如何提高小學班主任的管理方法實際效果

藍艷葵

摘要：在小學班主任的課堂教學工作上，怎么管理好班級、提升學生的學習能力、塑造學生良好的學習習慣是班主任應當想方設法處理的問題。在小學環節的學習中，學生的學習習慣和習慣養成都亟需班主任的系統化管理方法與具體指導，班主任應了解到自身在課程管理層面的作用，班主任既是溝通交流每學科教師與學生的中介，也是學校和父母溝通交流的主人公。要想進一步加強班主任的管理方面，提升班級的管理方法實際效果，班主任務必從提升本身的職業道德規范基礎建設下手，為學生的學習構建和睦公平的氣氛與環境，塑造學生自我約束和提升自己的能力，并與學生父母獲得即時的聯絡。

關鍵詞：學前教育;班主任管理方法;管理方案

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

縱覽目前的小學班主任管理方法現況，管理方法實際效果并不盡如人意，小學生的本性開朗好動，邏輯思維分散化，班主任的管理方面的確存在一定的難度，這也是班主任的管理方法實際效果欠佳的關鍵緣故。班主任要想進一步提升管理方法實際效果，最先應用心剖析小學生的心身特性，次之提高本身的專業能力，最終根據學生的特性選擇合適他們的管理模式。換句話說，僅有從課堂教學具體考慮，重視學生的行為主體，為學生構建一個良好的學習環境和生長發育環境，他們才可以收益給班主任要想的實際效果。筆者依據本身在課堂教學中的管理心得，談一談怎樣運用有效的方式來提升班主任的管理方法實際效果。

一、提升合作學習，塑造和睦公平的學習氣氛

許多班主任覺得，學生的年齡較小，無需諸事和學生商議，造成班主任與學生之間的差距越來越大。不知在班主任和學生的溝通交流都存在的問題狀況下，班主任怎樣可以搞好管理方面？顯而易見是不太可能的。班主任要意識到學生和自身互動交流的重要性，為學生構建一個自由表述的環境，由于僅有學生在心中親密接觸班主任，班主任親密接觸學生，才可以構建出和睦的界面，班主任的管理方面也就不會再困難重重。

最先，班主任要了解到自身和學生的公平影響力，能夠適度蹲下去身，表明出自身友善的心態，進而讓學生從班主任的言談舉止上接納班主任這一朋友。比如，在課間活動遇到學生時，班主任要積極同學生發言，討論學習或日常生活的瑣碎事情，讓學生覺得“原先班主任很注重我”，引起學生學習的主動性。次之，班主任在強調學生的不足或出錯時，要留意語調的婉轉性，以防學生覺得自身在接納教師的斥責。比如，有學生在課上玩耍，肆無忌憚攪亂班級紀律，班主任能夠正確引導學生執行命令，接納管理方法班里組織紀律的每日任務，使其在管理方法他人前管理方法好自身。

二、提升班級文化基礎建設，構建奮發向上的學習環境

班級作風針對學生的學習擁有關鍵影響，學習作風好的班級中絕大多數學生的學習心態是積極主動的，而作風不太好的班級學生之間的分歧較多，且學生之間的互相幫助較少。班主任能夠參照在網上的班級要求和班級學生的特性，為學生設定有關的要求，如提議學生構成固定不動的學習小組，學習小組內務必另外存在班級內的優秀生、中等生和后進生，在學習小組內互相幫助，共同奮斗;如要求學生培養良好的學習習慣，做筆記、摘錄好詞佳句、生字聽寫、不按時口語英語訓練等，協助學生更強的學習。實際上，以上對策是為了更好的學生的學習做一個埋下伏筆，構建一個較為積極主動的學習環境，在這個環境中，大家相互之間影響、共同進步，進而做到全體學生都能不斷進步的目的。比如，班主任能夠對于不一樣的學習內容，以及學生善于的學科開展兩組組成，協助學生在互幫互助的過程中更為有目的性地提升自己相對性較差的學科素養。學生的讀書習慣能夠相互之間影響早已變成絕大多數人的共識，班主任能夠對于此為學生制訂“扶持現行政策”，將要讀書習慣不錯的學生和讀書習慣尚需提升的學生分成一組，每一組3到4人，學生在同組一同探討，制訂本小組的學習規劃。在朝著學習規劃勤奮的過程中，學生的習慣相互之間影響，奮勇爭先，最后進行個人目標。另外，學生在學習小組里會由于同一件事而產生矛盾，在學生學習小組內部沒法處理時，班主任能夠正確引導學生將實際的問題在班會上明確提出來，由大家來一同處理，以提高學生的團隊的凝聚力，提升學生處理具體問題的能力。

三、提升家校合作，時刻與家長維持通暢溝通交流

伴隨著網絡時代的發展，各種各樣手機即時社交軟件五花八門，班主任能夠運用這種手機軟件的便捷與家長建立聯系，時刻將學生的主要表現傳送給家長，使家長能掌握學生的教學情況。適度的舉辦家長會，促使父母掌握班級內的選擇性問題和共性問題，在與父母溝通交流時盡可能夸獎一兩名優秀學生;在討論學生發展和發展是還要一分為二，既要提到學生的優勢，還要提到學生的缺陷，促使父母可以有開創性、有目的性地和班主任一起協助學生擺脫問題，迎難而上。掌握學生的家庭經濟情況，與學生父母開展即時溝通交流，可以掌握學生的性格特征與思想動態報告，立即改正學生的欠佳想法或個人行為，處理學生的觀念疑惑。有一些父母不認可舉辦家長會的實際意義，在與班主任溝通交流時都不太相互配合，班主任在要充足意識到自身是家庭教育和學校德育的中介人，要立即向學生父母滲入學生在學習與生活上的點點滴滴發展，促使父母掌握學生的發展，推動父母放正對孩子教育的心態。

總而言之，以上管理方案務必要根據班主任對學生充足掌握，僅有充足掌握班級學生的特性，融合適度的管理方法，才可以使學生慢慢培養良好的讀書習慣，明顯提高管理方法實際效果，為學生的全面的發展奠定牢靠的基礎。

參考文獻

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