就關于微課在中職語文教學中的應用展開論述。

關鍵詞：微課教學 ?中職語文 ?現狀措施 ?教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

語文作為中職學生學習任務中重要的一科，也是學生學習起來困難的學科，中職學生思維發(fā)展相對完善，但學習意識不強，在語文課上如果老師的講課內容不能吸引學生的學習興趣，會導致學生在課上走神，學生學習狀態(tài)不佳，語文老師教學進度難以推進。自從我國進入信息時代，互聯(lián)網設備已經普及全國大部分地區(qū)的課堂，互聯(lián)網技術的應用，使一些受環(huán)境時間影響的教學內容得到極大的緩解，不同于傳統(tǒng)的粉筆黑板教學模式，微課教學的高效展示效果得到中職語文老師的依賴，課堂教學效果豐富多彩，學生課堂面對新的教學模式，課堂效果表現積極。

一、課前利用微課進行預習工作，培養(yǎng)學生預習習慣

中職語文老師在教學開始前可以在網絡上尋找一些關于當堂課要講的微課內容，在課堂進行之前可以讓學生利用收看微課程的形式進行預習工作，利用微課預習過程能夠有效緩解學生的預習壓力，從而調動學生的預習興趣，并養(yǎng)成了學生課前預習的良好習慣。

例如，中職老師在課前尋找一個結合學生學習興趣的幾分鐘微課視頻，微課視頻要富含作結簡介、創(chuàng)作背景、題材意義等等，通過社或學習軟件發(fā)送給學生，學生在語文課前通過觀看視頻就能了解一些課堂教學內容，一些不明白的知識點在課堂上進行側重聽講，有利于中職學生提升課堂學習效率。中職語文老師積極利用微課培養(yǎng)學生的課前預習習慣，能夠在課堂上節(jié)約大量的預習講解工作，節(jié)省課上大量時間，使教學進度更加順利，提升中職語文的教學效率。

二、在課堂上利用微課進行教學內容擴展

由于教材教學相關內容有限且大部分篇幅為文字內容，針對這一情況，中職語文教師也可以從課前班后中找到一些和課程有關的圖文視頻資源，在課堂上通過多媒體播放給學生，學生可以通過比較直觀的方法理解越來越多的內容，也可以調動學生的學習興趣，從而提高了課堂效果。

例如，中職語文老師在教學時通過網絡尋找教材例文的視頻講解資料，將其整合到課件上，在教學過程中為學生播放該視頻，通過這種方法中職學生在課堂上能夠被迅速吸引，通過觀看微課視頻講解能夠對所學內容進行深度學習。中職語文老師在教學過程中利用微課視頻進行講解，能夠緩解中職學生繁重的學習壓力，同時能夠減輕自身的教學任務，符合國家最近出臺的“雙減”政策，積極正確利用好微課進行教學還能提升學生的語文綜合素質，以實現培養(yǎng)全面發(fā)展的中職學生。

三、為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供微課學習資源

由于中職階段學生分辨意識較差，網絡上發(fā)布的網絡視頻微課資源良莠不齊，中職學生在自行學習過程中分不清教學質量的好壞，從而進行盲目的學習，導致學生耗費了大量時間進行網課學習但學習效果不高的情況。中職語文老師在教學過程中要注意引導學生的微課學習，提升中職學生的語文微課學習效率。

例如，中職語文老師在教學過程中可以為學生尋找整套的網絡微課資源，通過學習軟件上傳到學生的客戶端中供學生開放學習。這些網咯微課資源僅供學生提升語文素養(yǎng)使用，學生在科下的空閑時間想要提升語文學習成績，可以通過學習軟件觀看這些視頻。中職語文老師在教學過程中為學生分辨一些教學質量較好的網絡微課資源供學生學習，能夠減少學生盲目學習的情況，為學生課下學習提供了極大的便利。學生空余時間隨時都能拿出高質量的語文微課教學視頻，提升了學生語文微課學習時間利用效率，有助于學生提升學習進度。

四、利用微課布置作業(yè)，提升作業(yè)質量

受傳統(tǒng)教學模式影響，部分中職語文老師在教學過程中為學生不知大量的抄寫作業(yè)，學生在面臨繁重的作業(yè)壓力時，對作業(yè)和語文的學習都會產生反感態(tài)度，從而導致學生學習態(tài)度和作業(yè)完成態(tài)度不認真，作業(yè)不但失去了其真正的意義，甚至會影響中職學生的學習態(tài)度。針對這一情況，中職語文老師在教學過程中要積極轉變教學態(tài)度，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生能夠真正愿意主動完成。

例如，中職語文老師在教學完成后可以為學生布置一些微課作業(yè)，讓學生在課下通過觀看微課的形式完成作業(yè)。中職語文老師在布置微課作業(yè)時要注意微課的內容要貼近學生的生活，視頻內容要循環(huán)漸進，激發(fā)學生的觀看欲望。隨著微課教學的不斷成熟，中職語文老師在布置微課時還可以在其中加入一些小問題和小游戲，學生在觀看微課作業(yè)時通過小游戲完成其中的小問題能夠進一步提升學生的作業(yè)效率。利用微課布置中職語文作業(yè)能夠為學生提供新穎的作業(yè)形式，培養(yǎng)學生完成作業(yè)的”自主性“，有利于實現作業(yè)的高質量完成。

五、借助微課教學展開思考

多媒體技術環(huán)境下，對教師的自身綜合素質提出了一個新的要求，不僅要求教師能夠熟練的使用多媒體技術，同時要求教師掌握心理學和教育學理論的相關內容知識。教師需要在課前進行教學流程的設計，這需要教師對計算機及多媒體使用足夠熟練，能夠使用計算機設備制作微課教學視頻，能夠輕松面對并解決設計過程和講解過程出現的問題。教師在設計微課時，要結合所教學生學習情況進行思考，所設計教學環(huán)節(jié)學生是否能接受，站在學生角度面對自身的教學課件會有什么不足，學生是否能通過自己的微課更快的了解到函數單調性的相關知識點，多媒體需要不斷地思考來進行效果的優(yōu)化。

結束語

綜上所述，微課在中職語文教學中有多種方法可以實現，這需要中職語文老師在教學過程中引導學生利用微課進行預習工作，培養(yǎng)學生預習的良好習慣;在課堂上利用微課視頻進行教學擴展;為學生創(chuàng)造微課環(huán)境，為學生提供微課資源;利用微課布置作業(yè)，提升中職語文作業(yè)質量;借助微課教學展開思考等等。上述文章只論述了部分中職語文微課教學方法，中職語文老師在教學過程中還要加強交流，共同探索出更加高效的中職語文微課教學方法。

參考文獻

[1]李海寧.中職語文微課高效課堂教學模式的探索與思考[J].考試周刊，2018（11）：83-83.

[2]劉健.關于微課在中職語文教學中的運用研究[J].明日風尚，2019（3）.