小學音樂大單元教學的有效策略

楊娟

摘要：大單元教學有利于促進學生音樂學習方式的轉變，更加注重學生在音樂教學中各方面的成長和收獲，尤其是審美素養(yǎng)方面的發(fā)展。大單元教學是一種系統(tǒng)化的教學體系，是指以教學單元為支點，進行整體的單元教學設計，力求凸顯單元知識，為學生提供差異教學最終促進其共同發(fā)展的新型模式。

關鍵詞：小學音樂;大單元教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

大單元教學是近些年來所提出的一種模式，倡導音樂教師結合新課改的優(yōu)秀經(jīng)驗，通過個性化的單元教學，幫助學生完整地理解和建構音樂知識，以音樂美教導為方向來培養(yǎng)小學生的審美素養(yǎng)，促使學生受到深刻的美育感染，從而促進學生的綜合性發(fā)展。那么如何具體實施大單元教學呢？筆者在新課改理念的指導下，在本文提出了以下幾點小學音樂大單元教學的有效策略，希望可以為其他教師實施大單元教學提供有效的借鑒和參考。

一、總體把握，設定單元教學目標

大單元教學就是把一個單元當作整體，對教學的目標、重難點、步驟以及方法等進行全方位的考慮，從整體上分析和處理現(xiàn)行音樂教材，因此，音樂教師必須從整體上來把握某個單元的音樂作品，在此基礎上設定單元教學的教學目標，使學生明晰接下來學習的主要內(nèi)容。

例如，教師選擇了人教版六年級音樂下冊《母親河》這一單元，主要是引領學生在欣賞音樂作品的過程中能夠形成關愛母親河的正向情感，讓學生在音樂課堂接受德育教育，激發(fā)他們的愛國心，從而促進學生的綜合性發(fā)展。所以教師對整個單元的內(nèi)容進行了總體分析，并將單元教學的總目標設定如下：

表1 《母親河》單元總目標設計

《母親河》的教學目標

目標1 讓學生演唱并掌握《長江我的家》、《保衛(wèi)黃河》兩首歌曲。

目標2 讓學生初步了解人民音樂家冼星海。

目標3 在《黃河與長江》這個活動中發(fā)揮學生的音樂創(chuàng)造力。

目標4 組織學生頌唱母親河，向?qū)W生滲透母親河的知識，以此來激發(fā)學生保護母親河的愛國情。

二、分解學習，展現(xiàn)不同作品美感

大單元教學有著“漸序性”和“分解性”的特點，是不可能在一節(jié)課就全部完成的，所以教師需要在確定大單元目標的基礎上將單元內(nèi)容進行分解，將整體的音樂作品內(nèi)容切割成一塊一塊，引導學生對每一塊進行學習、探究，從而完成每一模塊的目標。

例如，在確定單元總目標的基礎上，教師將整個單元的教學分解成4個課時，每個課時的具體安排如下表所示：

表2 《母親河》分解學習任務設計

教學內(nèi)容 教學形式以及課時安排 學習任務設計

1.學習并演唱《長江我的家》、多方位欣賞《長江之歌》。 在第一個課時，教師采用講授和學唱的方式，向?qū)W生展示關于母親河的資料，讓學生結合資料來學習歌詞、演唱歌曲，提高他們學唱的積極性。 1.初步學會歌曲《長江我的家》。

2.在欣賞《長江之歌》時能體會旋律線的起伏與歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3.在演唱和欣賞音樂過程中激發(fā)學生熱愛母親河的感情，豐富有關長江的相關文化知識。

2.學習并演唱《保衛(wèi)黃河》、學會欣賞《黃河船夫曲》。 在第二個課時，教師采用啟發(fā)教學和學唱的教學方式，組織學生在課上認真學習歌曲，適當?shù)嘏c學生交流。 1.初步學會歌曲《保衛(wèi)黃河》，并嘗試進行輪唱。

2.在欣賞《黃河船夫曲》時能體會民歌與勞動的關系以及民歌的質(zhì)樸、形象和感染力。

3.在演唱和欣賞音樂過程中激發(fā)熱愛母親河的感情，豐富有關黃河的相關文化知識。

3.對《長江我的家》和《保衛(wèi)黃河》兩首歌曲加以復習，欣賞并了解《保衛(wèi)黃河》、《黃河大合唱》的故事。 在第三個課時，教師主要采用了練唱和講授的教學方法。 1.初步了解人民音樂家冼星海及其不朽作品《黃河大合唱》，對作曲家表示敬仰之情。

2.更熟練、更富有表情地演唱《長江我的家》和《保衛(wèi)黃河》。

3.為下節(jié)課的音樂活動《黃河與長江》做好動員。

4、音樂活動《黃河與長江》。 在第四個課時，教師主要鼓勵學生展開合作學習，鍛煉他們的收集能力。 1.培養(yǎng)學生自主學習的能力和組織、協(xié)調(diào)、合作的能力。

2.通過對音樂姐妹藝術的收集、欣賞、交流，拓展學習視野。

三、單元拓展，增強音樂教學效果

大單元教學能夠有效地打破以往單課教學、對單個音樂作品欣賞的局限性，扭轉音樂欣賞教學“高耗、低效”的局面，培養(yǎng)小學生獨立分析、多方位審美等多種能力和素養(yǎng)，有利于促進學生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展，最終增強音樂教學的整體效果。

例如，在單元教學的結束環(huán)節(jié)，教師對單元的知識進行了拓展和延伸，鼓勵學生說一說自己心中的長江是什么樣子？并相互交流自己對母親河怎樣的感情？有的學生說“長江是我的家”、有的學生說“我們應該感恩母親河”……在此過程中發(fā)揮音樂德育的功能和價值，升華音樂單元教學的效果。

綜上所述，大單元教學擺脫了以往單課教學的弊端，更加強調(diào)教學的整體性，幫助學生建構完整的音樂知識。因此，教師要以大單元引領為契機來安排教學活動，給學生提供更多“參與”、體驗"、“感悟”、“建構”的空間和機會，使他們成為音樂欣賞的中心，促使學生解讀單元中的音樂作品，促進其對單元作品的整體把握理解。

參考文獻

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