小學語文科普文閱讀的有效策略

梁福蓮

摘要：科普文能夠闡釋豐富的科學現象，讓學生生動體會科學的奇妙，激發出強烈的探索精神。引導學生進行科普文的閱讀，既能夠培養學生的思維能力，又能夠完善學生的知識結構，讓學生具備宏大的視野展開語文學習，成為具有綜合素養的語文人才。在教學的過程中，教師首先可以引導學生發揮總結歸納思維，提取文本中的科學知識;其次，可以引導學生發揮探究能力，深刻理解文本中的科學現象;最后，可以強化學生的實踐熱情，讓學生在生活中自主創作科普文本。本文就主要從這些方面談一談小學科普文閱讀的有效教學策略。

關鍵詞：小學語文;科普閱讀;閱讀策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著新課程改革的不斷推進，科學文化知識在語文教學中的滲透越來越廣泛。尤其在小學中，高年級階段語文教材中出現了很多的科普類文本。學生通過對這些文本進行閱讀，一方面，能夠收獲豐富的科學知識，另一方面能夠培養出良好的理性思維能力。因此，教師要深刻認識科普文的重要教育價值，引導學生從課堂與課后展開多種形式的學習活動，不斷提高科普文閱讀能力。

一、進行總結歸納，提取科學知識

科普文具有很強的論述性，在不同的段落中會論述不同的科學知識。因此，在教學的過程中，教師首先要培養學生總結歸納的思維，引導學生抓住文本中的關鍵語句進行各方面科學知識的提取，并以此進行思維導圖的制作，從而對文本內容形成充分的理解，為深度閱讀奠定良好的基礎。

例如，在閱讀《納米技術就在我們身邊》時，教師可以引導學生充分提取文本中的科學知識。首先，教師可以引導學生進行自主閱讀，提取相應的科學知識。比如，一些學生通過“納米技術是20世紀90年代興起的高新技術”一句，能夠了解到納米技術興起的時間。一些學生通過“1納米等于10億分之一米”一句，能夠對納米的大小進行具體理解。其次，教師可以提出相應問題，引導學生運用文本內容進行回答。比如，可以與學生展開如下對話，“納米技術有哪些功能呢？”學生通過對文本第三段進行閱讀，能夠回答出“納米技術可以除臭、殺菌，也可以制作堅硬的鋼鐵材料。”之后，教師可以讓學生將這些科學知識進行總結，歸納對納米技術進行全方面的說明。通過這樣的閱讀，學生能夠細致了解文本中的科學知識，提高科普文閱讀的具體性。

二、進行探究活動，理解科學問題

科普文的閱讀具有很強的綜合性，學生需要廣泛了解物理學、生物學、化學等方面的常識才能夠對文本中的相關內容獲得深入的理解。因此，在教學的過程中，教師還可以引導學生提前準備各種科學書籍，在課堂中展開探究活動，從而有效滿足學生的求知欲望，強化學生的閱讀效果。

例如，在閱讀《呼風喚雨的世紀》時，教師可以引導學生展開各方面的探究活動。比如，在閱讀“人類在上百萬年的歷史中一直很依賴自然……”一段時，學生可以結合《科學發展史》以及與原始人有關的歷史書籍，了解古代社會的科學狀況，以此體會現代科學的飛速發展。就比如，在閱讀“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體……”一段時，學生可以閱讀與航天技術、海洋技術有關的科普書籍，具體了解月球的狀況和海洋中的各種生物體會，人類對生活空間的探索過程。同樣，一些學生也可以借助一些傳記作品對文本中提到的羅素等科學家進行充分的了解，學習這些科學家的優秀品質。在這樣的過程中，學生能夠從多種方面展開探究，深入理解科普文中的科學問題，提升科學文化修養。

三、進行實踐活動，自主展開寫作

科普文教學的一個重要目的是強化學生的探索熱情，培養學生的創造能力。因此，在教學的過程中，教師還可以引導學生在課外密切關注生活中的各種科學現象，展開相應的科學探究活動，并以此為素材進行科普文的自主創作，發表探索中的感悟，以此幫助學生從全方面提升科普文素養。

例如，在學習《蝙蝠和雷達》時，學生可以展開實踐活動，進行科普文的寫作。首先，通過文本的閱讀，學生能夠了解到蝙蝠和雷達的很多特點。之后，教師可以讓學生思考“蝙蝠的生活方式是怎樣的？蝙蝠對我們的生活有怎樣的作用呢？”學生一方面可以在動物園中觀看蝙蝠，另一方面可以閱讀與蝙蝠有關的資料，并結合這些內容寫作出“蝙蝠外耳向前突出，活動靈活，頸短，胸及肩部寬大，胸肉發達”“蝙蝠主要利用超聲波回聲定位信號搜尋食物 ， 探測距離，確定目標。蝙蝠的生活方式啟發了人們制作雷達的思維”等內容，并表述出“科學現象是多么的神奇，我們要努力學習科學知識，創造美好生活”等感悟。從而對學生的語文素養進行綜合素質。

綜上所述：科普文閱讀對學生進行思維能力的提升、知識結構的完善、精神品質的塑造具有全面的促進作用。教師要引導學生抓住科普文的特點，展開自主閱讀、拓展探究、生活實踐等多種活動不斷提升科普文閱讀的廣度與深度，加強科學文化修養，培育出刻苦學習，努力鉆研的優秀品質，促進學生全面成長。

參考文獻

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