基于學科核心素養(yǎng)的初中道德與法治議題式教學研究

何澤清

摘要：初中道德與法治學科教學涉及到的理論知識較多，理解難度系數(shù)較大，這使得學生容易產(chǎn)生畏懼學習心理。議題式教學指的是以一個現(xiàn)象、一個熱點或者一種觀點為主要討論內(nèi)容，通過語言辯論的方式，鍛煉學生的邏輯思維，引導學生的價值取向，促進學生對社會和自身的認識和思考的教學模式。本文基于核心素養(yǎng)理念，分析了初中道德與法治課堂上議題式教學的基本路徑。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治? 議題式教學? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

議題式教學是指以議題為載體，以情景、討論等為形式，以培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為目標的一種教學模式。把議題式教學引入初中道德與法治課堂，重要而必要。這是因為，初中道德與法治課在學科內(nèi)容上具有較強的綜合性，在課程實施上具有較強的實踐性，承擔著鑄魂育人、立德樹人的時代重任。

一、創(chuàng)造新穎形式，讓學生喜歡議論和辯論

議題是議題式教學的靈魂與核心，是接下來教學計劃順利開展的保證，但是議題的確定不能隨心所欲，而是要科學、合理，需要建立在一定的現(xiàn)實情景基礎上，避免議題不現(xiàn)實、無意義。初中道德與法治學科教師在開展某一章節(jié)知識學習之前，要尋找目前與所學知識有關(guān)的社會熱點事件作為新課導入背景，讓學生對所要學習的知識有直觀的認識。在這個基礎上確定的議題，學生既容易接受，也有利于接下來的學習。

例如，在《服務社會》這節(jié)課，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容巧妙設計議題，與社區(qū)工作者進行交流合作，讓學生協(xié)助社區(qū)工作者參與社區(qū)服務，讓學生真正感受到服務社區(qū)的意義和成功感，在生活中明確服務社區(qū)的意識，無論事情大小都應該為社區(qū)作出積極貢獻，這也是我們必須始終保持的信念。

二、在有效問題導向下引領學生思維進階

明確議題式教學的方向，實現(xiàn)精準化目標。這樣的教學準備，教師應依據(jù)教學內(nèi)容、課標、大綱要求進行界定，使得初中道德與法治學科教學，朝著正確的學科發(fā)展方向不斷地進步。而學生借助這樣明確的學習方向，全心投入到教師設計的教學流程中，可以有效幫助學生在取得有效性學習成果和了解學科知識的同時，找到學習的探索方向。

如，《人民當家作主》單元教學，對其中“國家行政機關(guān)”議題式教學設計時，教師就可通過了解教學大綱的要求，使學生了解這一學科知識中的國家行政機構(gòu)知識目標要求，對學生進行機關(guān)相關(guān)知識的培養(yǎng)，獲取更多的適宜知識內(nèi)容。教師應全面考慮教學內(nèi)容知識體系規(guī)劃，精準議題方向，讓學生將議題的目標放在“國家行政機關(guān)”職能作用上，樹立其主人翁意識的學習模式，以此切身體驗人民如何借助“國家行政機關(guān)”的職能指導，行駛?cè)嗣瘛爱敿抑魅恕钡臋?quán)益。教師經(jīng)過這樣的方向規(guī)劃與指導，不斷地提升議題式教學法的應用，促進議題教學有效實施，提升其有效實施的可行性。

三、精密組織實踐活動，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

思想層面的東西最終需要依靠實踐來實現(xiàn)，并且能在實踐中得到升華。所以，借助議題式教學方法來開展初中道德與法治學科教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造實踐理論知識的機會，讓學生將自己的所思所悟體現(xiàn)在日常生活、學習中，體現(xiàn)在點點滴滴的小事上，這也是議題式教學模式的最終目的。在開展實踐活動的時候，需要堅持從小、從細做起，所布置的實踐任務要和學生的認知能力相符合，要積極爭取家長的支持，在條件允許的情況下，要吸引足夠多的社會力量參與進來，以此帶給學生更加全面、更加有效的實踐活動。

例如，在帶領學生學習“服務社會”這一節(jié)知識的時候，在學生對照“做對社會有用之人”議題進行自主學習、自主探究、相互研究之后，為學生布置了一項家庭作業(yè)，主要內(nèi)容是自己實踐一件對社會有意義的事情。在實踐之后，學生充分感受到書中理論的內(nèi)涵與外延。在學生后來的匯報中，他們有的幫助環(huán)衛(wèi)工人一起撿垃圾，有的主動清理公交站臺上的小廣告，有的扶助老奶奶過馬路等，也正是通過學生的這些體驗，讓他們明白了服務社會可以從很多小事上著手，服務社會的理念應該貫穿到生活的方方面面，進而幫助他們構(gòu)建一個完整的價值體系。

四、發(fā)揮議題式教學價值，提升學生文化素養(yǎng)

與其他課程不同，初中道德與法治更側(cè)重于道德教育，旨在培養(yǎng)初中生積極的人生態(tài)度、形成正確的價值觀和世界觀。因此教師在確定議題時，既要突出課題教學的內(nèi)容，又要體現(xiàn)議題的特點，給學生正確的價值取向，以議題為主體，發(fā)揮主要教學作用。

例如，在學習《在社會中成長》這節(jié)課時，教師可以采取“初中生的社會責任是什么，我們該如何為社會服務？”的問題定位為小組研究的議題。每個小組成員應該通過分享自己的生活經(jīng)歷和相關(guān)案例來討論并定義他們的職責和服務社會的方式。教師就可通過這樣的課堂教學，探尋更為有效的教學方法使得議題式教學實施力度不斷的增強，進而提高教學實施的有效性。

總而言之，新時代的初中道德與法治面臨革新的重任，以適應初中生的成長特點，滿足其未來發(fā)展所需要的素養(yǎng)和品質(zhì)。議題式教學的重要價值體現(xiàn)在多個方面，既可以活躍課堂氛圍，又可以鍛煉思維能力，又可以引導學生的價值觀，培育學生的社會理想，需要教師積極實踐和反思，創(chuàng)造契合學生思辨能力的課堂。

參考文獻

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