小學作文人物描寫的有效教學策略研究

梁云

摘要：在小學階段，語文寫作的形式通常比較簡單。但另一方面，小學生正處于身心發展的關鍵時期，還沒有充分掌握寫作的方法，寫作意識及積極性上也還有一定的不足，所以即使是比較簡單的寫作，他們完成起來也會面對較大的困難。因此，教師需要加強對學生的寫作指導，提升學生對于寫作的興趣，有效增強他們的寫作能力，讓寫作帶給他們學習成長的快樂與成就感。本文以人物描寫為切入點，從鼓勵創作，聯系生活和滲透方法三個方面，對小學作文的有效教學策略展開討論，供大家參考。

關鍵詞：小學作文;人物描寫;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在小學寫作中，記敘文和議論文是最主要的題材。而且很多時候，議論存在于記敘之中，也就是由學生針對所記敘的事件來展開議論。所以，記敘文寫作教學的重要性相比于議論文又更進一步。而在記敘文中，人物屬于重要要素之一，需要進行恰當的描寫。教師要通過有效的教學策略，提升學生的人物描寫水平，既能寫出人物的特點，又能展現出他們自己在寫作上的特點。這樣學生才能體現出他們獨特的創作才能，才能證明教師教學工作的有效，幫助小學生實現寫作能力的充分進步。

一、加強重視，鼓勵創作

在以往的小學語文教學中，教師普遍比較重視作文教學。但是，這種重視與學生的寫作能力之間存在一定的偏差。有些教師所重視的與其說是學生的寫作能力，不如說學生有沒有掌握教師所傳授的“寫作套路”。在這種理念下，學生不是在進行創作，而更像是簡單的模仿。這也造成小學生的人物描寫存在明顯的千篇一律的現象，有嚴重的“臉譜化”傾向，不夠真實自然。所以，教師關注的重點應該指向學生寫作能力的有效提升，為此要鼓勵學生的自由創作，這樣學生才有機會和空間去認識自己的寫作水平并在教師指導下快速成長。

例如，習作“身邊那些有特點的人”是小學生接觸任務描寫的開始階段。這時學生的寫作意識與能力都還存在較大的不足，教學的主要目標應該是引導學生觀察、發現、分析并用文字語言勾畫出人物的特點，不要對學生有太大的苛求。而且，教師要鼓勵學生在創作中暢所欲言，讓他們表現出對人物特點的真實看法。如果學生的認識存在偏頗，那么教師要做的也是提升他們的認識，引導他們從更全面的角度去看待具體的人物，而不是要求學生必須修改他們在人物描寫上的書面文字表達，否則必然傷害學生的創作熱情。

二、聯系生活，提升能力

人物描寫要想真實，必然需要聯系生活。正如優秀的文學作品要源于生活，同時又要高于生活。小學生在人物描寫中容易出現的問題之一就是脫離生活。這一點除了教師可能出現的錯誤引導之外，與小學生自己存在的問題也有一定的關系。比如上文提到小學生對于人物的觀察可能不全面，也有些小學生會過于夸張，導致人物描寫“失真”。這些問題不解決，他們描寫人物的能力就會一直存在比較大的障礙。所以，教師應該指導學生從生活真實出發，認識、分析和描寫人物。

例如，習作“我的‘自畫像’”是讓學生將自己作為對象來進行人物描寫的創作。相對于觀察和分析他人來說，學生在面對自己的時候更容易出現“失真”。比如可以回避自己的缺點，同時放大自己的優點。而且學生這樣做經常是一種無意識的行為。為了讓學生能夠從真實生活的角度認識并描寫自己，避免上述問題，教師應首先讓學生自己思考，先完成簡單的“自畫像”;再組織學生之間的交流討論，互相說一說自我認識，以及對方在自己看來有哪些特點，允許學生爭論，同時又要做好指導，不能讓爭論失控。這樣學生就會客觀得多。

三、滲透方法，掌握技巧

以上兩條策略能夠讓小學生以飽滿的熱情和正確的認識投入到人物描寫中。但要想真正完成一篇優秀的人物描寫，則還需要學生具備良好的寫作技巧，掌握必要的人物描寫方法。比如一個人外貌的特點是鼻子很大，但直接寫“鼻子很大”和“遠遠看去，他的鼻子大得像是能住進去小鳥一樣”相比，顯然后者因為采取了夸張的寫作手法而更能引起讀者的行動，讓讀者心中能夠產生更加生動的人物形象。在這方面，需要依靠長期的訓練，同時教師要想辦法增強訓練的趣味以避免學生因為枯燥而產生抵觸情緒。

例如，習作“‘漫畫’老師”就需要學生有較強的寫作技巧。學生要能夠利用類似“漫畫”的手法，把老師的特點寫出來。即讀者能夠一眼看出學生寫得是哪位老師，覺得非常生動貼切，同時又不是事無巨細的簡單白描。教師應該先為學生做出示范，一步步向學生展示怎樣規劃作文結構，選擇寫作手法，進而將對象的特點很好地展現出來。然后讓學生嘗試，并在嘗試之后展開師生及學生之間的充分交流討論，指導學生進行有益的修改和完善，最后組織一次小型的作文展，請老師們來參觀，由大家進行評價，進一步提升學生的認識。

總之，寫作是小學語文教學中非常重要的內容，是所有小學生必須掌握的一項能力。而人物描寫又是寫作中非常基礎的組成部分。希望大家能夠加強在人物描寫方面的教學創新，回歸到創作的本質上去，鼓勵學生，給予學生更大的創作空間，與學生共同進步。

參考文獻

[1]楊小冬. 小學作文人物描寫教學方法探究[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2019（7）.

[2]陳旭. 小學作文人物描寫教學中如何指導塑造有個性的人物形象[J]. 新作文（語文教學研究）， 2019（9）.